家庭教育是人類進(jìn)化史上最古老、最基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，也是人生成長(zhǎng)過程最早接受、終身接受的教育活動(dòng)。家庭是社會(huì)生活最基本的組織單元，開展好家庭教育就是落實(shí)好社會(huì)教育。家庭教育的核心是“言傳身教”，也就是傳承和示范，家長(zhǎng)用自己切身的生活實(shí)踐指引孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步。家庭教育的主軸是傳承德育，核心內(nèi)容是教導(dǎo)孩子融入社會(huì)生活的禮教、民族風(fēng)俗習(xí)慣等。

1、家庭教育的核心是給予孩子適應(yīng)社會(huì)生活的能力

歌唱：“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，每個(gè)人來(lái)到社會(huì)大家庭中所融入的第一個(gè)、伴其一生的活動(dòng)集體就是家庭。家庭是每個(gè)人獲取成長(zhǎng)能力最初的源泉，是人生一切成長(zhǎng)行為的基石，家庭給予孩子成長(zhǎng)所必須且無(wú)私的愛與成長(zhǎng)資源保障，家庭教育引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)最終實(shí)的目標(biāo)就是給予孩子們獨(dú)自融入自然社會(huì)生活的能力。家庭教育影響孩子在家的成長(zhǎng)行為，為孩子提供社會(huì)文化知識(shí)和生活技能訓(xùn)練，讓孩子走出家門后能自如應(yīng)付外在世界所面臨的挑戰(zhàn)，比如在家學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)交流的孩子，跟同伴交流時(shí)，可以不必從頭再開始練習(xí)，其他行為、技能和知識(shí)也一樣。孩子把在家中學(xué)到的東西帶到與同伴兒相處的群體中去，如果這些東西跟其他孩子在家里學(xué)到的東西一樣，屬于共性的行為孩子就會(huì)將它們保留下來(lái)并加強(qiáng)練習(xí)。

“天不生人上之人，也不生人下之人”。全世界新生命降生之時(shí)幾乎是完全相同、平等的，他們沒有財(cái)富多寡的差別、沒有信仰差別，無(wú)貧富、貴賤之分。但是，放眼四周您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)社會(huì)還是不可避免的產(chǎn)生了窮人和富人之分、貴人和賤人之差，還有愚人和賢人之別。造成這些差別的根本原，就在于人們學(xué)或者不學(xué)、學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多寡。俗話說：“人不學(xué)無(wú)智，無(wú)智者愚?！?，人生產(chǎn)生“智”與“愚”的第一個(gè)分叉路口就是家庭教育所形成的，家庭教育就是影響每個(gè)孩子學(xué)識(shí)成長(zhǎng)最前沿的那一份兒，當(dāng)孩子開始上學(xué)時(shí)【約7歲左右】，就能夠很明顯的感覺到不同孩子間的智力成長(zhǎng)差距、自主行為能力的高低，而這些差別僅僅是個(gè)開始，它們將影響孩子一生的成長(zhǎng)。

家庭教育活動(dòng)的本質(zhì)是為孩子授漁，也就是教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基本方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)是孩子通過模仿習(xí)得獨(dú)自生活的能力，家庭教育的本質(zhì)是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)自生活的技能，也就是人們常說的“授人以魚不如授人以漁”，家庭教育培養(yǎng)的是孩子【20年后】獨(dú)擋乾坤生活的智慧。人生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)不同于饑渴時(shí)所攝入的食物和水，不能立刻有溫飽的感覺，學(xué)習(xí)知識(shí)文化是為明天的生活儲(chǔ)備能量，今天“學(xué)以致用”用的是昨天獲得的技能。孩子的成長(zhǎng)過程是緩慢的，從懷孕的那一刻起，孩子就開始了學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。出生之后，學(xué)習(xí)更是成為了孩子最核心的工作，而孩子所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)就是為孩子二十年之后獨(dú)自生活、獨(dú)擋乾坤打基礎(chǔ)。社會(huì)隨著時(shí)光一刻也不停息的在向前發(fā)展，生活時(shí)刻都在發(fā)生變化，適應(yīng)生活最好的能力就是適應(yīng)力與應(yīng)變力，給予孩子獨(dú)立生活技能的本質(zhì)就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)一切生活挑戰(zhàn)，教導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)世界的千變?nèi)f化的能力。那么，家庭教育應(yīng)當(dāng)為孩子適應(yīng)千變?nèi)f化的世界儲(chǔ)備哪些應(yīng)變能力呢？

1】好奇心。每個(gè)剛出生的孩子對(duì)這個(gè)未知的世界總是充滿了無(wú)盡的好奇，總是想一探究竟，這便是科學(xué)界常說的科學(xué)精神。是的，孩子天生具有科學(xué)探索精神。但是，生活中家長(zhǎng)發(fā)出的“別亂問”、“別亂動(dòng)”、“別亂摸”、“別……”正在抹殺孩子愛探索求知的好奇心。早期家庭教育與早教的目的，并不是說讓家長(zhǎng)早早地趕著教孩子數(shù)數(shù)、認(rèn)字、將孩子推入教育系統(tǒng)，而是希望父母早點(diǎn)意識(shí)到要保護(hù)好孩子的好奇心和興趣。如果不等孩子好奇和探索之心長(zhǎng)大，就早早將各種知識(shí)強(qiáng)行“灌輸”給他們，孩子的好奇心就得不到滋養(yǎng)，興趣就很容易被磨滅。等孩子到了學(xué)習(xí)的年齡，可能最討厭的就是學(xué)習(xí)、討厭接觸新事物，真的變成了“厭心”?？鬃又v：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“學(xué)而不厭”建立在對(duì)新鮮事物有濃厚興趣基礎(chǔ)上的。為什么不厭倦？因?yàn)楹⒆右恢北Ｓ袧夂竦呐d趣，在好奇心的驅(qū)使下，孩子才能夠想要去探索，并且在探索的過程中不斷收到良好的反饋，從而更加主動(dòng)地再往更深層次探索。和孩子所學(xué)的知識(shí)相比，對(duì)事物產(chǎn)生興趣的能力，才能使孩子保持進(jìn)取、探索、成長(zhǎng)的動(dòng)力，才是保證孩子在社會(huì)巨變潮流中保持探索精神、具備核心競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)。

2】創(chuàng)新、創(chuàng)造力?！队螒蛄Α罚骸白屓俗钭鹁吹娜耸悄切┠軌騽?chuàng)造產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位的人。”未來(lái)究竟會(huì)怎么樣，現(xiàn)在誰(shuí)也無(wú)法給出準(zhǔn)確的答案，而所有生命活動(dòng)中，最重要的莫過于創(chuàng)新和面對(duì)不確定性的未來(lái)能夠靈活應(yīng)對(duì)。因此，相對(duì)于了解孩子在學(xué)校是否聽話、成績(jī)?nèi)绾?，更?yīng)該關(guān)注孩子是否具有創(chuàng)新、創(chuàng)造力，是否對(duì)不解難題“刨根問題”。好奇心是孩子創(chuàng)新、創(chuàng)造的動(dòng)力源泉，沒有好奇心和求知欲，就不可能發(fā)現(xiàn)生活中的問題、解決人們生活的必須，進(jìn)而創(chuàng)造出對(duì)人類、社會(huì)有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。孩子們的奇思異想并不是胡鬧，“五彩樹”、“藍(lán)太陽(yáng)”并不是瞎想，這是孩子對(duì)生活獨(dú)特思維想象的體現(xiàn)。有人說創(chuàng)新、創(chuàng)造是個(gè)體先相信，而后將所相信的事物付諸實(shí)踐的過程。人工智能時(shí)代已來(lái)，想象力、創(chuàng)造力是人超越機(jī)器人的關(guān)鍵。作為家長(zhǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子不斷創(chuàng)新的能力，讓孩子以創(chuàng)新的觀點(diǎn)和態(tài)度解決問題、適應(yīng)未來(lái)生活。

3】學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力就是孩子根據(jù)自身興趣、成長(zhǎng)需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)的能力。那么，如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力呢？那就是引導(dǎo)孩子察覺自己現(xiàn)在想要得到什么、理想是什么、擅長(zhǎng)什么？現(xiàn)在擁有什么、準(zhǔn)備怎么做？未來(lái)在前方，一直在不斷的進(jìn)步、完善。今天學(xué)習(xí)的很多知識(shí)或許在不久的將來(lái)就會(huì)被淘汰，面對(duì)變化中的世界，保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，是“勇立潮頭”的不二法則。所以，生活中越是優(yōu)秀的人越愛學(xué)習(xí)，保持不被時(shí)代落下最好的方式就是不斷奔跑。學(xué)習(xí)力不僅限于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，它還包括與人協(xié)作、自我成長(zhǎng)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等一系列能力。

2、家庭教育就是和孩子一起成長(zhǎng)

偉大領(lǐng)袖毛主席說：“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”，家長(zhǎng)三天不學(xué)習(xí)趕不上孩子的情景正在現(xiàn)實(shí)生活中不斷上演，孩子的學(xué)習(xí)題目讓身為大學(xué)高才生的父母“摸不著頭腦”的例子比比皆是。家庭教育是教育的起點(diǎn)、基點(diǎn)和終點(diǎn)，家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，更是學(xué)校教育的前站、補(bǔ)充和放大器。有家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)將孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)交給學(xué)校，孩子上了學(xué)了，只要做好孩子學(xué)習(xí)中的“后勤部長(zhǎng)”保障孩子身體健康、吃飽穿暖即可。于是將孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)事項(xiàng)全權(quán)托付給了學(xué)校和老師，殊不知正是因?yàn)闆]有家庭教育的支撐、配合，學(xué)校是不可能獨(dú)自把孩子教育成才、成人的。學(xué)校教育提供的是標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)，有區(qū)別也僅僅是孩子上課時(shí)與老師距離的遠(yuǎn)近，然而教學(xué)活動(dòng)中同班孩子在學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)出的高低起伏“天壤之別”，關(guān)鍵在于每個(gè)孩子成長(zhǎng)在不同的家庭，享有的家庭教育不同。專家認(rèn)為，父母要想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，首先要改變自己的家庭教育觀念，從提升自身素質(zhì)開始為孩子成長(zhǎng)做榜樣，家庭教育需不斷與時(shí)俱進(jìn)，家長(zhǎng)只有努力和孩子一起成長(zhǎng)，才能適應(yīng)孩子成長(zhǎng)需求、才能適應(yīng)社會(huì)不斷變化的成長(zhǎng)環(huán)境。

父母是孩子的第一位老師，也是唯一的終身導(dǎo)師，父母的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的影響。當(dāng)我們對(duì)孩子提出諸多要求時(shí)，請(qǐng)先想一想自己是否已經(jīng)做到？讓孩子學(xué)習(xí)自己是否有拿起書本學(xué)習(xí)呢？如果您自己的未能做到的事情，您讓孩子做到他們會(huì)怎么想，孩子內(nèi)心會(huì)平衡嗎？要求孩子有修養(yǎng)、有禮貌，而自己卻隨地吐痰、亂扔垃圾，這合適嗎？都說，孩子是父母的“復(fù)印件”“鏡中影”，透過孩子就能了解其父母的為人和修養(yǎng)。也就是說，作為父母應(yīng)該先修正自己的不良行為習(xí)慣，之后再要求孩子模仿自己的言行習(xí)慣。正所謂：“言傳不如身教”，想要培養(yǎng)高素質(zhì)的孩子，僅僅靠說教是根本行不通的，關(guān)鍵還是調(diào)整孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，特別是家庭環(huán)境。世界上有眾多學(xué)科，卻唯獨(dú)沒有為人父母的科學(xué)，這是因?yàn)槊總€(gè)家庭都是不同的，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，針對(duì)孩子的家庭教學(xué)活動(dòng)需要父母與孩子們一起從做中學(xué)、與孩子一起成長(zhǎng)。

3、教育孩子實(shí)現(xiàn)人生第二次成長(zhǎng)

人生的成長(zhǎng)應(yīng)不同的經(jīng)驗(yàn)而不同，人生第一次大跨度成長(zhǎng)是被家長(zhǎng)和師長(zhǎng)引領(lǐng)從孩子成長(zhǎng)為能夠獨(dú)自融入社會(huì)的成年人，第二次成長(zhǎng)就是養(yǎng)育一個(gè)孩子并教導(dǎo)他們成才、成人。電影 《心靈訪客》講述了這樣一個(gè)故事：

十六歲的黑人少年賈墨非常有籃球天賦，同時(shí)也十分熱愛寫作，一次偶然的惡作劇讓他闖入了有點(diǎn)兒自閉的知名作家威廉·佛瑞斯特家中。賈墨離開時(shí)落下了自己的書包，威廉幫賈墨認(rèn)真地批改起了作業(yè) ，從而發(fā)現(xiàn)了賈墨的寫作天賦。此后，賈墨頻繁造訪威廉，兩個(gè)心靈仿佛碰撞在了一起，一個(gè)耿直boy和一個(gè)睿智的長(zhǎng)者就這樣開啟了一段靈魂之旅，他們彼此填補(bǔ)、互相啟迪。威廉教賈墨寫作，教他人生，賈墨的寫作水平得到了飛速的提升；賈墨也和威廉聊外面的世界，長(zhǎng)者塵封的心靈也不斷被打開……

少年遇到作家，猶如千里馬遇到伯樂，被打磨的熠熠閃光，就連他的老師都無(wú)法相信孩子的作文是自己寫的。這樣看起來(lái)是作家在教育少年，但作家實(shí)際上也受到了反作用力的影響，因?yàn)樽蚤]的作家也開始走出自己的世界，走向了外面的生活……教育從來(lái)都是雙向的，我們教導(dǎo)孩子認(rèn)知世界，孩子也會(huì)反饋給我們一個(gè)不一樣看待世界的角度，讓我們能去重新審視、認(rèn)知這個(gè)世界。

地球上力的作用是相互的，作為家長(zhǎng)在教導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，孩子也在為我們打開一扇全新認(rèn)知世界的窗戶，讓我們有更廣闊、全面的視角認(rèn)識(shí)自我。孩子是父母的“復(fù)印件”“鏡中人”，原件只能通過“復(fù)印件”和“照鏡子”才能更好的調(diào)整、完善自我，讓自己變得更好、實(shí)現(xiàn)人生的第二次成長(zhǎng)。

育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。

孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來(lái)說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來(lái)北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂成長(zhǎng)。探索以鄰里互助，化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題，一項(xiàng)公益普惠的教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，即為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間……