因材施教第三課：“抑郁質(zhì)”類型的孩子，該怎么教育？
了解完“多血質(zhì)”氣質(zhì)類型和“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)類型的性格特點(diǎn)和教育方法，接下來(lái)我們一起來(lái)了解第三種氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)。
“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子和“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)有一些共同點(diǎn)，“膽汁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子情緒發(fā)生得快速而強(qiáng)烈，而“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子情緒產(chǎn)生得緩慢而強(qiáng)烈。
小雨是一名初中二年級(jí)的學(xué)生，在日常生活中，她膽小怯弱、多愁善感，不太主動(dòng)和其他同學(xué)溝通。在班級(jí)里，她在學(xué)習(xí)時(shí)反應(yīng)速度比較慢，想事情的角度也比較刻板不夠靈活，性格比較內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與其他同學(xué)接觸，所以有些不合群。
但與此同時(shí)，小雨的情感非常細(xì)膩，觀察也非常細(xì)致，具有較強(qiáng)的自制力和忍耐力，情感體驗(yàn)比較深刻。
小雨是一個(gè)比較典型的“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子，這個(gè)氣質(zhì)類型的孩子在性格特征方面最突出的表現(xiàn)就是“內(nèi)向”。思想上內(nèi)向，在面對(duì)問(wèn)題或突發(fā)事件時(shí)反應(yīng)比較慢，思維比較保守；情感上內(nèi)向，在面對(duì)他人的主動(dòng)接觸時(shí)往往比較抗拒，不善于人際溝通。
“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子還有一個(gè)明顯的特征，就是人們常說(shuō)的“多愁善感”。這種氣質(zhì)類型的孩子更容易產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)，容易陷入悲傷情緒里，容易與外界事物產(chǎn)生共鳴。
那么，當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)自己的孩子屬于“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型時(shí)，應(yīng)該怎么做呢？
一方面，家長(zhǎng)們要鼓勵(lì)“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子積極參與學(xué)校和班級(jí)所開(kāi)設(shè)的活動(dòng)，借助不同類型的集體活動(dòng)增強(qiáng)孩子的情緒的穩(wěn)定性，也增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子能夠接納自己、接納團(tuán)體、接納世界。
另一方面，家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子安排一些與他人交往的機(jī)會(huì)，讓身邊的家人、班級(jí)的同學(xué)可以多關(guān)心“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子，能夠幫助他們克服交往中的敏感、多疑和自卑心理。
“抑郁質(zhì)”氣質(zhì)類型的孩子更需要家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，這個(gè)類型的孩子敏感自卑，容易被悲傷情緒困擾，從而也容易遭遇自身無(wú)法解決的困難。
家長(zhǎng)們必須多加關(guān)注，才能在孩子需要時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，呵護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。
