近年來，隨著城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工，子女隨遷進(jìn)城入學(xué)的需求也不斷增大。位于貴州省貴陽市南明區(qū)的貴陽市第十六中學(xué)每年都會(huì)吸納不少進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)。
貴陽市第十六中學(xué)校長邱勇軍巡查班級(jí)教學(xué)情況 駱飛 攝
校長邱勇軍認(rèn)為，在政府為進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女就學(xué)敞開“有形之門”時(shí)，學(xué)校要為孩子們走出大山、更好融入城市生活打開心靈和思想的“無形之門”，為他們打造出一個(gè)家校協(xié)同的“愛育港灣”。
“集智”育人鋪就多元成長階梯
知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科偏科嚴(yán)重、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足……這是相當(dāng)一部分進(jìn)城務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)狀況。“之前，有孩子連26個(gè)字母都認(rèn)不全，還有的連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器也不會(huì)用?！鼻裼萝姼锌?，隨遷進(jìn)城讀書，環(huán)境變了，學(xué)習(xí)壓力也增大，有些孩子甚至?xí)小捌乒奁扑ぁ钡膶W(xué)習(xí)心態(tài)。
目前，貴陽市第十六中學(xué)共有約1200名學(xué)生，學(xué)校每年吸納就讀的進(jìn)城務(wù)工人員子女?dāng)?shù)量約占當(dāng)年學(xué)生總數(shù)的35%。在邱勇軍看來，學(xué)習(xí)成績的差距往往會(huì)在本地生源和隨遷生源之間劃出一條“無形”的分界線，久而久之會(huì)影響隨遷進(jìn)城學(xué)生的自尊心和自信心。
邱勇軍說，大多想方設(shè)法帶孩子進(jìn)城讀書的務(wù)工人員心里都裝著美好的教育夢想，但往往也容易被現(xiàn)實(shí)“打回原形”。守護(hù)他們想改變命運(yùn)的初心，幫助孩子打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)成績很關(guān)鍵。
這幾年，為了更好兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的培養(yǎng)，邱勇軍和同事們一起探索推行“集智課堂”教學(xué)改革，重點(diǎn)立足于分層教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)兩個(gè)維度，為學(xué)生鋪就多元的成長階梯。
在教育方面，“集智課堂”提出“班級(jí)管理集班主任之智，教學(xué)活動(dòng)集各科老師之長，行為養(yǎng)成集家長之力”，匯聚多元力量搞教育；在學(xué)習(xí)方面，實(shí)施低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次的教育策略，并給予學(xué)生更多課堂主動(dòng)權(quán)，努力破解學(xué)生或“吃不飽”或“跟不上”現(xiàn)象，同時(shí)變單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)為多元正向激勵(lì)，提升學(xué)生自信心。
除此之外，十六中每兩年一屆的藝術(shù)節(jié)和一年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，成了孩子們展示自我的重要平臺(tái)?！耙恍┻M(jìn)城務(wù)工人員子女跑步、唱歌等特長得到發(fā)揮，為班集體獲得榮譽(yù)的同時(shí)，也感受到個(gè)人之于群體的價(jià)值?！鼻裼萝娬f，辦活動(dòng)不僅僅是為了活躍課余生活，更為每個(gè)孩子搭建和創(chuàng)造出彩的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
“小切口”關(guān)愛溫暖每個(gè)心靈“孤島”
油亮的袖口、臟臟的小手、怯生生的眼神……這些較明顯的生活習(xí)慣痕跡，往往會(huì)成為貼在進(jìn)城務(wù)工人員子女身上的標(biāo)簽。講衛(wèi)生、勤洗手、守紀(jì)律、懂禮貌等日常行為是他們?nèi)谌氤鞘袑W(xué)校的“生活必修課”。
貴陽市第十六中學(xué)校長邱勇軍與學(xué)生交談學(xué)習(xí)情況 駱飛 攝
“因養(yǎng)成習(xí)慣較差，這類孩子難免會(huì)經(jīng)常被‘有色眼鏡’關(guān)注。有時(shí)說話方言重都會(huì)引起一些學(xué)生對(duì)他們的誤解和偏見。”邱勇軍說，有的孩子往往呈現(xiàn)兩極性格，要么特別孤僻、封閉，要么特別隨性、鬧騰。
半月談記者了解到，不少進(jìn)城務(wù)工人員疲于養(yǎng)家糊口，很難給孩子更多有效關(guān)愛。同時(shí)，在客觀存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)中，有的進(jìn)城務(wù)工人員子女往往會(huì)因生活和學(xué)習(xí)中積累的挫敗感而逐漸封閉，像“孤島”一樣。
為了溫暖每一個(gè)心靈“孤島”，“小切口”關(guān)愛是邱勇軍屢試不爽的方法。今年上初二的小慧家庭困難，學(xué)校得知情況后，減免了小慧餐費(fèi)，并給予一定補(bǔ)助?！皩W(xué)校很關(guān)心我的困難，讓我在學(xué)習(xí)時(shí)少了很多后顧之憂?！毙』壅f。
生活上的一份關(guān)鍵支助、操場上一句不經(jīng)意的問候、學(xué)習(xí)上一句有效點(diǎn)撥、比賽中一聲及時(shí)鼓勵(lì)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為邱勇軍和同事們關(guān)愛學(xué)生心靈“孤島”的方法。
感人心者，莫先乎情。邱勇軍說，“小切口”關(guān)愛如春雨般潤物無聲，既不會(huì)給孩子帶來太多被關(guān)注、被關(guān)愛的“甜蜜負(fù)擔(dān)”，也能及時(shí)消除偏見，摘取“有色眼鏡”，讓他們知道每天的點(diǎn)點(diǎn)小變化都有人關(guān)注，久而久之會(huì)對(duì)他們行為和心理形成自立自信的正向強(qiáng)化。
家校積極攜手構(gòu)筑“愛育港灣”
單親家庭、隔代看護(hù)、生養(yǎng)子女多……這是不少進(jìn)城務(wù)工人員家庭的真實(shí)寫照。父母普遍受教育程度偏低，勞動(dòng)力技能單一，家庭經(jīng)濟(jì)情況較薄弱，養(yǎng)家糊口的壓力較大，同時(shí)大多還存在家庭教育盲區(qū)。
“一些進(jìn)城務(wù)工人員與孩子缺乏必要的溝通，家庭教育往往是‘打罵為主，說教為輔’?！鼻裼萝娬f，一些家長幾乎沒有應(yīng)有的家庭教育知識(shí)儲(chǔ)備和能力。
在十六中，曾有家長因孩子在學(xué)校調(diào)皮多次被老師叫去學(xué)校溝通而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的抵觸情緒，甚至還有家長認(rèn)為，老師經(jīng)常管教孩子是一種對(duì)孩子和家庭的歧視。
為改變家長觀念，每學(xué)期，除了以微信、電話等開展常態(tài)化家訪外，邱勇軍還經(jīng)常邀請(qǐng)家長參與學(xué)校大型活動(dòng)。同時(shí)為家長開展教育、心理等講座，培訓(xùn)家長。學(xué)校每個(gè)年級(jí)還成立了家長理事會(huì)，并有意識(shí)地吸納進(jìn)城務(wù)工人員加入，參與學(xué)校管理。
邱勇軍說，孩子的教育離不開家長的參與，而且家庭之于孩子的成長具有不可替代的責(zé)任。十六中重視“家長學(xué)?！苯ㄔO(shè)，積極搭建家長與孩子、與老師、與學(xué)校之間的常態(tài)化溝通機(jī)制，努力構(gòu)建家校協(xié)同的“愛育港灣”。
來源：《半月談》2021年第21期 原標(biāo)題：《邱勇軍：為隨遷子女打造“愛育港灣”》
半月談?dòng)浾撸厚橈w | 編輯：原碧霞
