2020年1月9日放寒假，到5月6日復(fù)課，師生們經(jīng)歷了有史以來最漫長(zhǎng)的一個(gè)寒假。從3月2日空中課堂開始上課，到5月6日返校復(fù)課。第一次摸底測(cè)驗(yàn)，班級(jí)出現(xiàn)8個(gè)不及格的孩子。
試卷還沒全部改完，我就開始覺得崩潰了。但作為老師，崩潰完之后還得收拾心情,面對(duì)這些退步極大的孩子。因此，我對(duì)著試卷，開始尋找給這幾個(gè)低分孩子提分的方法。
其實(shí)不僅是我一個(gè)老師，其他老師也是這樣，面對(duì)班級(jí)低分的孩子都會(huì)竭盡全力來提高他們的成績(jī)。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的成績(jī)好壞，分?jǐn)?shù)高低，其實(shí)都涉及到一個(gè)大家耳熟能詳?shù)睦碚摗?span id="7qchfp8i" class="candidate-entity-word" data-gid="18163465">木桶理論。
木桶理論的原理
一個(gè)木桶由許多塊木板圍成，但是這個(gè)木桶的容積，比如能盛多少水，并不是取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。
所以一個(gè)班級(jí)的平均分高低，并不是由班級(jí)有多少個(gè)滿分學(xué)生決定，而是取決于你的班級(jí)有多少低分學(xué)生。
低分學(xué)生越多，均分越低。同樣十個(gè)學(xué)生，十個(gè)考100分，均分就是100分。但如果出現(xiàn)了九個(gè)學(xué)生考100分，一個(gè)學(xué)生考60分，均分就是96分。這一個(gè)孩子就把均分拉下來4分，而班與班之間的平均分差異，有時(shí)候甚至就在0.1分。
可想而知，低分孩子對(duì)老師和班級(jí)均分的殺傷力。而且，這些低分孩子也讓家長(zhǎng)們傷透了腦筋。
但是我畢竟教書二十多年，經(jīng)驗(yàn)還是有的，而且多年來，不管我所在的年級(jí)有幾個(gè)平行班，我的班級(jí)成績(jī)基本穩(wěn)在前兩名。所以分析總結(jié)后，我給這些孩子總結(jié)出了三個(gè)迅速提分的方法。
就是用了這幾個(gè)方法，距離復(fù)課不到一個(gè)月的時(shí)間，八個(gè)孩子就全部消滅了不及格，更有幾個(gè)孩子在最近一次測(cè)驗(yàn)中，把分?jǐn)?shù)提高到了90分以上。
第一、摸底找出問題所在，對(duì)癥下藥。
摸底測(cè)驗(yàn)后，我把試卷反復(fù)分析，找出這幾個(gè)低分孩子的薄弱處，但我絕望地發(fā)現(xiàn)，他們的錯(cuò)題四處開花，幾乎所有的題目都出現(xiàn)錯(cuò)誤。
這說明了什么？一年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就在生字詞的識(shí)記，課文的背誦。四處開花的錯(cuò)題說明了他們幾個(gè)網(wǎng)課的時(shí)候，根本就沒有好好聽課。由于網(wǎng)課的局限性，我對(duì)作業(yè)的檢查也不能像平時(shí)課堂那么到位。
這就導(dǎo)致了該學(xué)會(huì)讀的生字，他們讀不準(zhǔn)字音。該學(xué)會(huì)寫的生字，他們不會(huì)寫，不會(huì)組詞，不會(huì)背課文。怎么辦？又不能推倒重新學(xué)一遍。
我考慮來考慮去，根據(jù)這幾個(gè)孩子原先的學(xué)習(xí)情況，開始對(duì)癥下藥。
1. 需要讀準(zhǔn)字音的生字。
我讓他們每天在學(xué)校利用上午大課間的休息時(shí)間先讀后寫，指著生字
大聲朗讀。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，而大聲朗讀可以幫助孩子集中注意力。
讀完幾遍，開始把讀音蓋上，拿本子出來注音，然后找出依然注不準(zhǔn)拼音的生字，再次朗讀識(shí)記。對(duì)識(shí)記比較快的孩子，我用貼星星的方法給他們獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幾個(gè)孩子比賽學(xué)。
教育心理學(xué)中說明，小學(xué)階段的孩子在競(jìng)爭(zhēng)的條件下，比在平時(shí)懶散的條件下能夠更加努力。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)出自我提高的動(dòng)機(jī)形式，在競(jìng)爭(zhēng)中，幾個(gè)孩子能更加發(fā)揮出自己的潛力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
而我每天二十分鐘的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，讓這幾個(gè)孩子對(duì)二類生字的字音識(shí)記，有了顯著提高。讀完注音后，他們的錯(cuò)誤率不斷降低，尤其是難讀的字音，前后鼻音和平翹舌音，學(xué)得尤其出色。
作為老師，我對(duì)他們表?yè)P(yáng)的時(shí)候，所有的話語(yǔ)都具有指向性。例如，夸獎(jiǎng)他們的讀得準(zhǔn)，我不是說你真棒，讀得真準(zhǔn)，而是說，你這個(gè)平舌音讀得準(zhǔn)，她那個(gè)后鼻音發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，解決了二類字難題。
2. 需要會(huì)寫的生字。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫的生字一共是200個(gè)，等
我們復(fù)課的時(shí)候，也就學(xué)完了103個(gè)生字。這103個(gè)生字當(dāng)中，大部分的生字孩子都是認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫的，只是不夠熟練。
于是，我開始單獨(dú)要求他們，每天中午和晚上各寫14個(gè)生字，寫一遍字，注一遍音，組一個(gè)詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是我準(zhǔn)備好，要求他們抄在書上的。
這樣一來，每天28個(gè)生字左右，也就一個(gè)周的時(shí)間，把網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)的生字過了一遍。同時(shí)，我在學(xué)校另外準(zhǔn)備了一套作業(yè)本，會(huì)利用下午到校后，老師還未開始上課的那段時(shí)間，請(qǐng)班長(zhǎng)輪流報(bào)聽寫，繼續(xù)鞏固。效果也是非常明顯的，這從第二次考試就能夠看出來。
3. 需要背誦的課文。
我開始對(duì)全班進(jìn)行復(fù)檢，每天一課背給我聽，我專門打印出全班孩子的名字，把所有要求會(huì)背的課文寫好，一個(gè)一個(gè)過關(guān)，今天不會(huì)背沒關(guān)系，明天繼續(xù)，直到把這篇課文背出來，再繼續(xù)下一課。
原先我們到校時(shí)間是7點(diǎn)半，但是復(fù)課后，我們的到校時(shí)間改為了8點(diǎn)。這中間多出來的的半小時(shí)，我要求孩子在家讀書，就讀每天需要背給我聽的課文。
因?yàn)檫@些課文在網(wǎng)課期間已經(jīng)要求的背誦，所以這次再回過頭來背誦，孩子們幾乎沒有什么困難。這幾個(gè)低分的孩子最多用兩天時(shí)間也幾乎能夠背出來一篇課文。
4. 必須掌握的近義詞、反義詞、多音字。
我集中做出課堂筆記，要求孩子抄在書上，利用下午的上課時(shí)間，
帶著孩子們或讀或?qū)?，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。并且我完美地利用了孩子們喜歡上音體美課的心理，告訴他們，如果今天課間這項(xiàng)任務(wù)沒有完成，那下面的音體美課就不要上了，繼續(xù)聯(lián)系。
事實(shí)上，我的計(jì)策是成功的，因?yàn)橹两裎叶紱]有因?yàn)楹⒆觽兺瓴怀扇蝿?wù)，而去搶占音體美課。
5.主觀題型的訓(xùn)練。
對(duì)試卷中的主觀題，我利用好課堂時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，力爭(zhēng)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測(cè)。
各種句型，只要課文中出現(xiàn)，我就會(huì)反復(fù)練習(xí)，尤其是這幾個(gè)低分孩子，被叫到回答問頻率是最高的。只有我確定了他們的確掌握了，才會(huì)接著向下學(xué)。
對(duì)于試卷中出現(xiàn)的閱讀理解，其實(shí)老師在課堂上真的反復(fù)教授方法。例如數(shù)自然段和數(shù)句子，我都是請(qǐng)孩子標(biāo)注好，一個(gè)一個(gè)去他們跟前看，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立刻指出來，當(dāng)時(shí)就強(qiáng)調(diào)。
在做課堂練習(xí)的時(shí)候，對(duì)于看圖寫話，更是一遍一遍滲透方法。
教學(xué)生如何觀察，從時(shí)間到天氣，從圖上的人物是多還是少，需要取名字還是用同學(xué)們等，把所有細(xì)節(jié)講到位。
第二次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，這八個(gè)不及格的孩子就已經(jīng)有五個(gè)追上大部隊(duì)，雖然分?jǐn)?shù)不高，但已經(jīng)從不及格的行列里離開。
第二、家校合作，利用好孩子在家的時(shí)間。
這學(xué)期我們是5月6日復(fù)課，從復(fù)課到放暑假，中間僅僅兩個(gè)月時(shí)間，再去掉周末，留給我們的上課時(shí)間只有一月有余。而我們還有半本書沒有上。
為了把所有的時(shí)間都利用上，更好地鞏固所學(xué)，我積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持。先是通過家長(zhǎng)會(huì)，告知目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，取得家長(zhǎng)的理解。
再就是給學(xué)生壓擔(dān)子，加快學(xué)習(xí)的腳步，把一些可以在家完成的任務(wù)放在家里，由家長(zhǎng)監(jiān)督完成。一些必須在校完成的任務(wù)，由老師監(jiān)督完成。
例如：講解課文，講解習(xí)題，教孩子運(yùn)用所學(xué)，都是由老師在校完成。一些背誦，報(bào)聽寫鞏固字詞，則由家長(zhǎng)在家里完成。
因?yàn)榻衲甑奶厥馇闆r，家長(zhǎng)們都能表示理解。當(dāng)然，有不理解的家長(zhǎng)也不勉強(qiáng)，作業(yè)都是自愿完成，即使孩子沒有完成，我也不會(huì)強(qiáng)迫，本來十根手指都不一般長(zhǎng)，哪里又能要求所有的家長(zhǎng)都能對(duì)孩子一樣重視呢。
但是對(duì)這幾個(gè)低分孩子，我是特殊對(duì)待，一個(gè)一個(gè)和家長(zhǎng)溝通，好在家長(zhǎng)們都是通情達(dá)理的，只要為了孩子好，這一個(gè)多月的監(jiān)督任務(wù)，家長(zhǎng)們也都表示能夠完成。
取得了家長(zhǎng)們的理解和支持，這幾個(gè)孩子的書面作業(yè)和口頭背誦作業(yè)，和網(wǎng)課期間大不一樣，沒有拖拉，幾乎和其他孩子一樣，能夠按時(shí)完成。
第三、抓住閃光點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)興趣，給他們機(jī)會(huì)。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。
1.由于這幾個(gè)低分孩子，前面網(wǎng)課落下太多功課，所以前兩次考試，他們牢牢占據(jù)了班級(jí)倒數(shù)后幾名。為了提升他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。我在上新課的時(shí)候，會(huì)刻意設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的問題，去提問他們。當(dāng)他們準(zhǔn)確回答出來的時(shí)候，再大加表?yè)P(yáng)?？?，某某，幾天聽課那么認(rèn)真，這么難的問題都能回答出來等等。
因?yàn)樵谡n堂上能夠得到老師這樣的表?yè)P(yáng)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣開始濃厚起來。上課的時(shí)候，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，問題出來的時(shí)候，兩眼充滿企盼地看著老師，都希望自己能夠被叫到。
2.學(xué)習(xí)本來就有“主動(dòng)”和“被動(dòng)”的區(qū)別。主動(dòng)學(xué)習(xí)是“我要學(xué)”，被動(dòng)學(xué)習(xí)是“要我學(xué)”。這兩者的區(qū)別是巨大的。
因?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，老師教授的知識(shí)會(huì)在你腦海里有較高的留存；而被動(dòng)學(xué)習(xí)，這些知識(shí)能夠留存到你的腦海里是極低的。
一個(gè)被動(dòng)聽講的孩子，聽過的知識(shí)在一個(gè)月后能留在腦海里的只剩下5%。而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)展開討論的孩子，同樣在一個(gè)月后，這些知識(shí)會(huì)留存50%。我們能夠看到，主動(dòng)和被動(dòng)造成的學(xué)習(xí)差異，幾乎相差10倍。
而如果這些學(xué)過的知識(shí)能夠在實(shí)踐中再去運(yùn)用，一個(gè)月之后，這些知識(shí)會(huì)留下75%。假如，被老師提問，讓孩子再把這些知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，那么一個(gè)月后，學(xué)過的知識(shí)會(huì)有90%都留在孩子的記憶中。
由于我及時(shí)抓住孩子的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造發(fā)光的機(jī)會(huì)，讓他們極大地提升了學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)的提高也就理所當(dāng)然了。
復(fù)課后的第三次測(cè)試，全班沒有出現(xiàn)不及格，最低分的孩子考了61，雖然分?jǐn)?shù)不高，但也告別了不及格。
干貨總結(jié)：
1.對(duì)成績(jī)差的孩子要有耐心。2.找對(duì)方法，堅(jiān)持實(shí)施。3.取得家長(zhǎng)理解和配合。
