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一年級(jí)孩子成績(jī)差怎么辦(一年級(jí)孩子成績(jī)差怎么辦要怎么溝通)

送孩子上了一年級(jí),每對(duì)父母都希望孩子從此一路好成績(jī)。

但很快,一些父母的滿腔熱望就會(huì)被澆上一瓢涼水——孩子不但沒有每次考試都拿雙百,而且成績(jī)勢(shì)頭很不妙,名次總在班級(jí)最后晃蕩。

這時(shí),父母通常會(huì)著急上火地圍繞“學(xué)習(xí)”本身找原因——是不是不夠聰明啊,是不是不會(huì)學(xué)習(xí)啊,是不是不開竅???有的父母還會(huì)肯定地認(rèn)為,孩子根本就不是學(xué)習(xí)那塊料。

從孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來看,最基本的邏輯當(dāng)然是學(xué)習(xí)能力決定學(xué)習(xí)成績(jī),但對(duì)剛上一年級(jí)的孩子來說,另一項(xiàng)能力——適應(yīng)學(xué)校生活所必需的社會(huì)能力,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很可能比學(xué)習(xí)能力還大。但很可惜,它經(jīng)常被忽視。

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不能適應(yīng)學(xué)校生活的一年級(jí)孩子,很難有好成績(jī)

一年級(jí)功課并不難,智力正常的孩子,只要上課專心聽講,達(dá)到中等、中上水平,并不困難。很多成績(jī)很差的孩子,是連上課認(rèn)真聽講都做不到。

一些父母認(rèn)為孩子不能專心聽講,是專注力不夠好,會(huì)想辦法給孩子做各種“專注力訓(xùn)練”。其實(shí)這樣的孩子,未必是專注力有問題,更可能是社會(huì)能力不足,缺乏必要的規(guī)則意識(shí)。

他們不能理解課堂規(guī)則,很難約束自己不搞小動(dòng)作、不和同學(xué)說話,聽課質(zhì)量當(dāng)然堪憂。

因?yàn)槿狈σ?guī)則意識(shí),課堂之外,他們也很可能還有其他讓老師頭疼的表現(xiàn),比如和同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)不斷、經(jīng)常制造一些小麻煩,于是又要花好多時(shí)間和精力,應(yīng)對(duì)老師的批評(píng)或者準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)老師的批評(píng)。

很多父母在孩子上學(xué)前,都太著急讓孩子趕快多學(xué)些知識(shí)、才藝了,能不能適應(yīng)學(xué)校生活,根本就無暇考慮。孩子整天都在“學(xué)習(xí)”,卻連怎么才叫好好上學(xué),都沒有人告訴他。

知道孩子學(xué)習(xí)不好可能不是因?yàn)椴粫?huì)學(xué),對(duì)一些父母來說,是個(gè)好消息,但孩子的成績(jī)會(huì)不會(huì)一路差下去,還得看父母能否用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)孩子。

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不當(dāng)方法:負(fù)面期許+過度補(bǔ)習(xí)

一年級(jí)孩子成績(jī)不好,很多父母的第一反應(yīng)是生氣,批評(píng)責(zé)罵孩子,給孩子貼上“笨”、“不用心”“學(xué)習(xí)不好”的標(biāo)簽。這是最容易讓孩子成績(jī)好不起來的方法。

孩子是越變?cè)胶?,還是越變?cè)讲?,有一個(gè)重要的機(jī)制在起作用,那就是他從父母這里得到的是正面期許還是負(fù)面期許,或者說是積極期許還是消極期許。

正面期許——我相信你很棒,也相信你會(huì)越來越棒;

負(fù)面期許——我覺得你很差,而且很可能會(huì)越來越差。

孩子總是得到負(fù)面期許,很快也會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?。自己都不相信自己能學(xué)得好,成績(jī)?cè)趺纯赡軙?huì)好起來呢?

生氣之后,一些父母會(huì)馬上送孩子去補(bǔ)習(xí),把孩子的課余時(shí)間排得沒有一點(diǎn)空隙,認(rèn)為補(bǔ)習(xí)跟上了,孩子的成績(jī)就能“補(bǔ)”上來。但這樣很可能會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)陷入一個(gè)惡性循環(huán):

學(xué)校的課還上不好呢,又需要去上更多的課;學(xué)校的作業(yè)還不能保質(zhì)保量呢,又增加了很多課外班的作業(yè)。

于是,孩子的壓力越來越大,學(xué)習(xí)興致越來越低,學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差,成績(jī)就很可能真的一路差下去。

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更好的方法:不看成績(jī),先教規(guī)則

如果說一年級(jí)的好成績(jī)和壞成績(jī)都是假的,可能有點(diǎn)夸張。但作為父母,我們一定得知道,一年級(jí)的成績(jī)確實(shí)還不能代表什么,也不會(huì)決定孩子未來的成績(jī),一年級(jí)孩子回回考試得雙百,父母不必欣喜若狂,暫時(shí)成績(jī)不佳,父母也不必失望透頂。

我們需要做的是把注意力暫時(shí)從成績(jī)上移開,認(rèn)真想想,孩子是否在適應(yīng)學(xué)校生活上遇到了困難,如果是,就努力幫助孩子改善。

這個(gè)任務(wù)聽起來好像很大、很難,其實(shí)要做的事并不難——只要就事論事,把孩子遇到的每一個(gè)小麻煩都給他解釋清楚,讓他能約束自己以適應(yīng)學(xué)校生活,就足夠了。

你可能會(huì)想,“我經(jīng)常跟孩子說啊,根本就不管用!”

不管用的原因,是父母在跟孩子說話時(shí),經(jīng)常犯一個(gè)技術(shù)錯(cuò)誤:

用指令替代因果關(guān)系的解釋,孩子根本就沒弄明白,為什么某件事能做,為什么某件事不能做。

比如,要求孩子上課認(rèn)真聽講,不少父母都是簡(jiǎn)單地告訴孩子:“上課好好聽,別走神,別搞小動(dòng)作”。這是指令,不是解釋。

要想這些要求真正奏效,父母需要把為什要好好聽、為什么不能搞小動(dòng)作跟孩子講清楚,幫助孩子建立對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)知。你不必找一個(gè)最好、最標(biāo)準(zhǔn)的答案,盡自己所能,把一個(gè)成人的基本理解分享給孩子,就能幫到他。

比如,關(guān)于專心聽講,你可以告訴孩子,專心聽講,你才能聽明白老師在講什么,才能順利完成課后的作業(yè),平時(shí)作業(yè)做得足夠好,知識(shí)才能掌握得扎實(shí),考試才能考出好成績(jī)。

關(guān)于不搞小動(dòng)作,你可以先給孩子解釋清楚,什么叫小動(dòng)作——自己低頭玩文具、跟同學(xué)說話、跟同學(xué)斗鬧都是,然后告訴孩子,這些小動(dòng)作有什么影響——你低頭玩,會(huì)影響你自己聽課;跟同學(xué)說話,會(huì)影響同學(xué)聽課;你做這些小動(dòng)作,老師就得分心來看你,會(huì)影響老師講課。

這些,都是對(duì)學(xué)校生活最基本的理解,沒有人告訴他,孩子不會(huì)天然就知道。但對(duì)諸如此類的學(xué)校生活細(xì)節(jié)的理解,又是孩子遵守學(xué)校規(guī)則、適應(yīng)學(xué)校生活最基礎(chǔ)、最具體的部分,會(huì)直接影響到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài),然后影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。

所以,父母做好這個(gè)工作,比著急花錢送他去補(bǔ)習(xí),重要得多。

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