送孩子上了一年級，每對父母都希望孩子從此一路好成績。
但很快，一些父母的滿腔熱望就會被澆上一瓢涼水——孩子不但沒有每次考試都拿雙百，而且成績勢頭很不妙，名次總在班級最后晃蕩。
這時(shí)，父母通常會著急上火地圍繞“學(xué)習(xí)”本身找原因——是不是不夠聰明啊，是不是不會學(xué)習(xí)啊，是不是不開竅?。坑械母改高€會肯定地認(rèn)為，孩子根本就不是學(xué)習(xí)那塊料。
從孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來看，最基本的邏輯當(dāng)然是學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績，但對剛上一年級的孩子來說，另一項(xiàng)能力——適應(yīng)學(xué)校生活所必需的社會能力，對學(xué)習(xí)成績的影響很可能比學(xué)習(xí)能力還大。但很可惜，它經(jīng)常被忽視。
不能適應(yīng)學(xué)校生活的一年級孩子，很難有好成績
一年級功課并不難，智力正常的孩子，只要上課專心聽講，達(dá)到中等、中上水平，并不困難。很多成績很差的孩子，是連上課認(rèn)真聽講都做不到。
一些父母認(rèn)為孩子不能專心聽講，是專注力不夠好，會想辦法給孩子做各種“專注力訓(xùn)練”。其實(shí)這樣的孩子，未必是專注力有問題，更可能是社會能力不足，缺乏必要的規(guī)則意識。
他們不能理解課堂規(guī)則，很難約束自己不搞小動作、不和同學(xué)說話，聽課質(zhì)量當(dāng)然堪憂。
因?yàn)槿狈σ?guī)則意識，課堂之外，他們也很可能還有其他讓老師頭疼的表現(xiàn)，比如和同學(xué)爭執(zhí)不斷、經(jīng)常制造一些小麻煩，于是又要花好多時(shí)間和精力，應(yīng)對老師的批評或者準(zhǔn)備應(yīng)對老師的批評。
很多父母在孩子上學(xué)前，都太著急讓孩子趕快多學(xué)些知識、才藝了，能不能適應(yīng)學(xué)校生活，根本就無暇考慮。孩子整天都在“學(xué)習(xí)”，卻連怎么才叫好好上學(xué)，都沒有人告訴他。
知道孩子學(xué)習(xí)不好可能不是因?yàn)椴粫W(xué)，對一些父母來說，是個(gè)好消息，但孩子的成績會不會一路差下去，還得看父母能否用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)孩子。
不當(dāng)方法：負(fù)面期許+過度補(bǔ)習(xí)
一年級孩子成績不好，很多父母的第一反應(yīng)是生氣，批評責(zé)罵孩子，給孩子貼上“笨”、“不用心”“學(xué)習(xí)不好”的標(biāo)簽。這是最容易讓孩子成績好不起來的方法。
孩子是越變越好，還是越變越差，有一個(gè)重要的機(jī)制在起作用，那就是他從父母這里得到的是正面期許還是負(fù)面期許，或者說是積極期許還是消極期許。
正面期許——我相信你很棒，也相信你會越來越棒；
負(fù)面期許——我覺得你很差，而且很可能會越來越差。
孩子總是得到負(fù)面期許，很快也會對自己喪失信心。自己都不相信自己能學(xué)得好，成績怎么可能會好起來呢？
生氣之后，一些父母會馬上送孩子去補(bǔ)習(xí)，把孩子的課余時(shí)間排得沒有一點(diǎn)空隙，認(rèn)為補(bǔ)習(xí)跟上了，孩子的成績就能“補(bǔ)”上來。但這樣很可能會讓孩子的學(xué)習(xí)陷入一個(gè)惡性循環(huán)：
學(xué)校的課還上不好呢，又需要去上更多的課；學(xué)校的作業(yè)還不能保質(zhì)保量呢，又增加了很多課外班的作業(yè)。
于是，孩子的壓力越來越大，學(xué)習(xí)興致越來越低，學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，成績就很可能真的一路差下去。
更好的方法：不看成績，先教規(guī)則
如果說一年級的好成績和壞成績都是假的，可能有點(diǎn)夸張。但作為父母，我們一定得知道，一年級的成績確實(shí)還不能代表什么，也不會決定孩子未來的成績，一年級孩子回回考試得雙百，父母不必欣喜若狂，暫時(shí)成績不佳，父母也不必失望透頂。
我們需要做的是把注意力暫時(shí)從成績上移開，認(rèn)真想想，孩子是否在適應(yīng)學(xué)校生活上遇到了困難，如果是，就努力幫助孩子改善。
這個(gè)任務(wù)聽起來好像很大、很難，其實(shí)要做的事并不難——只要就事論事，把孩子遇到的每一個(gè)小麻煩都給他解釋清楚，讓他能約束自己以適應(yīng)學(xué)校生活，就足夠了。
你可能會想，“我經(jīng)常跟孩子說啊，根本就不管用！”
不管用的原因，是父母在跟孩子說話時(shí)，經(jīng)常犯一個(gè)技術(shù)錯(cuò)誤：
用指令替代因果關(guān)系的解釋，孩子根本就沒弄明白，為什么某件事能做，為什么某件事不能做。
比如，要求孩子上課認(rèn)真聽講，不少父母都是簡單地告訴孩子：“上課好好聽，別走神，別搞小動作”。這是指令，不是解釋。
要想這些要求真正奏效，父母需要把為什要好好聽、為什么不能搞小動作跟孩子講清楚，幫助孩子建立對因果關(guān)系的認(rèn)知。你不必找一個(gè)最好、最標(biāo)準(zhǔn)的答案，盡自己所能，把一個(gè)成人的基本理解分享給孩子，就能幫到他。
比如，關(guān)于專心聽講，你可以告訴孩子，專心聽講，你才能聽明白老師在講什么，才能順利完成課后的作業(yè)，平時(shí)作業(yè)做得足夠好，知識才能掌握得扎實(shí)，考試才能考出好成績。
關(guān)于不搞小動作，你可以先給孩子解釋清楚，什么叫小動作——自己低頭玩文具、跟同學(xué)說話、跟同學(xué)斗鬧都是，然后告訴孩子，這些小動作有什么影響——你低頭玩，會影響你自己聽課；跟同學(xué)說話，會影響同學(xué)聽課；你做這些小動作，老師就得分心來看你，會影響老師講課。
這些，都是對學(xué)校生活最基本的理解，沒有人告訴他，孩子不會天然就知道。但對諸如此類的學(xué)校生活細(xì)節(jié)的理解，又是孩子遵守學(xué)校規(guī)則、適應(yīng)學(xué)校生活最基礎(chǔ)、最具體的部分，會直接影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后影響到學(xué)習(xí)成績。
所以，父母做好這個(gè)工作，比著急花錢送他去補(bǔ)習(xí)，重要得多。
