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作為一個教育界的“資深元老”，俞敏洪卻直言“從事教育這么多年，我感覺現(xiàn)在中國教育最大的問題是家庭教育?！?/span>
“一個人在18歲之前的成長過程中，家庭教育的影響占比超過60%，學校教育占30%，還有10%的影響來自社會教育。而現(xiàn)實中，很多家長完全不知道該怎么教育孩子?！?/span>
從他的話中我們可以看出，中國的家庭教育很糟糕，好多孩子毀在了家長手里。
今年隨著教育的改革，國家頒布《家庭教育促進法》，并自2022年開始施行。進一步強調(diào)了家庭教育在孩子成長中的重要地位，包括父母在孩子教育與成長過程中不可或缺的重要作用。
不得不說，過去的教育可能存在著一些缺陷，只有做到知道所以然，才能更好地明確教育的本質(zhì)，真正的為孩子的發(fā)展與成長作出積極貢獻。
然而，有的家長仍然難以脫離傳統(tǒng)觀念的影響，還是用著老一套的教育方式。殊不知這樣做，只會讓孩子毀在自己手里。
首先，教育不再唯分數(shù)論，也應重視孩子全方面的發(fā)展。在過去的教育過程中，很多家長會將孩子的成績視作評價這個孩子的唯一標準，這種評價方式會帶來許多弊端。
一方面，一個人的能力與特質(zhì)是多元的，比如有的人可能會擅長演講、有的人擅長體育、有的人擅長藝術……如果教育唯分數(shù)的話，我們就很難看到這個孩子身上其他的閃光點，從而忽視了他的潛能，以及在多個領域上有所作為的可能性。
在一個團隊中，每個人都有自己的長處，大家齊心協(xié)力，才能讓整個團隊的價值最大化；如果大家都非常的同質(zhì)化，那么很難產(chǎn)生新的觀點，也很難有一個更完整的視角。
從更宏觀的角度來說，在我們的社會上，也有不同的職業(yè)和不同的分工，當一個人能在自己的領域做出一番成就時，會讓這個社會變得更多元、更豐富、更精彩。
另一方面，唯分數(shù)論的教育還容易打擊孩子的自信。
對于那些很難在考試中取得較好成績的人來說，如果評價方式一直如此單一，他們很難看到自己身上具有的其他潛力。
當分數(shù)成為自我概念中很重要的一部分時，那一兩次失敗就足夠讓他的自尊有明顯的下滑，甚至在以后的日子里，會認為自己是一個什么都做不好的人。
而這種心態(tài)是非?？膳碌?，如果一個人被上學期間的分數(shù)所定義，有著非常低的自我效能感，那這種信念可能也會延伸到他生活的這個方面，沒有信心覺得自己能做好其他的事情，最后甚至放棄嘗試。
這里面也體現(xiàn)著一個經(jīng)典的心理學效應“習得性無助（Learned helplessness）”：科學家賽格曼用自己的狗做了一項實驗，他將可關在籠子里并給予輕度電擊。
狗覺得不舒服，便會試圖跑出籠子。但因為籠子本是關上的，所以他增加了一會兒后，不得不忍受著這種電擊，一次又一次。
到了最后狗甚至就不去掙扎了，即便是賽格曼將籠子的門打開，狗因為放棄了嘗試而產(chǎn)生了習得性無助，所以沒有跑出籠子的欲望，而是習慣性的繼續(xù)忍受著這種電擊帶來的痛苦，這就是習得性無助。
對人來說也是這樣，在一個唯分數(shù)論的教育體制下，如果一個孩子老是取得不到好成績，那么這種無力感會延伸到他生活的各個方面，即便是在沒有考試的環(huán)境中，他也可能放棄嘗試與努力。
其次，家庭是提供社會支持的一個很重要的來源，在孩子的成長過程中，如果父母參與得太少，孩子的心理層面的需求可能就難以滿足。
心理學界對社會支持的研究開始于1960年，包括他人對個體認知、情感和行為等多方面的支持，從而促進了人與人之間的聯(lián)結。
并且，很多研究發(fā)現(xiàn)，當個體感知到更高水平的社會支持時，往往也有更高的生活滿意度、身心健康水平。
舉一個具體的例子，當你遇到某些困難的時候，你能找得到人傾訴對方也能理解你、安慰你，同時也可能對你直接提供某些解決問題資源方式上的幫助，那你的生活自然會少很多煩惱，也能更好的消化這些困難。
對于那些家長充分參與陪伴孩子的家庭來說，孩子能感受到來自于父母的支持，知道自己是被愛、被關心著的，從而獲得更多的安全感，都有勇氣去探索周圍的世界。
相反，如果家庭中父母處于缺失的角色，孩子會覺得被冷落、忽視，甚至覺得自己在這個家庭中可有可無。
如果父母整天都忙于自己的工作和生活，當孩子遇到某些問題時，他們也難以去和父母開口，因為彼此之間的聯(lián)結沒有那么緊密；另一方面，父母也對孩子的問題無從下手，無法給予及時的理解和幫助，導致孩子陷入一個孤立無援的感受中。
而這種感受對孩子未來的成長也是具有不良影響的，他可能覺得自己是不被愛、不被重視的，甚至需要去討好他人，才能獲得關注，這是一種很不健康的心態(tài)。
同時，當自己遇到某些問題的時候，也難以有足夠的安全感，請求他人的幫助，感受不到被支持的力量，變得無助、害怕。
最后，還建議父母在空閑之余，多帶孩子去參加一些戶外活動或者做一些親子游戲。通過這些有趣的方式，能夠促進父母與孩子之間的親密關系，消除代際之間的鴻溝，使整個家庭氛圍變得更加和諧。
同時也能讓孩子在課余生活中，去感受到人際上、生活上、以及實踐上的成長，而不是單單停留于書本。
此外，在實踐與活動的過程中，也能讓孩子有機會與更多的人交往，促進孩子養(yǎng)成良好的人際互動模式。
正如行為主義學家Bandura所提到的“觀察學習理論”所言，我們很多時候都會通過觀察來學習社會上的某些規(guī)則，去模仿他人的行為，從而內(nèi)化為自己的一部分。
當孩子更多機會去接觸到那些積極的社會實踐，那么孩子的成長是更完整、迅速的。同時，父母也要做好榜樣作用，讓孩子習得一些好的品質(zhì)與行為，這會讓孩子受益一生。
