你可能會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象，孩子總是學(xué)著大人的做事方式“照葫蘆畫瓢”，別人做什么，他也跟著做什么?；蛘呖偸窃谔剿饕粋€(gè)活動(dòng)時(shí)總是喜歡重復(fù)十幾甚至幾十次，當(dāng)孩子樂(lè)此不疲地模仿各種行為，也許是寶寶的模仿敏感期到來(lái)啦~

孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？

模仿敏感期

從誕生的那一天起，寶寶就開始了他的模仿。寶寶一出生就會(huì)條件反射地模彷大人臉部的動(dòng)作，譬如吐舌頭。不過(guò)，據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)寶寶在1歲左右時(shí)的模仿才標(biāo)志著真正模彷的開始，或者說(shuō)是具有自我意識(shí)和目的的模彷開始了。

“模仿”是0~3歲期間很重要的智力發(fā)展過(guò)程?！澳７隆笔侵负⒆又貜?fù)原型所顯示的行為，表明兒童的心智已經(jīng)發(fā)展到領(lǐng)悟和掌握某種行為背后的能力的時(shí)候了。模仿是兒童對(duì)自己身體行為上的一種確認(rèn)，就好像兒童可以停在某一種系列的動(dòng)作中，然后將此動(dòng)作重復(fù)出來(lái)，最終形成自己的能力。

當(dāng)孩子的年齡成長(zhǎng)到3歲時(shí)，孩子不但模仿各種行為，而且開始模仿社會(huì)性行為，并且可以把行為協(xié)調(diào)起來(lái)，系列模仿。兒童選擇性的模仿，基本集中在對(duì)父母行為的模仿上。所以父母炒菜，他也炒菜；父母掃地，他也掃地。與此同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子還會(huì)經(jīng)常性地重復(fù)父母的語(yǔ)言、表情，重復(fù)父母的某些特定行為。兒童要透過(guò)這一個(gè)過(guò)程由一個(gè)簡(jiǎn)單的生命狀態(tài)過(guò)渡到一個(gè)更高的狀態(tài)中，也是兒童從內(nèi)在世界走向外部世界最早期的實(shí)踐過(guò)程，這個(gè)過(guò)程大約會(huì)持續(xù)半年的時(shí)間。

孩子會(huì)模仿什么？

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模仿發(fā)音和語(yǔ)言

在兒童的模仿敏感期，讓我們看看孩子都在模仿什么：蒙臺(tái)梭利曾闡述過(guò)這樣一種觀點(diǎn)：一般認(rèn)為，嬰兒4個(gè)月左右開始意識(shí)到語(yǔ)音發(fā)自嘴里，他們常常緊盯著人的嘴，觀察嘴唇的動(dòng)作，并且盡力模仿。這個(gè)努力激發(fā)了嬰兒有意識(shí)的活動(dòng)，他們注意到了語(yǔ)言，而且對(duì)此充滿了興趣。這樣的觀摩活動(dòng)進(jìn)行2個(gè)月后，兒童開始發(fā)出單音節(jié)的聲音。

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模仿表情

我們常常說(shuō)，一個(gè)孩子出生的時(shí)候像某個(gè)家庭成員，一段時(shí)期以后會(huì)和他更多相處的另一個(gè)家庭成員。在某種程度上，最初的相像是“形似”，后期的相像是“神似”，這就是因?yàn)楹⒆幽７铝舜笕说谋砬椴懦霈F(xiàn)后則的神似。

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模仿動(dòng)作

從手指的細(xì)小動(dòng)作到身體的大動(dòng)作，孩子都投入興趣去模仿媽媽。相信很多媽媽都和自己的寶寶做過(guò)模仿動(dòng)作的游戲：媽媽張開雙臂奔跑，寶寶也緊跟著奔跑；媽媽比劃著雙手唱兒歌，寶寶也照貓畫虎……生活因此增添了不少歡樂(lè)！正是因?yàn)楹⒆拥哪７聞?dòng)作，讓孩子漸漸具備了基本的行為能力，成為小大人。

4

模仿生活和行為方式

所謂“言傳身教”，養(yǎng)育者的行為方式對(duì)孩子具有直接的影響。父母有好的生活習(xí)慣，孩子往往也會(huì)形成好的生活習(xí)慣。父母有修養(yǎng)，孩子的行為方式也會(huì)彬彬有禮。值得注意的是，蒙臺(tái)梭利指出，成人只是兒童模仿的外在目標(biāo)，刻意為兒童做榜樣，未必能夠產(chǎn)生好的效果。如果兒童缺乏深層心理準(zhǔn)備，這將毫無(wú)意義。這就要求我們不要刻意讓孩子去模仿，自然發(fā)展最有效。

孩子天生就有模仿的能力，剛出生不久的新生兒就會(huì)模仿成人伸舌頭的動(dòng)作，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，模仿是孩子學(xué)習(xí)的主要方式。孩子的模仿有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，剛開始，孩子的模仿內(nèi)容主要傾向于情緒上的表達(dá)：比如，成人微笑、孩子也會(huì)跟著微笑；成人刷牙，孩子就會(huì)學(xué)著刷牙；成人用勺子吃飯，孩子也會(huì)學(xué)著用勺子把飯送到嘴里。再接下來(lái)，孩子就模仿成人的語(yǔ)言，包括成人的說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

如何幫助孩子度過(guò)模仿敏感期

每個(gè)孩子都具有模仿性

我們?cè)撛鯓永煤⒆拥哪７?/p>

讓孩子在模仿中得到提高

得到成長(zhǎng)呢

給寶貝一個(gè)正面的回應(yīng)

模仿寶寶的行為實(shí)際上是向孩子傳遞一種肢體語(yǔ)言，是表?yè)P(yáng)和認(rèn)可寶寶的一種很好的方式。當(dāng)父母模仿孩子的時(shí)候，他將感到自己得到了爸爸媽媽的尊重和認(rèn)可。所以一旦寶寶有了好的舉動(dòng)，比如把自己的小被子蓋在娃娃身上，你千萬(wàn)不要吝惜，學(xué)著他的樣子做一做，寶寶會(huì)從中受到鼓舞。而當(dāng)寶寶模仿了父母好的行為，比如揀起地上的廢紙扔進(jìn)垃圾箱，你的微笑、擁抱和夸獎(jiǎng)則是對(duì)他最好的鼓勵(lì)，能激勵(lì)他繼續(xù)努力做得更好。

架起超越模仿的階梯

模仿使寶寶的幻想變得豐富，使他的世界充滿神奇。所以，當(dāng)寶寶拿著架起超越模仿的階梯。拿起話筒模仿電視上的歌星唱歌的時(shí)候，他儼然把自己想象成了一位歌唱家；而當(dāng)他學(xué)著超人的樣子幫助被別人欺負(fù)的小朋友時(shí)，他將在模仿中培養(yǎng)出自己的正義感。你所要做的，就是給孩子及時(shí)的鼓勵(lì)和恰到好處的指導(dǎo)，比如說(shuō)清具體幫助小朋友的方法。

模仿是創(chuàng)造的前提。爸爸媽媽應(yīng)該創(chuàng)造良好的條件教孩子模仿，比如畫畫，這樣豐富了孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，又能讓孩子在模仿中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。但是，如果你發(fā)現(xiàn)孩子在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)畫一種小動(dòng)物，比如小兔子或小牛，千萬(wàn)不要責(zé)備他繪畫的單一和沒有進(jìn)展，而是給他時(shí)間，耐心地等待他自由地畫。說(shuō)不定哪一天，他就能畫出一對(duì)快樂(lè)的蝸牛母子，蝸牛媽媽馱著小蝸牛一起嬉戲。因?yàn)?，他有可能從袋鼠媽媽和袋鼠寶貝身上獲得啟發(fā)，也想讓蝸牛媽媽帶著她的孩子到處去旅游！無(wú)論如何要相信這一點(diǎn)：寶寶對(duì)正確的事物模仿越多，積累的生活經(jīng)驗(yàn)就越豐富，想象和思考的空間就越開闊，創(chuàng)造的靈感就越活躍。

好榜樣成就好行為

如果我們希望孩子從小尊重他人、愛護(hù)他人，那名在帶著寶外出時(shí)，我們就該主動(dòng)和碰到的熟人打招呼。其實(shí)，與其一遍一遍地把規(guī)矩講給寶寶聽，不如直接做給他看。給孩子一個(gè)好榜樣，作為模仿的依據(jù)，這種正”強(qiáng)化的結(jié)果是鞏固了寶寶好的行為，最終轉(zhuǎn)化為自覺的行為。寶貝驚人的模仿能力，是他身心快速成長(zhǎng)的催化劑。

讓孩子建立自己的判斷力

模仿是孩子的天性，往往看見別人玩什么、自己就想玩什么；看見別人有什么，自己就想要什么。隨著年齡的增長(zhǎng)，接觸事物范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子開始模仿電影、電視、故事中的人物形象。但孩子的判斷是非、好惡、美丑的能力較低，因此，許多孩子也會(huì)出現(xiàn)不良模仿。

不良模仿的背后隱藏的是孩子缺乏判斷力，因此，家長(zhǎng)最重要的任務(wù)是讓孩子建立自己的判斷力。比如，家長(zhǎng)要經(jīng)常和孩子一起討論研究電影、電視、故事中的人物形象，正確引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)人物，要向孩子個(gè)留正面人物的形象，幫助孩子多理解好思想、好品質(zhì)，使他們從模仿正面人物提高到學(xué)習(xí)正面人物的思想品質(zhì)上來(lái)。久而久之，孩子就會(huì)主動(dòng)模仿一些英雄人物的形象，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品德和崇高精神，促進(jìn)正確道德觀的逐漸形成。

模仿是寶寶開始觀察到外面的世界的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)行為對(duì)兒童的認(rèn)知是極有幫助的，如果媽媽意識(shí)不到這一點(diǎn)，有時(shí)候就會(huì)阻止兒童的模仿，或者根本就不理解兒童為什么會(huì)做這些事情。表面上看這一階段的孩子似乎沒有自我。但我們要知道的是，孩子必須通過(guò)這一階段才能形成自我。如果這個(gè)過(guò)程沒有很好的度過(guò)，這一階段的發(fā)展就會(huì)滯后，所以我們也常常看到五六歲的孩子模仿老師或一些大孩子的行為。孩子的一些模仿行為相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易接受，但日常生活中還有一些看起來(lái)似乎更加無(wú)聊的模仿，比如有些孩子模仿摔倒，再摔倒，再摔倒…孩子不僅不嫌疼，而且每一次摔倒都帶著巨大的喜悅。

父母不明白孩子為什么重復(fù)這樣毫無(wú)意義的舉動(dòng)，就會(huì)制止兒童。而這個(gè)制止的過(guò)程恰恰破壞了兒童敏感期的正常發(fā)展，從而妨礙兒童智能和認(rèn)知的發(fā)展。智能發(fā)展的阻礙必然會(huì)伴隨相應(yīng)的心理問(wèn)題的出現(xiàn)，這都是成人后大腦平庸的一個(gè)早期的現(xiàn)象。美國(guó)心理學(xué)家J·凱根說(shuō)：“對(duì)于兒童，模仿可以是一種獲得愉快、力量、財(cái)富或別的渴望目標(biāo)的自我意識(shí)的嘗試?！?/p>

模仿沒有對(duì)錯(cuò)，假如孩子想要模仿，就讓他去做吧。因?yàn)槟７率浅砷L(zhǎng)的臨界點(diǎn)，就是我們現(xiàn)在，也未嘗能完全將模仿終結(jié)，因?yàn)樗嬖谖覀兊纳?，直至將自己認(rèn)清，歸類。對(duì)于2-3歲的孩子，如果不能完成模仿的行為便會(huì)焦躁，這時(shí)候，我們可以滿足孩子模仿的需要，放慢自己的動(dòng)作，給孩子成長(zhǎng)的空間，使孩子平穩(wěn)的度過(guò)模仿的敏感階段。