從閱卷老師的角度，幫你找找孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的不足，方便我們給孩子專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)、補(bǔ)充。
很多家長(zhǎng)，看到孩子的試卷發(fā)下來(lái)后，看到的僅僅是孩子的錯(cuò)，看不到孩子對(duì)錯(cuò)的背后隱藏著什么樣的原因。
馬老師曾經(jīng)也是一個(gè)參與閱卷的老師，閱卷不僅僅是流水線，更多的是思考，我看到的不僅僅是孩子的對(duì)錯(cuò)，我還能看到對(duì)錯(cuò)的背后隱藏著的知識(shí)點(diǎn)缺漏、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題和解題思路錯(cuò)誤。
一、知識(shí)點(diǎn)缺漏。這個(gè)自然是不用說(shuō)了，概率統(tǒng)計(jì)，出錯(cuò)率高的字詞認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、積累背誦，掌握不牢固就是出錯(cuò)點(diǎn)，就是需要強(qiáng)化鞏固和再反饋、再檢查的。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，就要看試卷上呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，有的不嚴(yán)謹(jǐn)，
比如按原文填空，寫(xiě)著寫(xiě)著就掉了一個(gè)字；
比如回答多問(wèn)的題目，答著答著就漏了一個(gè)題目；
有的不用心，這表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)的極度潦草，字寫(xiě)不規(guī)范，筆畫(huà)重疊到一起，亂插筆畫(huà)，省略筆畫(huà)。
出現(xiàn)這些問(wèn)題的孩子在答卷的時(shí)候都是不緊張、不緊湊的，開(kāi)始拿到試卷，慢慢悠悠地不著急做，做的過(guò)程也是東看看西看看，東張西望不專(zhuān)注。
等到最后了，一看時(shí)間不夠了，又著急起來(lái)，于是，題目掃兩眼就答了，字胡亂撩上就算了。
這些都是日常學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好的集中表現(xiàn)，要給孩子講清楚，老師閱卷看到的問(wèn)題，然后給他分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，同時(shí)要求證這個(gè)分析對(duì)不對(duì)，要讓他自己認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因，然后他才知道怎樣去改正。要讓他改正的其實(shí)不是答卷的時(shí)候的態(tài)度，而是調(diào)整從拿到試卷那一刻就應(yīng)該有的狀態(tài)。
三、解題思路的錯(cuò)誤。有的孩子做閱讀題出錯(cuò)，主要原因有三個(gè)：
第一，是讀不明白文章就答題。這個(gè)現(xiàn)象非常普遍啊，馬老師學(xué)生時(shí)期，英語(yǔ)不是很好，做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，都是粗略瀏覽文章，然后就慌著答題的，我在意的是做不做得完，不是能不能做好。我相信很多孩子也會(huì)有這樣的問(wèn)題，尤其是不擅長(zhǎng)的科目。
那怎么辦呢？其實(shí)就是要用到批注閱讀法，圈畫(huà)閱讀法，這些方法馬老師都寫(xiě)過(guò)文章分享過(guò)的，這些方法可以讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)要把整篇文章切斷讀，把讀不明白的段落切句讀，把讀不明白的句子切成詞來(lái)讀。就像蠶啃桑葉一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地啃透，只有在平時(shí)就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和正確的訓(xùn)練，在考場(chǎng)上，才能提高做題的正確率。
第二，是看不明白要求就答題
比如要求是“用橫線標(biāo)出文中的關(guān)聯(lián)詞”結(jié)果有的同學(xué)就直接把含著關(guān)聯(lián)詞的句子直接標(biāo)出來(lái)了；
比如“父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里?！?/strong>
“這段中，描寫(xiě)李大釗神態(tài)的詞語(yǔ)是（ ），并且通過(guò)（ ）描寫(xiě)，寫(xiě)出了李大釗在敵人面前的（ ）?！边@里有的同學(xué)在第二問(wèn)中填入“神態(tài)”，很顯然是不對(duì)的。因?yàn)檫@里前面已經(jīng)提過(guò)神態(tài)，還用了“并且”這個(gè)詞，那就是另外一種描寫(xiě)。排除神態(tài)描寫(xiě)，那自然是動(dòng)作描寫(xiě)了。
還有題目“上面詞語(yǔ)中，描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)是（ ）”結(jié)果有的同學(xué)在怒氣沖沖和滿臉橫肉、昂首挺胸之間選擇了后者，這里也是沒(méi)有弄清楚要求。神態(tài)是描寫(xiě)人物面部微表情的詞語(yǔ)，而滿臉橫肉是外貌描寫(xiě)，昂首挺胸是動(dòng)作描寫(xiě)，分析清楚要求，再來(lái)答題就不會(huì)出現(xiàn)這樣風(fēng)馬牛不相及的回答了。
所以，有的孩子缺少審題能力，一方面是沒(méi)有認(rèn)真審題，很少的一方面是審讀不清楚，就是沒(méi)有區(qū)分關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的能力，上文中就是不知道什么是“神態(tài)描寫(xiě)”。
第三，是答題不透徹、不具體。
最典型的表現(xiàn)就是“XX寫(xiě)法的好處是什么”“突出了人物偉大的精神”“表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感”什么樣的偉大精神，什么樣的強(qiáng)烈情感，這里要有具體的說(shuō)明，不能擦這種語(yǔ)言“萬(wàn)金油”。
出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樵诖痤}的時(shí)候思考不細(xì)致。這里要做到聯(lián)系上下文，緊扣所給文字材料思考回答才行。
比如《最后的時(shí)刻》中“江姐習(xí)慣地用手拍了拍身上的灰塵，再理理旗袍上的折痕，然后彎著身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子前照了照，在室內(nèi)試著走了幾步，像要去參加什么隆重的典禮似的?！边@兩句話通過(guò)（ ）描寫(xiě)，不僅說(shuō)明江姐有愛(ài)清潔的習(xí)慣，也映照出她（）的精神。
“要勇敢一些，每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨最后考驗(yàn)時(shí)，都應(yīng)該——臉不變色，心不跳！”這是對(duì)江姐的（ ）描寫(xiě)，“臉不變色，心不跳”形象深刻地寫(xiě)出了革命者（）的品格。很多學(xué)生在這兩個(gè)空里都填入了“堅(jiān)貞不屈”。
對(duì)比分析，我們就可以看出前者的動(dòng)作描寫(xiě)，更表現(xiàn)了江姐知道自己即將被殺害時(shí)的從容不迫和視死如歸，側(cè)重從容。而后者的語(yǔ)言描寫(xiě)，“臉不變色、心不跳”說(shuō)的更多是臨危不懼、不怕?tīng)奚瑐?cè)重勇敢。所以說(shuō)，思考不僅要全面，更要有細(xì)致，要能針對(duì)性地思考問(wèn)題。
最后，閱卷老師還要看孩子考場(chǎng)作文的發(fā)揮情況，通?？紙?chǎng)作文能扣住題、表達(dá)清楚，邏輯清晰就是很好的作文了。
閱卷的時(shí)候?qū)?biāo)這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題。比如寫(xiě)“心愿”的話題作文，有的學(xué)生就寫(xiě)著寫(xiě)著成了敘事，最后不知道結(jié)尾點(diǎn)題了。
這樣作文就不夠完整，主題也不突出。只有歸納出這個(gè)問(wèn)題，給出解決方法，這樣才能逐漸的有所改變和提升。
總之，閱卷老師閱的是孩子學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，閱的是產(chǎn)生問(wèn)題的原因，閱的是問(wèn)題解決的方法。
所以，抽空翻翻孩子的試卷，看看都是哪個(gè)問(wèn)題導(dǎo)致的丟分吧？是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好還是解題思路的錯(cuò)誤呢？針對(duì)孩子的不足，專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)和補(bǔ)充吧！
