青春期是每個人在成長過程中的必經(jīng)之路，其心理發(fā)展的特點也具有其獨特的發(fā)展特征。家長應(yīng)了解孩子的身心變化，以便引導孩子順利度過這一時期 。那么，青少年心理特點有哪些呢？總的歸納起來有以下幾點：

一、獨立性、自我意識增強

進入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們的獨立性急劇增強，他們不再被動地聽從父母的教誨和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直。他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是獨立的，或者需要掩飾自己的軟弱。青少年對家庭的依戀逐漸轉(zhuǎn)向伙伴群體，形成親密的伙伴關(guān)系。他們的言行、愛好、衣著打扮等相互影響，信任伙伴勝過信任家長和老師。

從青春期早期到晚期，他們的思想受到青少年自我中心主義的影響，盡管隨著他們的成熟，他們的想法有所減少。青少年自我中心主義的三個特點是：

1. 自我關(guān)注：他們的注意力幾乎完全集中在自己身上；

2. 個人信仰：他們認為自己是特殊和獨特的；

3. 想象中的觀眾：他們認為別人在關(guān)注他們，會注意他們的一切，包括他們說什么和做什么。

自我意識是個體對自我的認識，或者說是對自我及周圍人的關(guān)系的認識。進入青少年期的個體隨著對外界認識的不斷提高，生活經(jīng)驗的不斷積累，開始對自己的內(nèi)心世界和個性品質(zhì)方面進行關(guān)注和評價。但是在這段時間內(nèi)他們并沒有形成關(guān)于自己的穩(wěn)固形象，因而他們的自我意識還不夠穩(wěn)定，通常對自己不能做出客觀的評價，看問題太過主觀。遇到挫折往往又會灰心喪氣、怯懦自卑、抑郁不振，甚至自暴自棄。這個時期最關(guān)鍵的是要幫助他們建立起對自己的正確認識。

二、情緒不穩(wěn)定，易兩極化

青少年期的學生，精力充沛、思維活躍、活潑好動、辦事積極、富于熱情，傷感易被激發(fā)，行動迅速，表現(xiàn)為奔放、果斷。但由于生理和自我意識上的急劇變化，有時青年的情緒、情感容易過于激動。欠成熟穩(wěn)定，容易沖動失衡。一句無心的話，或者是一部電影都能夠讓他們心潮澎湃，極易受到他人的影響。

青春期孩子情感濃烈，熱情奔放，情緒的兩極性表現(xiàn)得十分突出。他們既會為一時的成功而激動不已，也會為小小的失意而抑郁消沉。他們在中學期情感更加強烈，容易出現(xiàn)自大狂妄的心態(tài)。面對這種問題，首先是給予批評教育，學習課內(nèi)知識要助于提高學習成績，課外的一些心里書籍常常給他們讀，在閱讀課外讀物的同時，講解有效的心里方法，緩解壓力的同時養(yǎng)成不驕不躁的好習慣。

三、性意識的覺醒和發(fā)展

青少年期第二性征的出現(xiàn)，意味著性機能的逐漸成熟。這一變化反映在心理上會引起性意識的覺醒。所謂性意識，一般指青少年對性的理解，體驗和態(tài)度。性意識的覺醒，指青少年開始意識到兩性的差別和兩性的關(guān)系，同時也帶來一些特殊的心理體驗。

青少年在性發(fā)育的初期，由于在生理上的急劇變化往往對性的問題感到害羞、靦腆、不安和反感，于是在心理上表現(xiàn)出不愿接近異性、彼此疏遠。這一時期的性意識是對兩性關(guān)系由無知到意識狀態(tài)，是一種朦朧狀態(tài)。隨著生理、心理的進一步成熟，青年男女之間相互產(chǎn)生情感的吸引，對異性表現(xiàn)出關(guān)心，希望在一起接觸。這一時期的性意識帶有朦朧的向往的特點。隨著年齡的增長，社會生活的全面影響以及生理上的進一步成熟，青年男女之間開始萌生愛情。他們把異性視為自己交往的對象，彼此之間相互愛慕，開始戀愛。這個階段的愛情多以精神內(nèi)容為主，重視純潔的感情。

青春期的生理發(fā)育已近成人，性意識的覺醒使青少年產(chǎn)生了對異性的愛慕，這種愛慕越來越強烈。但是他們極其敏感，容易沖動。道德觀念不強，意志力薄弱，強大的生理沖擊力有時會使他們做出違反道德規(guī)范的行為，給身心健康帶來嚴重的不良后果。這時候應(yīng)特別注意將性教育和倫理道德教育相結(jié)合起來，使青少年的性意識發(fā)展走向健康的道路。

四、對外界感興趣，缺乏判斷力、易沖動

青少年隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產(chǎn)生一些新的體驗，也感到周圍人對他們的新的反應(yīng)。他們將力求發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的真實情況以及將來自己會變成什么樣子?；锇榈膩硗?，新的社會關(guān)系的產(chǎn)生，也使他們擴大了自我活動、自我探索的空間。他們也要弄清世界是什么樣子？社會又是什么等。

在青少年期，他們與社會環(huán)境的接觸越來越多，社會環(huán)境對青少年社會化的影響也越來越明顯。他們已不再像兒童時期那樣更多受家庭、學校的影響，而是隨著交往領(lǐng)域的擴大、活動范圍的增加，更多地受同輩群體以及社會風氣的影響，他們的心理帶有很大的社會性，容易受到不良風氣的影響。他們的知識和思維并不像他們的身體一樣，變化的那么快，很多東西只是片面的認識，缺乏社會實踐的檢驗和系統(tǒng)的學習。既有自己的看法，又與社會實際存在一定的偏差。

美國和加拿大學者的最新研究指出，青春期青少年的大腦中，負責控制感情和沖動的神經(jīng)尚未發(fā)育成熟，這是他們易沖動的原因。青少年社會經(jīng)驗少，識別力低，他們非常渴望獲取新知識，新思想，這時要給予他們正確的引導，使他們朝正確的方向發(fā)展。

五、智力發(fā)展日益成熟

從青少年心理學的角度來看，青少年期的大腦發(fā)育尤為重要。青少年的大腦里控制行為和情緒的區(qū)域在這個階段會快速地發(fā)育，計算風險和獎勵的區(qū)域也在快速地發(fā)育。由于大腦的腦細胞和突觸的變化，青少年會獲得一些能力，幫助更好地思考。所有這些身體變化都影響青少年的思考和行為方式。他們發(fā)展性意識，并且可能會變得性活躍。他們的身體會比以前更強壯和更協(xié)調(diào)，在運動中會表現(xiàn)更出色。

青少年由于大腦機能的持續(xù)增強，生活空間的持續(xù)擴大，社會實踐活動的持續(xù)增多，其認知能力得到了長足的發(fā)展。在這個時期，青少年的感知覺、記憶力、思維能力不斷增強，邏輯抽象思維能力逐步占據(jù)主導地位，從一般的邏輯思維向辯證思維過渡，更多地利用理論思維，而且思維的獨立性、批判性、創(chuàng)造性都有明顯的提升。隨著他們的成熟，他們很好地提高了更強的推理能力，并且能夠有邏輯地思考問題。判斷事物的能力也會提高，他們可以提前思考行動可能產(chǎn)生的后果。這種認知發(fā)展不會在一瞬間發(fā)生。

在青春期早期，孩子們主要用他們新發(fā)現(xiàn)的抽象思維來學習功課和觀察家里的事物。他們也會開始表達他們的觀點，想從事什么活動，并選擇自己的目標。但是他們往往關(guān)注短期的結(jié)果，而不能設(shè)想長期的結(jié)果。在青春期中期，他們的思想變得更加復(fù)雜。他們會想象他們的未來，但他們很難將這些想法運用到?jīng)Q策過程中。同時他們也開始質(zhì)疑更多的東西。在青春期后期，青少年開始以新的方式思考自己之外的一切。他們可能會想世界上正在發(fā)生的事情和社會面臨的主要挑戰(zhàn)，也可能開始關(guān)心職業(yè)選擇以及離開家后該做什么。開始逐步用批判的眼光來看待周遭事物，會有獨到見解，喜歡質(zhì)疑和爭論。這時，他們會開始思考人生和世界，提出許多關(guān)于“人生目的”、“人生意義”、“生活理想”等一系列問題。由于解決這些問題是一個充滿矛盾的過程，所以他們常常會為此感到苦惱、迷茫、沮喪與不安。這時候青少年心理咨詢就可以給青少年在心理上最大的幫助。

六、心理向成熟過渡

青春期是長大成人的開始，是由不成熟向成熟的過渡。這一過程對他們來說是漫長而痛苦的。此時，他們既非大人，又非兒童，原來的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他們的內(nèi)心充滿了矛盾和沖突。比如，生理成熟提前和心理成熟滯后的矛盾、獨立意識增強與實際能力偏低的矛盾、渴望他人理解，但又心理“閉鎖”的矛盾。（閉鎖性是指人的心理活動具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點，它是相對于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動之間的一致性而言的）

進入青春期，少男少女結(jié)束了“少年不知愁滋味”的孩童時代，進入了“多事之秋”。此時由于心理的不斷發(fā)展，他們的情緒自控能力比孩提時有了較大的提高，學會掩飾、隱藏自己的真實情緒，出現(xiàn)心理“閉鎖”的特點。過去愛說愛笑的孩子，進入青春期可能會變得沉默寡言。他們常把自己關(guān)在房間里，很少和父母交談，甚至拒絕父母的關(guān)愛。

過渡性即從幼稚期向成熟期的過渡，主要表現(xiàn)有兩方面：

1. 中學生的身心發(fā)展既具有兒童期的特點，又具有成熟期的特點，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)。

2. 青少年期是人由童年向成年的轉(zhuǎn)變時期，各種心理特征逐漸接近成人。產(chǎn)生成人感表現(xiàn)為生理功能進入早期成人化，自我意識向獨立成熟方面發(fā)。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化， 同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。

七、道德意識和價值觀念的發(fā)展

青少年早期的價值和道德標準主要來自父母，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法。當進入中學這個較廣闊的世界以后，同伴群體的價值觀，以及老師和成年人的評價日益重要。他們對原先的道德標準及自己的價值和能力都要做重新的評價，并試圖把這些價值和評價綜合起來形成一個穩(wěn)定的體系。道德意識正在從權(quán)威和社會秩序發(fā)展階段過渡，在這個時期他們只專注于已定的規(guī)則。而隨著他們的成熟，他們開始關(guān)注社會合作和人際關(guān)系，他們關(guān)心的是做互利的事情，但不能很好地衡量道德和法律。隨著他們長大成人，他們的道德重點可能會發(fā)生再次轉(zhuǎn)移，因為他們開始認為”正確”和”錯誤”是適用于法律制度和文化的普遍概念。