家庭教育的四大鐵律讀后感（家庭教育的四大鐵律閱讀體會(huì)）

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的家長(zhǎng)開始重視家庭教育，他們也學(xué)習(xí)了一些教育方法，但在教育孩子的過程中仍然有許多困惑。全國(guó)著名家庭教育專家武際金認(rèn)為，家庭教育的規(guī)律是“道”，而具體的教育方法則是“術(shù)”，家長(zhǎng)有困惑，正是因?yàn)樾g(shù)有余而道不足。我認(rèn)為他說得很有道理，對(duì)于世間萬事萬物來說，“道”是指事物發(fā)展的普遍規(guī)律，而“術(shù)”是規(guī)律指導(dǎo)下的具體方法。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

那么，家庭教育的“道”是什么呢？武際金校長(zhǎng)在《校長(zhǎng)陪你做父母》這本書中提出了四大鐵律學(xué)說，對(duì)“道”做了一個(gè)完美解釋。這四大鐵律分別是，關(guān)系重于教育，身教重于言傳，成長(zhǎng)重于成績(jī)，相信就會(huì)看到。

一、關(guān)系重于教育

教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)，沒有關(guān)系就沒有教育。親子之間、師生之間、家校之間首先要處好關(guān)系，這種關(guān)系不是世俗意義上的關(guān)系，而是一種相對(duì)自由和諧、彼此尊重的關(guān)系。

先說親子關(guān)系，如果親子關(guān)系融洽，父母樂于傾聽孩子的心聲，父母的話孩子才愿意聽，家庭教育才有效果。反之，如果親子關(guān)系緊張，父母對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，導(dǎo)致其叛逆心加重。這時(shí)，任何高明的教育方法，其效果均為零。

再說師生關(guān)系，古語云“親其師，重其道”，學(xué)生尊敬和喜歡老師，才會(huì)相信老師傳授的知識(shí)，孩子的成績(jī)才會(huì)好。許多明智的父母，自覺樹立老師的權(quán)威，告訴孩子“要聽老師的話”。然而，極少數(shù)的父母，經(jīng)常在孩子面前無端地指責(zé)老師，導(dǎo)致孩子不信任老師，老師在孩子的心目中沒有權(quán)威。這種方法是不可取的，對(duì)孩子沒有任何益處。

最后說一下家校關(guān)系。家長(zhǎng)和學(xué)校本來是天然的.同.盟.軍，因?yàn)樗麄兊哪康氖且粯拥?，就是共同教育好孩子們。然而，現(xiàn)實(shí)中的家校關(guān)系卻不盡人意。認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，往往對(duì)孩子會(huì)嚴(yán)加管教。在現(xiàn)行.制.度.下，這是要冒極大風(fēng)險(xiǎn)的。當(dāng)然，嚴(yán)加管教不等于.體.罰，管教的方式有多種多樣。

可是，有的父母不理解老師的用心，認(rèn)為老師故意和自己的孩子作對(duì)，于是采取各種方式找老師的麻煩。教育管理機(jī)構(gòu)往往采取息事寧人的方法，對(duì)老師進(jìn)行處理。這種方法，貌似家長(zhǎng)和孩子取得了一定好處，實(shí)際上最終受到傷害的是孩子自己。因?yàn)?，這會(huì)讓孩子驕傲自大、無.法.無.天，這樣的孩子，以后有誰敢管教呢？教育孩子的機(jī)構(gòu)有三個(gè)，家庭、學(xué)校和.監(jiān).獄，失去了家庭和學(xué)校的正確管教，孩子的未來去向大概只有一個(gè)了。

由此可見，關(guān)系重于教育，關(guān)系先于教育，沒有關(guān)系就沒有教育。

二、身教重于言傳

在生活中，經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象。下午放學(xué)后，孩子去書房做作業(yè)，家長(zhǎng)則在客廳里看電視。偶爾看見孩子向客廳偷瞄，家長(zhǎng)就會(huì)大聲呵斥：“看什么，抓緊做作業(yè)！”

若孩子還小，他可能只是內(nèi)心不滿，但也是“身在曹營(yíng)心在漢”；若是孩子大了，他可能會(huì)反駁：“憑什么你就能看電視！”家長(zhǎng)往往無言以對(duì)。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！背霈F(xiàn)上述情況，說明家長(zhǎng)沒有明白“身教重于言傳”的道理。因?yàn)楹⒆硬粫?huì)聽你怎么說，而是看你怎么做。你的一舉一動(dòng)，他看在眼里，記在心里。

這時(shí)，最好的方法是家長(zhǎng)馬上關(guān)上電視，然后拿一本書或者雜志，靜靜地陪著孩子讀書。如果你不喜歡讀書，也可以干點(diǎn)家務(wù)，以不影響孩子學(xué)習(xí)為前提。

家庭就是一臺(tái)大型的“復(fù)印機(jī)”，家長(zhǎng)是”原件”，孩子是“復(fù)印件”，每時(shí)每刻都在進(jìn)行著“原件”到“復(fù)印件”的復(fù)制工作。雖然孩子的模仿能力強(qiáng)，但是辨別能力差，不管是家長(zhǎng)的好習(xí)慣和壞習(xí)慣，他都會(huì)照著做。因此，家長(zhǎng)做為孩子的第一任老師，必須謹(jǐn)言慎行，給孩子起到良好的表率作用，避免讓孩子染上壞習(xí)慣。

就拿我的女兒來說，她升入初中后，進(jìn)入了青春期，個(gè)子長(zhǎng)高了，身體也壯實(shí)了。她最大的變化是開始和我們頂嘴了，我說一句話，她有十句話等著，她經(jīng)常說的口頭禪是“你們?yōu)槭裁茨苓@樣？”

說實(shí)話，作為父親，我自以為以前和女兒關(guān)系不錯(cuò)，女兒竟然還是有點(diǎn)叛逆，我起初難免有挫敗感。但是，學(xué)習(xí)了心理學(xué)知識(shí)后，我明白了青春期孩子的特點(diǎn)，就釋然了。最關(guān)鍵的是，我明白了“身教重于言傳”的道理。

于是，我做出了改變，不僅平時(shí)注意自己的言行，而且善于傾聽女兒的心聲，尊重她的看法。慢慢地，女兒的逆反心理越來越小，我們的親子關(guān)系又變得融洽起來。我想，女兒的變化，與我明白“身教重于言傳”這個(gè)道理悉悉相關(guān)。

三、成長(zhǎng)重于成績(jī)

現(xiàn)行的教育.體.制.下，選拔人才主要靠分?jǐn)?shù)。雖然有一定弊端，但在沒有更好的辦法之前，這是一個(gè)比較公平的.制.度.。因此，許多家長(zhǎng)給孩子制定的目標(biāo)是考高分，甚至考滿分，這也無可厚非。但是，如果家長(zhǎng)陷入了“唯成績(jī)論”，忽略了孩子的健康快樂成長(zhǎng)，把孩子培養(yǎng)成“書呆子”，那就得不償失了。

在一個(gè)班級(jí)里，永遠(yuǎn)只有一小部分孩子成績(jī)優(yōu)秀，而大部分的孩子，雖然成績(jī)達(dá)不到優(yōu)秀，但可以做到成長(zhǎng)優(yōu)秀。因?yàn)?，教育的目的?yīng)是培養(yǎng)孩子具有全面發(fā)展的基本素質(zhì)，比如成熟的心智、健全的品格、高尚的道德、健康快樂的生活態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的習(xí)慣、善于交往的能力等等。這些素質(zhì)，很難在成績(jī)中表現(xiàn)出來。

我們要明白，知識(shí)不如能力，能力不如品質(zhì)。一項(xiàng)調(diào)查研究表明，改.革.開.放30年間1000多位高考.狀.元.，沒有一位成為頂尖人才，他們的成就遠(yuǎn)低于預(yù)期。這說明，成績(jī)好不一定能力強(qiáng)，知識(shí)不如能力。

有的家長(zhǎng)只看重孩子的成績(jī)，忽視了對(duì)其道德的培養(yǎng)，結(jié)果造成了許多悲劇，比如.馬.加.爵.事件。雖然這只是個(gè)例，但也充分說明了能力不如品質(zhì)，品德永遠(yuǎn)要放在第一位。

幸好，女兒就讀學(xué)校的校訓(xùn)是“孝行天下、德伴一生”，培養(yǎng)目標(biāo)是讓孩子們德才兼?zhèn)?。因此，這所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且品德高尚。這樣的學(xué)生，也更能適應(yīng)社會(huì)。

總之，成長(zhǎng)重于成績(jī)。對(duì)于家長(zhǎng)來說，培養(yǎng)一個(gè)健康快樂成長(zhǎng)的孩子，遠(yuǎn)比一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)要重要的多。

四、相信就會(huì)看到

在日常生活中，我們會(huì)看到這樣的現(xiàn)象。一個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的小孩跌倒了，如果家長(zhǎng)鼓勵(lì)他，讓他自己爬起來，他就會(huì)慢慢爬起來；如果家長(zhǎng)馬上去扶他，那么下一次他跌倒了，他就趴在那里不動(dòng)，等著你來扶。

這就是相信的.魔.力，相信就會(huì)看到，這是一種積極的心理暗示，一種向上的堅(jiān)強(qiáng)信念。你相信孩子能行，他就真的能行，你不相信孩子，他就表演不行給你看。當(dāng)然，你也不能好高騖遠(yuǎn)，要定一個(gè)孩子抬抬腳就能達(dá)到的合理目標(biāo)。這樣，既能激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，又不至于因?yàn)樗σ策_(dá)不到目標(biāo)，而喪失信心。

關(guān)于相信的故事，教育學(xué)和心理學(xué)上有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，叫“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。.美.國(guó).著.名.心理學(xué)家羅森塔爾教授，他來到一所普通中學(xué)的教室，隨機(jī)圈了幾個(gè)學(xué)生的名字，然后告訴老師，這幾個(gè)學(xué)生很聰明。過了一段時(shí)間，他又來到這所學(xué)校，驚奇地發(fā)現(xiàn)，被他選中的孩子智力發(fā)展迅速。

我想，正是因?yàn)槔蠋煂?duì)羅森塔爾教授的話深信不疑，經(jīng)常鼓勵(lì)那幾個(gè)孩子，從而對(duì)孩子產(chǎn)生了積極影響。孩子的自信心大大增強(qiáng)，開始以優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，慢慢地，他們真的成為了優(yōu)秀生。

事實(shí)上，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，在某一方面可能有天賦。但是，這需要家長(zhǎng)和老師具有一雙慧眼，對(duì)獨(dú)特的孩子有極大的包容心，善于發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，相信他能行，并且不斷鼓勵(lì)和培養(yǎng)他，他就真的成為某一方面的天才。相反，如果家長(zhǎng)和老師視獨(dú)特的孩子為另類，只看到他的缺點(diǎn)，不斷地打擊和挖苦他，讓他喪失信心，他真的就成為一個(gè)蠢材。每個(gè)孩子都可能成為一個(gè)天才，你相信，我相信，相信就會(huì)看到。

這四條家庭教育鐵律相輔相成，密切配合，缺一不可。親愛的家長(zhǎng)朋友們，如果你在家庭教育方面有了困惑，試一下這四條鐵律吧，相信你一定會(huì)收獲滿滿！