一、樹立榜樣，激勵幼兒
榜樣的力量是無窮的，對幼兒更具有極大的感染力和說服力。根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點，在教育教學中，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒積極的、良好的行為進行表揚，樹立榜樣，以點帶面，激勵其他幼兒改變自己的不足，向榜樣看齊，從而達到預期的教育教學效果。如，針對幼兒的遲到現(xiàn)象，對準時來園的幼兒教師要進行贊許、表揚和鼓勵，激勵其他遲到幼兒以受表揚的幼兒為榜樣，做到準時入園不遲到。樹立榜樣可以是父母、教師以及文藝作品中的典型形象等。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提醒幼兒
用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式，把班級的常規(guī)要求展現(xiàn)在幼兒面前，提示幼兒自覺遵守班級常規(guī)，其效果往往勝于單純的語言說教。如，幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
三、語言形象，引導幼兒
教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。如，在培養(yǎng)幼兒飲水常規(guī)時，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛喝白開水，于是便將喝水說成：“小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快?！?/p>
四、針對問題，討論解決
在遵守常規(guī)中，針對班級大部分幼兒存在的問題，教師應(yīng)和幼兒共同分析、討論，找出不足，修正錯誤。此方法適合中大班幼兒。如，戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規(guī)要求。
五、發(fā)現(xiàn)進步，及時表揚
教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以固化，讓幼兒感受到自己的優(yōu)點和進步，使其良好行為持續(xù)發(fā)揚。如，有的幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當發(fā)現(xiàn)幼兒逐漸能夠自己吃飯時，教師及時在集體面前表揚，并且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。
六、利用兒歌，掌握常規(guī)
教育內(nèi)容融于朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，使一些常規(guī)要求在反復的朗誦和歌唱活動中，達到掌握及鞏固的效果。如，在培養(yǎng)漱口常規(guī)時，教師帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的基本方法。
七、明確規(guī)則，動作示范
在幼兒園一日常規(guī)生活中，不管做任何一個環(huán)節(jié)，教師都要把規(guī)則說在前面。如，在集體活動時，先要求幼兒腿并齊，腳并攏，小手輕撫膝，當小朋友按要求做好時，在開始相關(guān)活動。
教師能用動作表達清楚的事情，盡量少用嘴。我們都知道老師在幼兒園一天要說無數(shù)句話，一句話要重復說好多遍，教師累，幼兒聽多了，也不以為然。所以，當你能用一個動作示范代替嘴巴說教，讓幼兒去理解并實施，既減少了老師的煩惱，又有利于幼兒良好常規(guī)習慣的形成。
八、教師互配合，技能共提高
在常規(guī)養(yǎng)成教育中，當幼兒在某些環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了消極等待時，主配班兩位教師要相互配合，共同管理。如，幼兒喝水時，一部分幼兒早早的喝完了水，一部分還沒有喝完。這個時候，一位教師要組織喝完水的幼兒讀讀兒歌、做做游戲，另一位教師要監(jiān)督?jīng)]有喝完水的幼兒將水喝完，回座位坐好。
在學習活動中，教師要不斷提升自身的教學技能，激發(fā)幼兒的學習興趣 ，開發(fā)幼兒的潛能，對幼兒問題的評價要做到準確、精練，使幼兒逐步形成積極、專注參與生活和學習活動的好習慣。
九、用心觀察，及時改進
當你關(guān)注每個幼兒的動作、表情、言語 ，你才會發(fā)現(xiàn)幼兒需要什么。如，建構(gòu)區(qū)是幼兒喜歡的熱門區(qū)域，每到區(qū)域時間，幼兒們就擠到建構(gòu)區(qū)趕緊拿積木，緊緊貼在積木柜子旁邊開始“創(chuàng)作”作品。當有的小朋友從積木柜取積木，不小心碰倒別的小朋友正在搭建的作品時，雙方不可避免發(fā)生爭執(zhí)。怎么改變這種情況呢？作為活動組織者的教師應(yīng)用心觀察，善于思考，針對狀況及時改進。于是我們在柜子旁邊畫了一條線，線外搭積木，線內(nèi)取放積木，幼兒既有充足的空間取放積木，也不會碰到正在搭建的作品，有效避免了孩子們“戰(zhàn)爭”的發(fā)生。
