為這時(shí)候的幼兒對是非的辨別還非常的模糊,只是對大人們的表揚(yáng)以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點(diǎn),對幼兒好的行為習(xí)慣,特別是遵守常規(guī)紀(jì)律的小朋友給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng),并以此為其他幼兒樹立小榜樣,用這樣的方法使幼兒養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚(yáng),是鞏固其良好的個人行為最海底方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚(yáng)是每一個幼兒的心理需求,及時(shí)的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好的方式。
三、反復(fù)鞏固、貴在堅(jiān)持
(一)我們要注意在日常的常規(guī)培養(yǎng)中,講求適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,不要急于求成,要以循序漸進(jìn)的方式,從小事做起、從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。從簡單到復(fù)雜,通過這樣的一個過程,使幼兒良好的習(xí)慣漸漸的養(yǎng)成,在這里我們要特別注意的是;幼兒的穩(wěn)定性不強(qiáng),對于新的行為習(xí)慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據(jù)每個幼兒不同的特點(diǎn),進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo),要多于幼兒交流,要耐心的引導(dǎo)。
(二)一旦幼兒的良好的行為習(xí)慣建立以后,需要不斷的去鞏固和加強(qiáng)。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行定期的檢查和點(diǎn)評,從而時(shí)幼兒在日常的生活中自覺的養(yǎng)成和遵守良好的行為習(xí)慣。在鞏固的基礎(chǔ)上,教師更需要鼓勵孩子堅(jiān)持良好的個人行為習(xí)慣。比如:在洗手、外出的時(shí)候,常常會發(fā)生擁擠、吵鬧的情況,此時(shí)教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)奶嵝训切Ч]有預(yù)期的理想。這時(shí)候就需要教師反復(fù)的提醒和規(guī)范,達(dá)到最好的效果。對于行為習(xí)慣表現(xiàn)比較差的個別孩子要進(jìn)行個別的批評教育。一段時(shí)間后大班的孩子就可以養(yǎng)成并遵守相應(yīng)的規(guī)則。
(三)要使幼兒形成一個良好的日常行為規(guī)范,在這里我還要特別注意的就是堅(jiān)持。個人行為的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,正所謂的“羅馬不是一天建成的”,老師要制定出一套有限的常規(guī)培養(yǎng)的方法,結(jié)合每天的常規(guī)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)使大班的幼兒達(dá)到要去的水平。一套方法要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行力度,不能一個課程的老師嚴(yán)格遵守,另一個課程的老師就不嚴(yán)格遵守,使幼兒松松緊緊,不利于幼兒常規(guī)習(xí)慣的形成。只有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一的執(zhí)行力度,才能使幼兒的常規(guī)培養(yǎng)保持穩(wěn)定的狀態(tài)。
四、結(jié)語
幼兒的常規(guī),是一個班集體形象的展現(xiàn),也是帶班老師班級管理水平的體現(xiàn)。我想,只要有愛心,擁有恒心,通過多種多樣的方式促進(jìn)幼兒良好的個人習(xí)慣的養(yǎng)成,一個班集體一定會積極健康的發(fā)展,成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項(xiàng)常規(guī)教育培養(yǎng)以及良好的個人習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕可以做到的,做為一名幼師,對于幼兒的培養(yǎng)我們要從點(diǎn)滴做起,通過長時(shí)間堅(jiān)持不懈的努力對幼兒進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。陳鶴琴先生曾說過:一個人只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,才能受用終生;相反,習(xí)慣養(yǎng)的不好將會影響他的一生。不良的個人習(xí)慣不僅僅不利于幼兒的身心健康,在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關(guān)系的和諧。幼兒園的常規(guī)教育對于幼兒各方面的發(fā)展都起了重要作用。因此,我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的常規(guī)培養(yǎng),處處做個有心人,為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,讓他們從小就養(yǎng)成自我服務(wù)的意識。幫助他們養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。當(dāng)然,這些并不是只單靠老師一個人,而是需要全社會、家庭給予我們更多的關(guān)注和支持,從幼兒做起,從老師、父母做起,為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。