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孩子學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)(馬正:從閱卷老師的角度,找找孩子學(xué)習(xí)的不足,專項(xiàng)指導(dǎo))

從閱卷老師的角度,幫你找找孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的不足,方便我們給孩子專項(xiàng)指導(dǎo)、補(bǔ)充。

很多家長(zhǎng),看到孩子的試卷發(fā)下來(lái)后,看到的僅僅是孩子的錯(cuò),看不到孩子對(duì)錯(cuò)的背后隱藏著什么樣的原因。

馬老師曾經(jīng)也是一個(gè)參與閱卷的老師,閱卷不僅僅是流水線,更多的是思考,我看到的不僅僅是孩子的對(duì)錯(cuò),我還能看到對(duì)錯(cuò)的背后隱藏著的知識(shí)點(diǎn)缺漏、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題和解題思路錯(cuò)誤。

一、知識(shí)點(diǎn)缺漏。這個(gè)自然是不用說(shuō)了,概率統(tǒng)計(jì),出錯(cuò)率高的字詞認(rèn)讀、書寫、積累背誦,掌握不牢固就是出錯(cuò)點(diǎn),就是需要強(qiáng)化鞏固和再反饋、再檢查的。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題,就要看試卷上呈現(xiàn)出的現(xiàn)象,有的不嚴(yán)謹(jǐn),

比如按原文填空,寫著寫著就掉了一個(gè)字;

比如回答多問(wèn)的題目,答著答著就漏了一個(gè)題目;

有的不用心,這表現(xiàn)在書寫的極度潦草,字寫不規(guī)范,筆畫重疊到一起,亂插筆畫,省略筆畫。

出現(xiàn)這些問(wèn)題的孩子在答卷的時(shí)候都是不緊張、不緊湊的,開(kāi)始拿到試卷,慢慢悠悠地不著急做,做的過(guò)程也是東看看西看看,東張西望不專注。

等到最后了,一看時(shí)間不夠了,又著急起來(lái),于是,題目掃兩眼就答了,字胡亂撩上就算了。

這些都是日常學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好的集中表現(xiàn),要給孩子講清楚,老師閱卷看到的問(wèn)題,然后給他分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因,同時(shí)要求證這個(gè)分析對(duì)不對(duì),要讓他自己認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因,然后他才知道怎樣去改正。要讓他改正的其實(shí)不是答卷的時(shí)候的態(tài)度,而是調(diào)整從拿到試卷那一刻就應(yīng)該有的狀態(tài)。

孩子學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)(馬正:從閱卷老師的角度,找找孩子學(xué)習(xí)的不足,專項(xiàng)指導(dǎo))

三、解題思路的錯(cuò)誤。有的孩子做閱讀題出錯(cuò),主要原因有三個(gè):

第一,是讀不明白文章就答題。這個(gè)現(xiàn)象非常普遍啊,馬老師學(xué)生時(shí)期,英語(yǔ)不是很好,做英語(yǔ)閱讀理解時(shí),都是粗略瀏覽文章,然后就慌著答題的,我在意的是做不做得完,不是能不能做好。我相信很多孩子也會(huì)有這樣的問(wèn)題,尤其是不擅長(zhǎng)的科目。

那怎么辦呢?其實(shí)就是要用到批注閱讀法,圈畫閱讀法,這些方法馬老師都寫過(guò)文章分享過(guò)的,這些方法可以讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀時(shí)要把整篇文章切斷讀,把讀不明白的段落切句讀,把讀不明白的句子切成詞來(lái)讀。就像蠶啃桑葉一樣,一點(diǎn)一點(diǎn)地啃透,只有在平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和正確的訓(xùn)練,在考場(chǎng)上,才能提高做題的正確率。

第二,是看不明白要求就答題

比如要求是“用橫線標(biāo)出文中的關(guān)聯(lián)詞”結(jié)果有的同學(xué)就直接把含著關(guān)聯(lián)詞的句子直接標(biāo)出來(lái)了;

比如“父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后,走出院子,暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。”

“這段中,描寫李大釗神態(tài)的詞語(yǔ)是( ),并且通過(guò)( )描寫,寫出了李大釗在敵人面前的( )?!边@里有的同學(xué)在第二問(wèn)中填入“神態(tài)”,很顯然是不對(duì)的。因?yàn)檫@里前面已經(jīng)提過(guò)神態(tài),還用了“并且”這個(gè)詞,那就是另外一種描寫。排除神態(tài)描寫,那自然是動(dòng)作描寫了。

還有題目“上面詞語(yǔ)中,描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)是( )”結(jié)果有的同學(xué)在怒氣沖沖和滿臉橫肉、昂首挺胸之間選擇了后者,這里也是沒(méi)有弄清楚要求。神態(tài)是描寫人物面部微表情的詞語(yǔ),而滿臉橫肉是外貌描寫,昂首挺胸是動(dòng)作描寫,分析清楚要求,再來(lái)答題就不會(huì)出現(xiàn)這樣風(fēng)馬牛不相及的回答了。

所以,有的孩子缺少審題能力,一方面是沒(méi)有認(rèn)真審題,很少的一方面是審讀不清楚,就是沒(méi)有區(qū)分關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的能力,上文中就是不知道什么是“神態(tài)描寫”。

第三,是答題不透徹、不具體。

最典型的表現(xiàn)就是“XX寫法的好處是什么”“突出了人物偉大的精神”“表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感”什么樣的偉大精神,什么樣的強(qiáng)烈情感,這里要有具體的說(shuō)明,不能擦這種語(yǔ)言“萬(wàn)金油”。

出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,是因?yàn)樵诖痤}的時(shí)候思考不細(xì)致。這里要做到聯(lián)系上下文,緊扣所給文字材料思考回答才行。

比如《最后的時(shí)刻》中“江姐習(xí)慣地用手拍了拍身上的灰塵,再理理旗袍上的折痕,然后彎著身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子前照了照,在室內(nèi)試著走了幾步,像要去參加什么隆重的典禮似的?!边@兩句話通過(guò)( )描寫,不僅說(shuō)明江姐有愛(ài)清潔的習(xí)慣,也映照出她()的精神。

“要勇敢一些,每一個(gè)革命者,當(dāng)他面臨最后考驗(yàn)時(shí),都應(yīng)該——臉不變色,心不跳!”這是對(duì)江姐的( )描寫,“臉不變色,心不跳”形象深刻地寫出了革命者()的品格。很多學(xué)生在這兩個(gè)空里都填入了“堅(jiān)貞不屈”。

對(duì)比分析,我們就可以看出前者的動(dòng)作描寫,更表現(xiàn)了江姐知道自己即將被殺害時(shí)的從容不迫和視死如歸,側(cè)重從容。而后者的語(yǔ)言描寫,“臉不變色、心不跳”說(shuō)的更多是臨危不懼、不怕?tīng)奚瑐?cè)重勇敢。所以說(shuō),思考不僅要全面,更要有細(xì)致,要能針對(duì)性地思考問(wèn)題。

最后,閱卷老師還要看孩子考場(chǎng)作文的發(fā)揮情況,通??紙?chǎng)作文能扣住題、表達(dá)清楚,邏輯清晰就是很好的作文了。

閱卷的時(shí)候?qū)?biāo)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題。比如寫“心愿”的話題作文,有的學(xué)生就寫著寫著成了敘事,最后不知道結(jié)尾點(diǎn)題了。

這樣作文就不夠完整,主題也不突出。只有歸納出這個(gè)問(wèn)題,給出解決方法,這樣才能逐漸的有所改變和提升。

孩子學(xué)習(xí)不嚴(yán)謹(jǐn)(馬正:從閱卷老師的角度,找找孩子學(xué)習(xí)的不足,專項(xiàng)指導(dǎo))

總之,閱卷老師閱的是孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,閱的是產(chǎn)生問(wèn)題的原因,閱的是問(wèn)題解決的方法。

所以,抽空翻翻孩子的試卷,看看都是哪個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致的丟分吧?是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好還是解題思路的錯(cuò)誤呢?針對(duì)孩子的不足,專項(xiàng)指導(dǎo)和補(bǔ)充吧!

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