關(guān)于家庭教育的事，在近幾年來炒的很火，無論從草根民眾還是專家學(xué)者都有論述發(fā)表各自的見解，總歸起來，大多數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)為家教大于一切，是凌駕于學(xué)校教育與社會教育之上的最為重要的教育，把孩子的成才成功與否大多歸為家庭教育，并列舉了多數(shù)的名人的故事以佐證。對這種幾乎成為全民共識的觀點(diǎn)我實(shí)有不能茍同之識！
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故然，家庭是人生的第一教場，好的家庭教育是人生的必須，這是不能否認(rèn)的。其重要性不容置疑，然而，現(xiàn)在社會上把家庭教育無限的放大，我認(rèn)為是走了另一種極端，更重要的是把本是學(xué)校教育的責(zé)任在這種不做深入分析的結(jié)論下推了個(gè)一干二凈，是對學(xué)校教育責(zé)任的推辭，更是別有用心的教育機(jī)構(gòu)對家長的一種洗腦行為，目的是讓家長更加樂于對孩子進(jìn)行投資，好似家長們不給孩子進(jìn)行投資就失去了家庭教育的責(zé)任似的，于是乎所有的家長們聽信這種理念，不切合家庭實(shí)際更不針對自家孩子的天賦條件進(jìn)行盲目的跟分投資，催生了紅火的課外補(bǔ)習(xí)生意。
我的觀點(diǎn)是，家庭教育主要在于孩子的早期啟蒙與人格教育及行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面，這點(diǎn)上是學(xué)校教育代替不了的，但到了孩子上學(xué)后的學(xué)習(xí)與成才之事主要的責(zé)任就應(yīng)是學(xué)校的了，這個(gè)時(shí)期家庭教育的分量就變小了，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)課程技術(shù)方面還是人格修為，品德情操，尤其是與社群交際能力，應(yīng)對集體生活的情商的養(yǎng)成等方面都主要要依賴于學(xué)校的教育了，孩子們每天面對的人和事，自己每時(shí)每刻的處理日常事務(wù)的能力，上學(xué)中各種學(xué)習(xí)生涯的全過程，上課的專注力，作業(yè)的解決力，人事處理能力，體育藝術(shù)的感悟與實(shí)踐動(dòng)手能力全在于學(xué)校的教育教學(xué)整體生態(tài)的狀態(tài)來決定，家庭教育在孩子上學(xué)后的眾多問題上已是無能為力，況天下家庭千差萬別，哪有這些方面全能型的家長來面面俱到的給孩子以成長的幫助。
所以，現(xiàn)在社會上流行的一些觀點(diǎn)并不是正確的，實(shí)質(zhì)上是一種誤導(dǎo)甚至于我認(rèn)為是一種謬論下的陰謀，這種觀點(diǎn)并沒有引起人們的特別關(guān)注，但卻在無聲無息的影響著人們的觀念與行為，最終造成了全社會之病。
這種病毒對教育的最大侵害便是把學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起的責(zé)任轉(zhuǎn)移給了家庭，認(rèn)為現(xiàn)在教育和種種不是與孩子們的種種不成功全是家庭教育不好的結(jié)果，這是對教育的最大誤導(dǎo)，試問我們的學(xué)校是來干什么的，把現(xiàn)在教育的一切不好全歸于家庭的問題能否服人？
這也就產(chǎn)生了現(xiàn)在眾多的教育亂象，最明顯的就是學(xué)生的作業(yè)及品行全成了家長的事，學(xué)校理所當(dāng)然的把這一切推給了家長，當(dāng)在小學(xué)低年級時(shí)家長還可應(yīng)付，到了高年級后家長有幾人能給自己的孩子解決學(xué)業(yè)技術(shù)問題？于是各種補(bǔ)習(xí)班就大量的產(chǎn)生了，家長不得不送去，因?yàn)閷W(xué)校沒有盡到責(zé)任。到了初中孩子的叛逆期，家長于孩子的關(guān)系更是不好處理，品行與心理成長已是家長不能全部解決的了的事，而老師卻能辦到，但在這種家教觀下，老師也不作為了，孩子們有了不好的表現(xiàn)，全是推給了家庭。
我從我的老一代人，我自身成長于文革時(shí)期，以及我的下幾代人身上，聽到看到的家庭教育的事中，總是一貫的認(rèn)為，學(xué)校教育大于家庭教育，學(xué)校是成才成人成功的主陣地，教育不好，孩子們的種種問題首先要扣問專門的教育機(jī)構(gòu)——–學(xué)校的責(zé)任與功能，不能把家庭教育夸大到起決定性的作用。這種謬論是一種對學(xué)校體制式正規(guī)教育責(zé)任的掩飾與推諉。
生活在民國年代的兵荒馬亂中的一代代人，太過的貧窮與社會的戰(zhàn)亂動(dòng)蕩不安，大量家長的文盲，根本就沒有條件給孩子以良好的家教，只要能吃得上飯把命活下就好算好的了，但那代人卻只要讀幾天私塾，識個(gè)字，便終身信奉老師之所教，做人處事以老師之教誨為信條，成就了好多的人才。新中國成立后又一代代的人在教育普及下更是由學(xué)校教育成就了他們，那個(gè)時(shí)候家庭中家長大多也是文盲，加之集體化生活勞作中，就沒有時(shí)間來過問孩子的學(xué)業(yè)與學(xué)校的表現(xiàn)，全社會的共識就是學(xué)知識長身體樹品德那自然是學(xué)校的責(zé)任，后來到了改革開放后，大量的有都成了打工者，尤其是農(nóng)村的年青父母們大多長年在外打工，孩子們一年進(jìn)間也見不了父親幾次面，但大多的孩子卻成才了，那些年考上好大學(xué)的學(xué)子們很多，典型的就是甘肅省的會寧縣，這個(gè)苦甲天下的干旱地方成了全國聞名的狀元縣，固然有自然條件所迫下人們只有通過高考改變命運(yùn)的趨使之力，但當(dāng)?shù)氐募彝ツ芙o孩子的家庭教育條件確實(shí)太低，而恰恰是這樣的地區(qū)卻成就了無數(shù)的人才?，F(xiàn)在更是有好多的民工的家庭的孩子在無比艱難困苦的條件下，無論從學(xué)業(yè)技術(shù)水平上還是品行習(xí)慣上都是成就很好，似乎與家長的教育沒有多大的關(guān)系，家長只是操心一年能否掙回來較多的錢來養(yǎng)家，那有精力去跟在孩子身旁進(jìn)行家教，更談不上科學(xué)家教。反倒是城市家庭條件好的家庭，對孩子是千方百計(jì)的呵護(hù)與教育，生怕找不到好的教育之法與場所，盡了大力卻成就并不與付出成正比。
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所以，把家庭教育推至無比重要的地位的這種思潮是全社會的謬論與教育界的集體無功無能的借口，是對百姓的一種愚弄與忽悠，我們應(yīng)該深刻而有力的扣問的是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，請不要把孩子們的成長成才的責(zé)任推給家庭。成就國之棟梁的大才，還是一個(gè)普通的好公民，主要責(zé)任在于良好的學(xué)校教育！
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