文字＆攝影｜流蘇
昨晚臨睡時，我隨手拿了本暢銷的雜志，漫不經(jīng)心地瀏覽、翻看著。其中，有一篇文章不僅深深地打動了我，還讓我陷入了久久的思索之中。
文章的題目叫“一支慟哭的金色鋼筆”。述說的是一個鄉(xiāng)村的、上五年級的、矮小、瘦弱、怯懦不堪的一個小女孩一直用鉛筆寫作業(yè)，作為老師的“我”，連續(xù)五次在女學(xué)生的作業(yè)本上憤然留言“請用鋼筆寫字”，而女學(xué)生依然一如既往地用鉛筆打發(fā)“我”布置的作業(yè)，面對女生如此“倔強”的表現(xiàn)，“我”在忍無可忍的情況下，終于在課堂上當(dāng)眾對她進行了點名批評。接下來，女生自然是象老鼠躲貓一樣，時時、處處刻意地躲避著“我”。有一天，“我”居然發(fā)現(xiàn)了一個秘密：女生的同桌——一位家境十分拮據(jù)的男生將自己破舊的鋼筆借給女生使用，女生感激的笑容無比燦爛，“我”終于看到她的作業(yè)本上出現(xiàn)了與男生一樣的筆色。
故事的后來是，男生代表學(xué)校參加了市里舉行的長跑比賽，本應(yīng)毫無懸念拿第一名的他，卻在比賽沖刺的關(guān)鍵時刻，出呼意料地主動放棄了唾手可得的冠軍，讓眾人大惑不解。為此，“我”還大怒痛批了他，他慟哭……
其實原因很簡單：他只是為了要一支鋼筆，給他的同桌，那個矮小、瘦弱、怯懦不堪的小女生——為了讓她不再為沒有鋼筆寫作業(yè)而煩惱，為了讓她不再會因為用鉛筆寫作業(yè)而再受到老師的批評……因為第一名和第二名的獎品都不是鋼筆！
故事不知道是真是假。應(yīng)該說，文章本身構(gòu)思很好，懸念的設(shè)置很是巧妙，既出乎預(yù)料，又在情理之中，直接震撼人的靈魂?？赐赀@篇文章，說實話，我流淚了——一方面為女學(xué)生的貧窮窘迫的景遇和所遭受到的心靈傷害，一方面為家境同樣拮據(jù)的、善良樸實的男生那種對同學(xué)的無私幫助、真切關(guān)愛所表現(xiàn)出來的無私奉獻的悲壯之舉！在扼腕痛心、唏噓不已的同時，我的眼淚和悲哀，與其說是為那支慟哭的金色鋼筆，毋如說是為所謂“人類靈魂的工程師”，為當(dāng)代的教育！
掩卷而思，思緒萬千，感慨萬端，心情久久不能平靜。如果說小女生小男生所表現(xiàn)的是本性的純良，那么作為成人的教師所具備的是什么？能夠給予學(xué)生的又是什么？
其一，作為老師，對自己學(xué)生的實際情況了解多少呢？假如了解到學(xué)生的真實情況，還會連續(xù)五次在學(xué)生的作業(yè)本上寫出這樣的批語嗎？
其二，如果老師懂得、或者說意識到，一個學(xué)生的自尊心、自信心的建立要比其學(xué)習(xí)成績的提高所花費的功夫更大、困難更多的話，就不會采取那種簡單粗暴的當(dāng)眾批評、傷害孩子自尊的做法。因為，這樣做的后果，無疑是在孩子心靈深處插下了一把尖刀，讓孩子幼小的心靈受到致命的、難以愈合的傷害。
從我們身邊發(fā)生的事實以及新聞媒體上經(jīng)常報道的事件上可以得知，老師粗暴的語言，會致使學(xué)生在精神上和心理上感受到痛苦或傷害，特別是對在貧困的環(huán)境中長大的貧困的孩子，老師的嘲笑、歧視，會給他們的心靈烙下永難磨滅的印記。而公開批評的殺傷力又是很強的，它給學(xué)生造成的心理傷害是持久的、嚴(yán)重的。不僅侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題、喪失生活的勇氣、自傷自殺、違法犯罪等嚴(yán)重后果，這方面的案例是層出不窮的。因為學(xué)生時代孩子的可塑性極強，青少年是性格形成的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)不好，就會給孩子心理、精神上留下陰影，甚至造成心理變態(tài)、人格扭曲！
其三，相形之下，同桌男孩的舉動，真的是讓人類靈魂工程師自嘆不如、羞愧萬分、無顏以對！
看完這篇文章，腦海中禁不住蹦出了這樣一個問題——教育是什么？
教育，現(xiàn)代漢語詞典上的解釋是：培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會生活的整個過程，主要是指學(xué)校對兒童、少年、青年進行培養(yǎng)的過程。
無疑，學(xué)校是教書育人的場所，老師不光要傳授科學(xué)文化知識，還肩負(fù)著塑造孩子的思想和品格、培養(yǎng)孩子能力的光榮使命。由此可見，教師的工作是由“教書”與“育人”兩部分構(gòu)成，而且“育人”應(yīng)該是教師最重要的工作，特別是在“社會轉(zhuǎn)型時期”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀敲總€“人類靈魂工程師”義不容辭的責(zé)任。否則，怎能享有“人類靈魂的工程師”的美譽呢？
我們說，教育的最大意義在于使人有能力完成他所想要完成的事。
一位老師，他可以連續(xù)五次在學(xué)生的作業(yè)本上留言“請用鋼筆寫字”，繼而還在大庭廣眾之下公開點名批評。對此，我們不禁要問，難道老師的職責(zé)僅僅限于課堂上的四十分鐘嗎？難道老師只是負(fù)責(zé)傳授書本上的知識嗎？對自己的學(xué)生，老師除了知道姓甚名誰、作業(yè)完成與否、考試成績?nèi)绾我酝猓€能夠知道些什么？應(yīng)該知道些什么？怎樣才能知道些為什么呢？
我以為，一位老師，如果只會教書，不懂得育人，不會育人；對自己的學(xué)生知之甚少、或者不甚知之，那么，他絕對不配享有“人類靈魂的工程師”這頂桂冠的！
師生之間的溝通、交流向來很重要，它能夠及時了解學(xué)生的思想狀態(tài)，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、精神狀況，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的教育疏導(dǎo)不及時和管理的粗放化，天長日久，而導(dǎo)致的諸如馬加爵式的那種有嚴(yán)重人格扭曲、精神障礙學(xué)生的出現(xiàn)，最終釀成惡性事故的悲劇發(fā)生。當(dāng)然，也不排除學(xué)生自身的原因，但作為學(xué)校、作為老師卻負(fù)有教育不到位、管理不嚴(yán)格、關(guān)心不夠等諸多主觀上不可推卸的責(zé)任。亡羊補牢，為時不晚！但愿這樣的血腥故事能給我們敲響警鐘，讓我們永遠銘記、及時反省！
聯(lián)想當(dāng)下的教育狀況，一種悲哀之情油然而生，一種無奈之感揮之不去。
縱觀當(dāng)今社會，教育的現(xiàn)實狀況是，素質(zhì)教育徹底讓位給了應(yīng)試教育，所有的學(xué)校只注重分?jǐn)?shù)的高低，而忽略了德智體美的全面發(fā)展。有的老師個人素質(zhì)堪憂，真的不配擁有“人類靈魂的工程師”的桂冠，他們只教書，不育人，也顧不上育人，或者說根本也不會、不懂得育人。
究其根源，由于功利化和不正之風(fēng)的盛行，使得我們的教育界一樣不能幸免，同樣被銅嗅氣所熏染。若不下決心及時修正教育的航向，恐怕未來社會主義的航船很難經(jīng)受住狂風(fēng)大浪的考驗——教育出來的學(xué)生，只能是高分低能，或者是有才無德，成為一個個“精致的利己主義者”。許多媒體披露的校園的惡性事件，以及學(xué)生的綜合素質(zhì)雷人的反面教材比比皆是，這些不能不引起我們的高度重視和深刻反思！
教育，是立國之本，教育，也是強國之道。什么素質(zhì)的人民就決定著什么素質(zhì)的民族和國家。一個國家的發(fā)展后勁，不取決他有多少高樓大廈，只取決于建造高樓大廈人的人，取決于他所接受的教育！
從這個故事中，我看到的是，一方面的麻木不仁、教條主義和不負(fù)責(zé)任的迂腐、危險做法，另一方面是情同手足、純潔無暇、雪中送炭的感人情景！
在小女生的身上，我得到的教育，是錐心的、辛酸的——在小女生身上我讀懂了何為卑微、隱忍、無奈和恐懼……
在小男生的身上，我得到的教育，是振奮的、欣慰的——在小男生身上我讀懂了何為善良、友愛、真誠和無私……
故事中三個主人公的榮辱觀、得失觀、價值觀，形成了無比鮮明的對比，讓我們每個血管中仍有溫度的人，閱讀之余不得不去認(rèn)真地反思我們當(dāng)今的教育，檢討自己的言行，進而去思量生活，思考人生，思索生命。
應(yīng)該說，教育的失敗是一個國家的痛，民族的不幸。教育興，國家興。我們的教育是該回歸到人性化的道路上了，是到了該認(rèn)真反省、下猛藥及時整治的時候了！俗話說，十年樹木，百年樹人；百年大計，教育為本。這也是我們黨和國家歷來倡導(dǎo)和高度重視的。
記得，我曾經(jīng)看到過這樣的一句話，所謂的教育，就是當(dāng)一個學(xué)生將學(xué)校所教授的知識全部都忘光了的時候，還能剩下的那些東西。
毋庸置疑，剩下的這些東西，我竊以為，就是高尚的品格、善良的人性和堅強的意志、以及樂觀豁達、永不言敗、奮發(fā)向上的積極心態(tài)。
教育是什么？的確值得我們每一個人捫心自問——因為，我們每一個人，既是教育者，又是被教育者。
所以，為了我們子孫后代的健康成長，讓我們的社會、我們的學(xué)校、我們的家庭（家長）和我們每一個人，都來對教育多傾注一些心血，多給予一些關(guān)懷吧！
壹點號流蘇隨筆
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