1.發(fā)現(xiàn)孩子心中的光
我在學(xué)校很多年，面對所謂的“差生”，我不是那么的在乎他們的頭銜。很多時(shí)候，他們與其他的孩子一樣可愛，只不過一直被扣上“壞孩子”的帽子，始終摘不下來。
通常，我想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并不是從他們的學(xué)習(xí)入手。
這些所謂的“差生”，他們多是自卑的。因此，他們更是在乎每一個(gè)評價(jià)，希望從眾多的評價(jià)中，找出一點(diǎn)讓自己欣喜的內(nèi)容。
而作為教師，首要的職責(zé)，不是把所有的孩子都教成統(tǒng)一模板化的優(yōu)秀，而是在孩子現(xiàn)有基礎(chǔ)上，努力地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。
當(dāng)你耐下心來，不帶有色眼鏡地看待孩子的每一個(gè)行為，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的動(dòng)機(jī)是純良的，只不過，有時(shí)候之所有犯錯(cuò)，是因?yàn)椴欢帽磉_(dá)。
老師的意義，就在于發(fā)掘孩子內(nèi)心的善意，然后把他們放大，給予孩子們肯定，放大他們心中的光亮。直到這光能照耀自己、照耀他人的時(shí)候，他們的能量便不再有人能夠阻擋。
我很欣慰，我沒有直接以“壞孩子”的定義，去簡單粗暴地理解他們。因?yàn)槲疑钌畹孛靼祝?strong>只有走進(jìn)他們的心，讓他們感受到我的愛與認(rèn)可，他們才會(huì)給我正確的回應(yīng)。
2.家庭教育中，回應(yīng)的重要意義
我們生而孤獨(dú)，家是我們心靈的港灣。如果我們感受不到來自父母的愛，這一生，心都如荒漠一般，在饑渴地尋找水源。
這種缺愛的狀態(tài)，轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)更多暴戾、更多叛逆，直到這向往徹底失望，也便不再懷有期待。
很多孩子身上的問題，都跟原生家庭有著脫不開的關(guān)系。身為父母，更是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的變化，多多反思自己，從自己與孩子的互動(dòng)方式開始，逐漸地改變親子之間的相處模式。
王普華，她被譽(yù)為“老師的老師”，“家長的朋友”，多年來，她致力于兒童心理和家庭教育，在此領(lǐng)域有了很高的建樹。不僅是國家二級心理咨詢師，同時(shí)，她還是基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)方面的專家，同時(shí)，她還出版有《幫孩子適應(yīng)幼兒園》、《幼兒成長揭秘——常見問題分析與家園共育策略》等書籍。這里，尤其是《回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》這本書，深受眾多家長的喜愛。
在《回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》這本書里，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子怎么做，源于父母的回應(yīng)。
我們想要孩子能夠養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣，就要從行為習(xí)慣背后的根本：“父母對其行為的回應(yīng)”這方面，做出相應(yīng)的改變。
3.積極地給予孩子回應(yīng)
3-1：兒童成長的五大基本心理因素
孩子的行為，是基于他的成長需求。很多我們大人覺得危險(xiǎn)的行為，正是他們在不斷進(jìn)行探索的嘗試。
而很多時(shí)候，作為家長的我們，已經(jīng)忘記了自己作為孩子時(shí)候的渴望，只想讓孩子一味地聽話，這種態(tài)度是懶惰的，也是不可取的。
我們應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，在養(yǎng)育孩子的過程中，不僅關(guān)注孩子的衣食住行等生理方面的需求，同時(shí)，也關(guān)注孩子包括：安全感、新奇感、意志感、社會(huì)價(jià)值感、自我價(jià)值感等等方面的心理需求。
只有當(dāng)孩子的這些心理需求，被重視、被理解的時(shí)候，他們才會(huì)身心健康，親子關(guān)系才會(huì)更加和諧歡樂。
3-2：父母的回應(yīng)強(qiáng)化孩子的觀念
基于各種生理和心理需求，孩子很多時(shí)候，會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。當(dāng)家長對孩子的某些行為，給予表揚(yáng)和肯定的時(shí)候，這些行為習(xí)慣就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念，長久地保留下來。
正如《回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》中，王普華所說：
兒童成長的過程就是在日常生活中，通過與環(huán)境的互動(dòng)，不斷地獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的過程，這些經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)入孩子的大腦思維系統(tǒng)，形成孩子的觀念，從而使孩子產(chǎn)生不同的行為模式。
父母的正確回應(yīng)，會(huì)給予孩子更多成長的能量。通過加固孩子的正確觀念，來促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
而錯(cuò)誤的回應(yīng)，家長需要極力避免：搖擺于溺愛和嚴(yán)厲之間，或冷漠忽視孩子的各種需求，這些都是不利于孩子成長的。
3-3：精神和行為回應(yīng)的總原則
父母只能陪伴孩子走一程，作為獨(dú)立的生命個(gè)體，父母對孩子精神回應(yīng)的方式，就應(yīng)該是無條件的接納，讓孩子感受到自己作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)。
在《回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》這本書中，王普華提到，關(guān)于回應(yīng)孩子，有一個(gè)最核心的原則，那便是：在精神層面上，多給予、少限制。在行為層面上，少給予，多限制。
其實(shí)，我的理解就是，在情感上，要給予孩子多多的支持，但具體的事情上，要有一個(gè)明確的規(guī)矩。孩子不會(huì)因?yàn)樵谛袨樯鲜芟拗疲陀X得父母不愛自己了，也不會(huì)單純因?yàn)楦改笩o條件的愛，就放縱自己的行為。
把行為和情感分開，孩子和家長通過正向的回應(yīng)，形成一個(gè)良性的溝通循環(huán)。當(dāng)親子關(guān)系能夠和諧，很多事情都還是可以轉(zhuǎn)圜。
4.念念不忘，才有回響
孩子的各種行為，都透露著他們的各種需求。我們作為家長，不能只看到孩子淘氣的表面，還要深入挖掘孩子行為習(xí)慣的內(nèi)因。
當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)偏差的時(shí)候，對于正在發(fā)生的，和已經(jīng)發(fā)生的事情，我們有不同的解決機(jī)制。
根據(jù)不同的行為類型，做出相應(yīng)的回應(yīng)。想要孩子變成什么樣，我們便該強(qiáng)化對這方面的贊許。
好孩子都是夸出來的，也不是沒有道理。但一味地夸贊，卻是缺乏智慧的表現(xiàn)。
想要培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣，《回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》這本書能給我們很多的啟發(fā)。有智慧的家長，會(huì)從“回應(yīng)”這方面入手，用潛移默化的方式，來影響孩子。
都說孩子是家長的鏡子，看到他們行為的時(shí)候，家長也要常常反思。我們雖不能事事追求完美，但盡可能把孩子往好的方向培養(yǎng)，是我們的責(zé)任。
