很多家長，遇到孩子的學(xué)習(xí)問題，會隨口說：“你學(xué)習(xí)態(tài)度不端正??！”其實這種評價，不但對孩子沒啥幫助，更有可能讓孩子越來越差勁。

當我們感覺孩子是態(tài)度問題時，別急著評價孩子，先共情他的感受，肯定他的努力，再幫他找出原因、解決問題，跟他明確學(xué)習(xí)目的，給他無條件的愛，就能解決這個問題啦。

一、別急著貼標簽

“你就是學(xué)習(xí)態(tài)度有問題”這就是一個標簽，如果家長遇到問題就這樣對孩子說，孩子會是怎樣的感受呢？他們不但不會努力改正錯誤、端正態(tài)度，反而會覺得這是個不錯的借口。

孩子會這樣想：與其被證明努力了也學(xué)不好，還不如被說態(tài)度有問題。因為態(tài)度不端正，意味著只要我啥時候端正態(tài)度了，我就能學(xué)好。這總比“無能”強點。

人本主義心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德·阿德勒認為：除了人格統(tǒng)一性，人類天性中最重要的一項心理內(nèi)容是追求卓越和成功。兒童有追求卓越的強大動力和欲望。

那為什么生活中，還有不愛學(xué)習(xí)的孩子呢？這一定是我們的教育手法出現(xiàn)了問題。

就比如上面的例子，孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不佳，他一定是遇到了什么問題，他也許努力過，但效果不明顯，他也許嘗試過，但以失敗告終。可家長并沒有看到這一點，我們往往認為某些問題很簡單，只要態(tài)度端正、好好學(xué)，一定能學(xué)會。但事實往往并非如此。

《親愛的小課桌》中，希希小朋友對錢幣問題一竅不通。無論高秋梓老師怎么引導(dǎo)她，她都不會，有時候算也不算，隨口說出錯誤的答案。

遇到類似情況，你是否會說是孩子的態(tài)度問題呢？其實，“元角分”對于成人可能再簡單不過了，但對于一年級的孩子來講確實很繞。后來高秋梓利用教具引導(dǎo)孩子，并用買賣游戲來鍛煉孩子，最終希希在數(shù)學(xué)測驗中也取得了較大進步。

可見，有時候看似粗心、不認真等問題，其實是孩子遇到了實際的困難。他們?nèi)绻朔涣?，自信心就會受挫?/span>為了不被別人認為他們不行，所以他們寧可被冠以“態(tài)度不端正”的名聲，也不要認同自己的無能。

因此，家長遇到問題，要冷靜下來，先別急著給孩子貼標簽。只要我們?nèi)套?，不隨意跟孩子提態(tài)度問題，他們就會把注意力集中到學(xué)習(xí)方式方法上來，這樣才能有效幫助孩子進步。

二、接納孩子的情緒

孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題了，由于他有追求卓越的心理動機，所以他的心情一定也不太好。這時，家長的批評只能雪上加霜，讓孩子情緒更低落。

大部分孩子還不能很好地處理自己的情緒，他們會沉浸在負面情緒中，這種狀態(tài)下是不能改變現(xiàn)狀的。

因此，家長要先接納孩子的情緒，共情他們，用語言描述他們現(xiàn)在的感受，可以這樣說：“你語文沒考好，你很難過，媽媽知道了，來媽媽抱抱。媽媽小時候考不好的時候，也很難過?！?/span>

《親愛的小課桌》中，凱凱寫作業(yè)時，發(fā)脾氣、拍桌子、亂寫亂畫、跟爸爸吵架。教育專家張敏說：“他只是在表達他的情緒?！?/span>

孩子的情緒需要被看見，當沒有人看到他、認同他、同理他的時候，他的情緒就會升級，就會做出很多惹家長生氣的舉動。

共情能力又被稱為情緒高反饋，即對別人的情緒做出反應(yīng)。在《共情：好的親子關(guān)系勝過一切教育》一書中提到：共情是我知道你的感受，并且我也有跟你一樣的感受。如果父母對待孩子都能做到先共情，再解決問題，往往能夠起到事半功倍的效果。

因此，家長遇到問題，要試著看到孩子的情緒，用同理心共情孩子的感受，并用語言描述出來，給予孩子心理上的支持和肢體上的溫暖，這是后面解決問題的關(guān)鍵一步。

三、表揚努力肯定進步

心理學(xué)家赫洛克，在實驗中總結(jié)出了赫洛克效應(yīng)，是指及時對工作結(jié)果進行評價，能對工作起促進作用。其中表揚的效果要明顯優(yōu)于批評。

這一心理效應(yīng)對于教育的啟示是：家長要及時對孩子的進步，進行反饋，避免孩子不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。而從反饋的內(nèi)容來講，賞識教育要優(yōu)于訓(xùn)斥教育。因此教育孩子的過程中，家長要多表揚，少訓(xùn)斥。

當孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，家長可能很難在那個情境下看到孩子的優(yōu)點和進步，但家長要有這個意識，平時就多觀察孩子，哪怕孩子有芝麻大小的進步，也要說出來，讓孩子知道。

這樣做的好處是，能極大地促進孩子的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目標，知道自己是在向著好的方向發(fā)展。在這樣的賞識教育的大背景下，即使遇到挫折與失敗，孩子能能很好地接受，因為他知道他還有很多可取之處的。

《親愛的小課桌》中，凱凱作業(yè)非常多，很多都是家長給布置的，他很抵觸，每次寫作業(yè)都比較慢。輔導(dǎo)老師們對此也沒啥好辦法。直到傅首爾來當老師的那天，一進門她就開始夸凱凱，一路吹捧到作業(yè)時間，沒想到那一次凱凱很快就完成了作業(yè)。可見，夸獎力量大。

平時的肯定很重要，孩子犯錯時的夸獎就更重要了。出現(xiàn)錯誤了，孩子心里肯定是知道的，這時候爸爸媽媽還愿意肯定孩子的努力，這會向孩子說明：他還是有可取之處，他是個好孩子。這種認可的力量，是支持孩子接下來改正錯誤的心理能量，請家長一定要為孩子注入這種力量。

四、找到原因制定解決方案

關(guān)鍵的一步來啦，孩子做不好、總出錯，一定是有一個原因存在的。比如，“元角分”問題，現(xiàn)在我們都是手機支付了，孩子連元角分的紙幣、硬幣都沒見過，肯定感覺很抽象，理解不了，所以不會。遇到問題，家長一定要用成人的上帝視角，找到那個根本原因。

幫孩子分析問題是不是由這個根本原因造成的，與孩子達成共識，一旦孩子也認同這個原因，就可以跟孩子一起討論解決方案了。

操作中家長要注意兩點：

1、找原因時不指責(zé)。

有些原因是孩子自身的問題，家長點到即可，此時不要批評孩子，也不要說教孩子。因為批評不是目的，制定解決方案才是目的，此時的批評可能會中斷這個過程，孩子后面就無法制定解決方案了。

2、制定方案時讓孩子出謀劃策。

畢竟解決方案要靠孩子來執(zhí)行，所以家長要放權(quán)給孩子，啟發(fā)孩子發(fā)散思維，積極想辦法，為自己找到解決問題的方法。這個過程也是在培養(yǎng)孩子的分析問題、解決問題的能力，是很重要的一步，家長一定不要包辦代替。

找到解決方案后，就是要明確實施步驟和辦法。盡量引導(dǎo)孩子將解決方案展示出來。比如，孩子回家總是玩，不肯寫作業(yè)，那么就邀請他把他的作業(yè)計劃畫出來，貼在墻上。用具體的展示，來提醒孩子按時完成，這樣比每天的催促更有效。

五、明確學(xué)習(xí)目的

家長們都想要讓孩子明白：學(xué)習(xí)是自己的事兒。但就是苦于沒有方法，怎么才能讓孩子認可這個“學(xué)習(xí)觀”呢？

面對孩子講道理是沒太大作用的，家長可以嘗試從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)意識。

比如，從小學(xué)一年級，就告知孩子作業(yè)是他自己的任務(wù)，需要自己完成，有困難家長可以幫助，但是不能替代他，他要為自己的作業(yè)質(zhì)量負責(zé)。

這一點體現(xiàn)在家中的具體行動中，就是跟孩子約定作業(yè)時間，但不坐在旁邊每一題都指導(dǎo)。幫孩子檢查作業(yè)，但不保證都能檢查對。陪孩子寫作業(yè)，但是自己看自己的書，而不是一直盯著孩子。

《歡迎來到一年級》一書中提到：父母如果拿捏不好對孩子學(xué)習(xí)的參與分寸，就很容易讓孩子產(chǎn)生出：我是在為父母學(xué)習(xí)的錯覺。

因此，我們父母在給孩子明確學(xué)習(xí)目的的時候，也要思考一下自己的行為。是不是參與孩子的學(xué)習(xí)太多啦？過度參與，讓孩子在學(xué)習(xí)中失去掌控感，從而覺得學(xué)習(xí)不是我的事兒，我是在為父母完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)目的就是有偏差的了。

所以，家長要掌握好輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的度，既不能不聞不問，也不能投入太多。隨時提醒自己：我們和孩子都是獨立的個體，每個人都要對自己的生命負責(zé)。

把作業(yè)權(quán)還給孩子，讓孩子掌控寫作業(yè)的順序和時間，是他們明確學(xué)習(xí)目的的好辦法。隨著孩子的成長，他們會在學(xué)習(xí)中品嘗到成功和喜悅，這就會進一步證明，學(xué)是為自己而學(xué)，學(xué)能給自己帶來成就感，學(xué)習(xí)就能進入良性循環(huán)啦。

六、無條件的愛孩子

“無條件的愛”這個詞在家庭教育領(lǐng)域很流行，相信家長們一定聽說過，但說起來容易做起來難啊。

《親愛的小課桌》中，凱凱媽媽說：“你乖乖的媽媽就會喜歡你。”教育專家張敏馬上提出來：“這在我們教育當中，就不是無條件的愛?！?/span>

其實，生活中有很多這樣的例子，我自己有時也會不自覺就冒出一句類似的話?？赡苷f者無意聽者有心，如果家長常常這么說，孩子真的就會覺得：如果他表現(xiàn)不好，就得不到愛了。

這種情況下，孩子的心境是“恐慌”的?？偸桥掳职謰寢尣粣鬯?，總是怕爸爸媽媽生氣了，學(xué)習(xí)是為了讓家長高興， 而不是為了他自己。

所以，我們家長要引起重視，在生活中努力改變自己，注意語言，給孩子愛的支持，而不是用愛來威脅孩子。

還記得阿德勒說的么？孩子本身就是有追求卓越的心理需求的。一旦他的后方穩(wěn)定，他知道無論他是否能做成，爸爸媽媽都會愛他、包容他，他就會有向前沖的勇氣，從而去嘗試突破自己，完成發(fā)展。

因此，家長不要吝嗇與表達自己的愛，在教育孩子的過程中，指出錯誤，引導(dǎo)改正，但是愛要持續(xù)而穩(wěn)定的輸出，這樣孩子才能克服成長路上一個個的難關(guān)，成長為有思想、有追求的好青年。