小涵在重點高中的實驗班上高二，看起來前途似錦，卻突然辦理了休學手續(xù)。
想當年，能夠考進本地最好的私立初中就是件非常榮耀的事情，小涵還能在這個強手林立的重點中學拿到年級第一名，很自然地成為同學和家長仰慕的學神，小城里面同年級幾乎所有的家長都知道她的名字。
但從初二開始，她的成績開始慢慢下滑，初三到了年級30名開外，有一次到了100多名。
當然，這個全市最好的初中前400名都能考入重點高中，她這個成績在本校還是屬于前列，所以她毫無懸念地升入重點高中，并且在分科后分到了實驗班。即便在實驗班里，她的成績也是中等偏上。
但是，高二上了不到兩個月，她請假消失了好幾天，然后聽說辦理了休學手續(xù)，原因是因為患上了抑郁癥暫時無法繼續(xù)上學了。
我聽說后特別驚訝，還有惋惜：這么優(yōu)秀和要強的女孩走到這一步真是令人痛心！孩子肯定經(jīng)歷了很多痛苦和掙扎，才不得已暫時放棄自己的學業(yè)吧。
前段時間，我女兒班里也有一個孩子因為壓力太大無法繼續(xù)上學，不得不休學了。
在媒體上，我們也不時會看到一些青春期的孩子患上抑郁癥，有的甚至發(fā)生自殺的悲劇。今年四月份，陜西安康市平利中學一個高三的女孩，中午離開學校，獨自回到老家，打開煤氣自殺身亡，令母親痛心不已，宛如刀在割肉。
每次聽說類似的事件，看到類似的新聞，我的心都很沉重，為什么中學的孩子有這么多出現(xiàn)心理問題？真的是因為他們的心理太脆弱了嗎？真的是因為大人養(yǎng)育得太嬌慣了嗎？
經(jīng)常聽到有人說：
我們小的時候生活條件差，學習條件差，還要經(jīng)常挨父母的打，父母根本就不管我們學習，我們都學習勁頭十足?，F(xiàn)在的孩子吃穿都是好的，家里全力支持上學，他們還凈毛病，動不動就跳樓，動不動就抑郁，真是理解不了！
其實，理解不了就對了，不是他們天生就心理脆弱，而是因為現(xiàn)在的孩子就是跟以前的我們不一樣了。
1、現(xiàn)在的孩子比我們想象中要難
華東師大心理學教授陳默老師曾經(jīng)說過：從1993年以后孩子們就開始不一樣了。1993年，中國取締了糧票，開始吃穿不愁，這意味著什么？意味著我們的需要開始變得不一樣了，家長對孩子的需要不一樣了，社會對人的需要也不一樣了。
根據(jù)馬斯洛需求理念的五個層次，當人滿足了基本的生理需要，精神需求就會占據(jù)更大的比例。我們的孩子出生在解決溫飽問題之后，正處于經(jīng)濟快速增長的時期，這是我們之前無數(shù)代人都不曾有過的現(xiàn)象。他們面對的世界，他們眼中的世界，他們感受到的家庭和愛，跟我們小的時候是完全不同的，他們面對的是極劇變化的世界。事實上，他們成長過程中接受的挑戰(zhàn)比我們、比之前的任何一代人都要多。
當一個小孩子不愁吃和穿，只需要學習，他肯定會將很多的精力轉(zhuǎn)移到精神層面，他如果開始思考：我活著有什么意義？我為什么要好好學習？我為什么要考個好大學？而他又得不到一個令他信服的答案，他會不會痛苦？
這些痛苦如果在現(xiàn)實中找不到突破口，就很容易內(nèi)化成為對自己的傷害。
所以，不要認為物質(zhì)的豐富給孩子帶來的只有幸福，還有其他副作用，比如孤獨，比如承擔父母過多的期望和壓力。
作為成年人和家長，我們看到的只是孩子的叛逆，而最難過的其實還是正身處其中的她們，尤其是那些要強的孩子，如果不是有著不可逾越的困難，失去繼續(xù)競爭的勇氣，她怎么會放棄跟同學們一起努力學習的生活？
所以，我們不需要給孩子提供多好的物質(zhì)基礎(chǔ)，而要在精神層面多關(guān)注他們的需求；不要拿我們小時候的老經(jīng)驗來對待孩子，要學習新的理念，用科學的方法來養(yǎng)育孩子。
2、學習好的孩子也會產(chǎn)生厭學心理
在我的認知里面，覺得只有學習不好的孩子才會厭學，現(xiàn)在通過自己家孩子的經(jīng)歷和周圍孩子的情況來觀察，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀的孩子也可能產(chǎn)生厭學”的情緒。
優(yōu)秀的孩子若是之前不需要太用功就能得到好的成績，便會產(chǎn)生一種錯覺：學習不需要費多大的勁。但是，隨著課程難度的增加，很難輕輕松松就能取得高分數(shù)了。面對有些難的課程，他們不習慣付出努力，很容易產(chǎn)生一種挫敗感。這種情況下，如果沒有充分的心理準備和良好的心理素質(zhì)，就會導致成績下降。這時如果調(diào)整好心態(tài)，努力學習，還會取得良好的成績，或者比之前稍微差一點的成績也要接受現(xiàn)實。若是孩子戰(zhàn)勝不了這種挫敗感，接受不了自己的成績已經(jīng)不是佼佼者的現(xiàn)實，就會非常痛苦，繼而產(chǎn)生破罐子破摔的心理，或者產(chǎn)生抑郁情緒。
孩子到了青春期，可能不會每件事都向父母訴說，可能將這些負面的情緒表現(xiàn)為叛逆的行為：脾氣大、牢騷多、懶惰等，或者從打游戲中找到控制感和優(yōu)越感。
比厭學更嚴重的，是父母對待厭學的態(tài)度。
如果家長不能夠及時識別孩子負面行為背后的心理動機，不能與孩子做到良好的溝通，被孩子的表面行為所蒙蔽，就會覺得：這孩子真不懂事，老跟我對著干。然后去教訓他、懲罰他，這樣做更容易讓孩子在錯誤的道路上越走越遠，直到不可收拾。
所以，當孩子出現(xiàn)異常的行為時，當孩子的成績明顯下降時，家長一定不要簡單地用經(jīng)驗主義來定義孩子，一定要用心觀察孩子，好好與孩子溝通，了解孩子內(nèi)心真正的想法，做好孩子的人生導師，協(xié)助孩子順利走過充滿壓力的中學時期。
當孩子在學習和生活中遇到困難時，我們家長要做的，就是給孩子無條件的愛，幫孩子一把，推他過去那個獨自難以逾越的坎，才能走上坦途。
