當(dāng)“孩子鸚鵡學(xué)舌似地重復(fù)我們的問題”時(shí)，我們很苦惱，明明已經(jīng)教了孩子很多詞匯和句子，但跟他們交流的時(shí)候，仍然存在很大的困難。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
這一方面，是由于孩子的語言接受能力有問題，理解別人存在困難；另一方面，他對(duì)這些詞匯或句子只是消極地接受，根本不懂得如何使用。
在我們訓(xùn)練營(yíng)里，一位媽媽也遇到了這樣的問題：
用卡片學(xué)習(xí)反義詞時(shí)，我用“哪個(gè)怎樣，哪個(gè)怎樣”去提問，比如哪個(gè)胖，哪個(gè)瘦？他會(huì)指著卡片說這個(gè)胖，這個(gè)瘦； 洗澡的時(shí)候，我用杯子裝了熱水和冷水，讓他摸一摸，問他：哪個(gè)是冷水，哪個(gè)是熱水，他指指說，這是熱水，這是冷水。但如果問：你要果凍還是薯片？他就會(huì)仿說我的話。
大賽爸爸說
有些孩子的感知覺和注意力等，和平常人不太一樣，
比如，他們對(duì)某些聲音或過分敏感，或過分遲鈍，理解聲音的意義片面；
再比如，他在面對(duì)他人時(shí)，不注意別人的眼神或表情等，
這些都會(huì)影響孩子的理解。
我們的媽媽的做法為我們提供了解決實(shí)際問題的思路——調(diào)動(dòng)孩子的聽、視、味、嗅、觸等各種感覺即“五感”來提高他的理解能力。
媽媽在孩子學(xué)習(xí)中，利用實(shí)物卡片，讓孩子通過觀察進(jìn)行認(rèn)知，來達(dá)到掌握詞匯，和學(xué)習(xí)句子的目的。
比如，我們的媽媽在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)反義詞時(shí)，就有了實(shí)物卡來，讓孩子更清楚直觀地，比較和抓住這對(duì)反義詞的不同特征，達(dá)到理解問題，并能正確作答的目的。
媽媽用實(shí)物來讓孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在認(rèn)識(shí)冷熱時(shí)，媽媽用一杯熱水和一杯冷水，讓孩子摸一摸，通過觸感上的不同去分辨，這樣印象會(huì)更深刻。
但是在問要什么的選擇中，孩子的思考卡了殼，一方面因?yàn)閱栴}以語言敘述展示，增加了理解難度；另一方面問題以孩子的需求出發(fā)，增加了思考的深度，所以，孩子出現(xiàn)了重復(fù)。
我們建議：
1.調(diào)動(dòng)聽覺注意力，進(jìn)行呼名訓(xùn)練
孩子目光游離，注意力渙散，也就容易出現(xiàn)理解困難的問題，所以，在和孩子進(jìn)行交流前，我們可以叫他的名字，使他的注意力聚焦于我們身上。
2.“五感”法，幫助我們建立起與孩子的溝通橋梁
在實(shí)際生活中，要幫助孩子積累原始經(jīng)驗(yàn)，慢慢幫助孩子建立起事件發(fā)展的條件反射，使孩子與我們的溝通變通暢。
比如，當(dāng)我們要出門時(shí)，我們可以在眼前展示鑰匙，并來回晃動(dòng)，告訴孩子“出門”，并和孩子再見，慢慢地，孩子把“拿鑰匙”和“出門”聯(lián)系起來。
在和孩子交流中，我們也像我們的媽媽那樣讓他“摸一摸”，利用觸覺感知物體的相關(guān)特征，比如冷、硬、細(xì)膩等，和輸入的語言形成聯(lián)結(jié)。
還可以“嘗一嘗”，比如，我們認(rèn)為辣椒很辣，但辣椒對(duì)孩子的誘惑力很大，這時(shí)，我們可以在孩子能忍受的情況下，讓他嘗一嘗，那么他對(duì)“辣”就有了感受，深刻理解了字的含義。
3.和孩子交流時(shí)，語言要簡(jiǎn)單，盡量使用短句，不要用復(fù)雜的長(zhǎng)句，這樣才能讓孩子更容易理解。
比如，讓孩子拿桌子上的小果盤，就直接說“拿小果盤”，而不要說“拿那邊桌子上裝有蘋果的小果盤”。
另外，當(dāng)孩子不理解時(shí)，我們可以重復(fù)或放慢速度說。
總之，提升孩子的語言理解能力，我們要有耐心和恒心，只有堅(jiān)持下去，我們的孩子的理解能力才能慢慢地進(jìn)步。
