法治周末記者 高原

戴上密不透風(fēng)的眼罩，一個(gè)十歲左右的男孩把紙牌放在耳邊聽了聽，接著，他對(duì)著卡片吹了一口氣，又放在鼻子下聞了聞，之后準(zhǔn)確地說(shuō)出了紙牌上的花色;隨后，他又用胳膊肘觸碰了一下卡片，自稱用體溫感知到了卡片上畫了哪些水果。

更讓人吃驚的是，男孩把幾張銀行卡從眼罩前輕輕刷過(guò)，隨后便準(zhǔn)確無(wú)誤說(shuō)出幾張銀行卡的卡號(hào)，甚至還沒(méi)忘記告訴大家哪張是借記卡和信用卡。

另一間教室里，一名老師在女孩面前迅速翻書，十幾秒后，老師把書拿走，讓女孩復(fù)述書中的內(nèi)容，一本三十頁(yè)左右厚度的書，女孩一字一句地背了下來(lái)。

這不是哪個(gè)近景魔術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)，而是法治周末記者看到的一項(xiàng)名為“全腦開發(fā)”少兒教育項(xiàng)目的視頻資料。

近年來(lái)，這樣的培訓(xùn)項(xiàng)目正陸續(xù)出現(xiàn)在各大城市，在搜索網(wǎng)站上搜索“全腦開發(fā)”的關(guān)鍵詞，各類培訓(xùn)班鋪天蓋地地映入眼簾。

事實(shí)上，“全腦開發(fā)”一詞源于國(guó)外，但在歐美國(guó)家卻備受冷落。為何這種教育會(huì)在我國(guó)蓬勃發(fā)展?21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，因?yàn)椤叭X開發(fā)”培訓(xùn)迎合了中國(guó)家長(zhǎng)急功近利的心理，也映射了中國(guó)父母的焦慮。

一面是對(duì)分?jǐn)?shù)的狂熱追求，一面是巨額利潤(rùn)誘惑，家長(zhǎng)和商人攜手，讓孩子陷入了一個(gè)未知的尷尬處境。

“神奇”的全腦開發(fā)

剛剛過(guò)完4歲生日的強(qiáng)強(qiáng)很忙，除了游泳、英語(yǔ)、繪畫這3門課程之外，每個(gè)周末，陳宇都要帶著強(qiáng)強(qiáng)去培訓(xùn)班進(jìn)行“全腦開發(fā)”。而初衷只有一個(gè)——“不讓孩子輸在起跑線上”。

這類機(jī)構(gòu)大多從國(guó)外舶來(lái)，打著“右腦開發(fā)”“全腦開發(fā)”的招牌，“教學(xué)方式是通過(guò)快速展示‘閃卡、曼陀羅卡’等卡片，啟發(fā)孩子思考，提高孩子智力。”陳宇告訴法治周末記者。

法治周末記者聯(lián)系了一所從日本引進(jìn)的“腦智開發(fā)”機(jī)構(gòu)，對(duì)方展示了人腦的構(gòu)造圖并介紹了左右腦的分工等，“通過(guò)圓周率記憶課、撲克牌記憶課、連鎖法記憶課等，可以有效地提高孩子的智力”。

在該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“閃卡”是出售的教具，每盒高達(dá)數(shù)百元，每一張卡之間并沒(méi)有聯(lián)系，有的是數(shù)字，有的是人物、動(dòng)物、山川湖泊、天氣變化。課程顧問(wèn)表示，這幾十張卡片通過(guò)課程訓(xùn)練，孩子都能記下來(lái)。

“我們會(huì)教一些方法，比如，把‘巫師’的圖片記成‘50’，或者編一個(gè)故事，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，孩子的全腦都得到開發(fā)，會(huì)有你意想不到的成效。”該咨詢顧問(wèn)說(shuō)。

這種記憶方法被稱為定樁記憶法。

這種方法讓孩子們迅速翻書然后將文字等轉(zhuǎn)換成圖像或者編碼，來(lái)迅速記憶，不過(guò)，中科院心理所附屬北京中科青云實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)周德文坦言，這種方法中聯(lián)想記憶和情景記憶的符號(hào)化標(biāo)的最終會(huì)導(dǎo)致人的系統(tǒng)性混亂。

周德文表示，比如，記憶時(shí)要把“79”編碼成“氣球”“39”編碼成“三舅”，要先記住這些編碼，回憶時(shí)也先想到編碼再將其進(jìn)行解碼還原，這對(duì)大腦來(lái)說(shuō)其實(shí)多了兩三步的運(yùn)算，對(duì)腦來(lái)說(shuō)反而是負(fù)擔(dān)，而且會(huì)干擾原來(lái)的符號(hào)化系統(tǒng)。

“它不能夠提升工作記憶能力，缺點(diǎn)是高于優(yōu)點(diǎn)的。實(shí)際用處是沒(méi)有的，作用只能體現(xiàn)在表演的時(shí)候，其他場(chǎng)景根本用不上。”周德文認(rèn)為，從科學(xué)角度來(lái)講，拍照記憶(圖像記憶)可能是有的，但因編碼和存儲(chǔ)的信息量較大，往往導(dǎo)致記憶容量有限且保持時(shí)間極短。

　　一場(chǎng)表演性教育

然而，這樣的課程價(jià)格并不便宜。

作為一名高中老師，楊冰知道除了補(bǔ)習(xí)文化課，學(xué)習(xí)方法更重要，但讓她頭疼的是，兒子的注意力很難集中。

楊冰給孩子報(bào)的培訓(xùn)班，內(nèi)容包括無(wú)字天書、超感心像力、超感創(chuàng)作力等，學(xué)費(fèi)一科就將近兩萬(wàn)元。

培訓(xùn)班的老師給楊冰看了這樣一段視頻：一個(gè)孩子看完一本書后，能將書中的內(nèi)容印到腦子里，隨后拿一本空白的書，老師指定其中的任一頁(yè)，孩子就能一字不差地復(fù)述出同頁(yè)中的內(nèi)容。

這讓楊冰“有一點(diǎn)心動(dòng)”，結(jié)果“報(bào)了3科，半年的工資就沒(méi)有了”。

一位網(wǎng)友在知乎上發(fā)帖描述了自己參加全腦開發(fā)的過(guò)程。

“小學(xué)時(shí)父母給我報(bào)過(guò)‘開發(fā)右腦，成為記憶大師’20天的課程，收費(fèi)大概幾萬(wàn)元吧，我確實(shí)在短短20天記住了圓周率100位、《琵琶行》全文、《岳陽(yáng)樓記》、三十六記等古文以及父母隨意出100個(gè)數(shù)字或詞語(yǔ)5五分鐘內(nèi)記憶，倒背如流，但并沒(méi)有什么用?！彼硎?，因?yàn)橛洃浄椒ㄩL(zhǎng)時(shí)間不復(fù)習(xí)就會(huì)忘得一干二凈，而復(fù)習(xí)有難度，大多數(shù)人做不到。

陳宇也發(fā)現(xiàn)，兒子根據(jù)杜曼教學(xué)法中的閃卡記住的只是字形，卻無(wú)法聯(lián)想到字詞所指的事物和意義，比如，知道“湖水”，但單獨(dú)看“湖”和“水”就茫然，能快速讀出“床前明月光”，卻不能單獨(dú)認(rèn)識(shí)每個(gè)字。

“在兒童教育中，表演性的能力是非常具有迷惑性的。”家庭教育家蕭愚舉例稱，比如，珠心算的孩子，計(jì)算如飛，就像神童一樣;有些練過(guò)七田真的孩子則翻書如飛，還能告訴你書上的內(nèi)容。但是這些表演性教育，跟馬戲團(tuán)訓(xùn)練小狗數(shù)數(shù)、猴子認(rèn)字沒(méi)有太大區(qū)別。比如，杜曼閃卡的問(wèn)題就在于，它割裂了記憶和理解的有機(jī)聯(lián)系。

過(guò)時(shí)的舶來(lái)品

實(shí)際上，“全腦開發(fā)”概念源自國(guó)外。

上世紀(jì)60年代，美國(guó)物理治療師格林·杜曼(Dr. Glenn Doman)博士提出一種用于腦損傷兒童治療模式，后來(lái)被用來(lái)對(duì)正常兒童進(jìn)行智力開發(fā)，這就是杜曼教學(xué)法，其中一個(gè)重要工具是杜曼閃卡。

杜曼于1955年建立了人類潛能開發(fā)研究所，在從事早期腦損傷兒童的治療研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：6歲前孩子的右腦有著難以估計(jì)的潛力，從而相信，杜曼訓(xùn)練法可以把很多“行為模式”輸入中樞神經(jīng)系統(tǒng)，不僅對(duì)精神發(fā)育遲滯和大腦受損的兒童有用，對(duì)正常的孩子也能夠促進(jìn)發(fā)育。

與此類似，日本的七田真也同樣認(rèn)為所有嬰兒出生時(shí)都是天才。

七田真主張通過(guò)開發(fā)右腦來(lái)增進(jìn)兒童智能，令左腦抑制右腦的能力消失。而受過(guò)右腦訓(xùn)練的孩子具有以下特點(diǎn)：看到文字及數(shù)字、符號(hào)，可用影像方式記入腦海，具有逆向的推算能力，直覺能力超強(qiáng)，有獨(dú)特創(chuàng)造力和速讀能力。

不過(guò)，法治周末記者了解到，國(guó)外很多家長(zhǎng)對(duì)杜曼閃卡和七田真既不熟悉也不了解。有人還曾專門咨詢過(guò)歐美教育者，他們要么表示從來(lái)沒(méi)聽過(guò)，要么表示這是早就被歐美主流教育界所拋棄的理論。

事實(shí)上，對(duì)杜曼的批評(píng)在國(guó)外醫(yī)療界非常廣泛，大多將其視為偽科學(xué)，甚至是“旁門左道”。

早在1968年，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)關(guān)于殘疾兒童的委員會(huì)就對(duì)IAHP(杜曼的人類潛能開發(fā)研究所The Institutes for The Achievement of Human Potential，IAHP)提倡的對(duì)于腦損傷兒童治療方法提出了警告，并且在1982年再次發(fā)出警告。

資質(zhì)成謎

其實(shí)在我國(guó)，近年來(lái)關(guān)于“全腦開發(fā)”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)疑聲也從未間斷。

2017年，一家名為“腦立方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就曾因發(fā)布虛假違法廣告被上海市浦東新區(qū)市場(chǎng)監(jiān)督管理局作出行政處罰。

2017年8月，新華社對(duì)腦立方的無(wú)證辦學(xué)等問(wèn)題進(jìn)行報(bào)道，報(bào)道次日，上海市相關(guān)部門發(fā)出行政指導(dǎo)書，要求腦立方上海分公司在未申請(qǐng)到辦學(xué)許可證前，停止培訓(xùn)業(yè)務(wù);不得再為在班就讀的學(xué)員開授新課。

2018年2月，上海市工商局公布的12件典型虛假違法廣告案例，腦立方也位列其中，被處罰款38萬(wàn)余元。

事實(shí)上，民辦教育促進(jìn)法明確規(guī)定，舉辦實(shí)施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的民辦學(xué)校，應(yīng)經(jīng)人社部門審批。但一些針對(duì)培訓(xùn)端的腦力開發(fā)機(jī)構(gòu)并不具有辦學(xué)資質(zhì)。

熊丙奇介紹，由于教育部門對(duì)于教育培訓(xùn)的場(chǎng)地、師資、消防等要求比較嚴(yán)格，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇到工商部門或民政部門登記，將經(jīng)營(yíng)范圍定在教育咨詢、家政服務(wù)等方面，并不提教育培訓(xùn)。

由此帶來(lái)的后果是，即便一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超范圍經(jīng)營(yíng)，將手伸到了教育培訓(xùn)領(lǐng)域，從事教育培訓(xùn)的老師不具備教師資格，消費(fèi)者遭遇退費(fèi)難等權(quán)益受損問(wèn)題，也很難受到查處。

熊丙奇認(rèn)為，正是這種“兩邊管漏”，讓一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“掛羊頭賣狗肉”。因此，減少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)亂象，保障消費(fèi)者權(quán)益，需要教育部門、工商管理部門等，在各自職責(zé)范圍內(nèi)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)嚴(yán)加審核，并加大對(duì)其超范圍經(jīng)營(yíng)、無(wú)證辦學(xué)等違規(guī)行為的查處力度。

同時(shí)，需要教育部門、工商部門加強(qiáng)信息溝通和協(xié)作，對(duì)魚龍混雜的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行排查，形成工作合力，補(bǔ)上監(jiān)管空白。

去年全國(guó)兩會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生在談及“減負(fù)”問(wèn)題時(shí)表示：“各種成功學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告滿天飛，帶來(lái)的結(jié)果就是家長(zhǎng)的口袋空了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)重了，學(xué)校的教學(xué)秩序亂了?！彼?，有一些不符合教育規(guī)律、不符合孩子健康成長(zhǎng)需求的理念到處流傳，給家長(zhǎng)制造焦慮，給孩子制造負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象絕不允許。

除了監(jiān)管，讓更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到全腦開發(fā)的真相也迫在眉睫。

“是否能有人告訴我們，這些到底是不是偽科學(xué)，究竟有沒(méi)有用，我們也不想自己的孩子成為實(shí)驗(yàn)品?！标愑畹睦Щ螅呛芏嗉议L(zhǎng)的心聲。

“其實(shí)這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)宣稱的記憶方法，只要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，我們每一個(gè)人都可以在一定程度上掌握?！庇袑＜冶硎荆莆者@些方法，并不意味著智商會(huì)高于他人，更不能說(shuō)以后取得的成績(jī)也會(huì)高于他人。比知識(shí)以及知識(shí)策略更重要的是我們對(duì)知識(shí)的興趣和態(tài)度，如濃厚的學(xué)習(xí)興趣、好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些才是支撐一個(gè)人學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵要素。

責(zé)編：高恒濤