這里說的整理內(nèi)容，初期是指孩子自己的物品，如各類玩具、書包內(nèi)的物品等，后期是指孩子周圍的一切事物。通過整理可以鍛煉出孩子的三大能力——思維能力、判斷力、想象力。
1.思維能力。
很多孩子面對(duì)一大堆物品時(shí)，他的思維是混亂的，不知道該做什么、該怎么做，從哪做起，所以最后就是不做。因此在初期訓(xùn)練孩子整理收拾能力的時(shí)候，一定要一邊引導(dǎo)和指導(dǎo)孩子動(dòng)手收拾，一邊還得親自動(dòng)手幫忙收拾。不然孩子收拾幾個(gè)玩具或物品后就不愿意做了。因?yàn)樗麜?huì)覺得工作量太大，過程太難，沒有信心做完，于是就失去耐心放棄了，即便后面家長(zhǎng)如何鼓勵(lì)激勵(lì)甚至鞭策都沒用了。
當(dāng)你陪著孩子完成幾次整理后，他才能建立起自己的思維能力，先做什么，再做什么，最后做什么。當(dāng)孩子有了這個(gè)思維能力后，就可以讓孩子自己獨(dú)立去完成收拾任務(wù)，千萬不要覺得孩子收拾的速度慢就去幫助他，這樣會(huì)將好不容易建立起來的獨(dú)立思維能力破壞。獨(dú)立收拾的初期，可以少收拾一些物品來降低一些難度，以免因難度過大總是收拾不好而出現(xiàn)畏難心理。當(dāng)他能熟練快速地收拾完玩具或物品后，就可以進(jìn)行分類整理了。
2.判斷力
孩子初期收拾的物品，通常都是放在一起的，沒有進(jìn)行分類，或者分類不符合家長(zhǎng)的要求。許多家長(zhǎng)就會(huì)說，孩子不會(huì)收拾整理東西。其實(shí)，對(duì)孩子來說所有玩的東西都是一樣的，當(dāng)然是收在一起了。即使你給他準(zhǔn)備了不同的收納箱，告訴他哪個(gè)該放什么東西，他也不一定會(huì)按你的要求做。
為什么？
因?yàn)槟鞘悄愕姆诸惻袛鄻?biāo)準(zhǔn)，孩子卻不一定會(huì)認(rèn)同。舉個(gè)例子，你先準(zhǔn)備一大堆不同種類的東西，再準(zhǔn)備3-5個(gè)收納箱，然后分別邀請(qǐng)你的愛人、長(zhǎng)輩和孩子（互相都不知情）進(jìn)行收納整理，你可以看看結(jié)果怎樣，再對(duì)照自己的收納習(xí)慣結(jié)果又是什么？所以，不同的人對(duì)事物有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，也就造成了收納整理的結(jié)果不同。只要孩子能夠收拾物品，并對(duì)收拾好的物品進(jìn)行分類整理，還能明確說出為什么要這樣分，就證明孩子擁有足夠的判斷力。千萬不要以父母的標(biāo)準(zhǔn)來束縛孩子的判斷力，說不定他的判斷標(biāo)準(zhǔn)比你的更適合呢？
3.想象力
當(dāng)整理不僅限于的玩具、物品，還包括成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活、興趣愛好等，同時(shí)整理進(jìn)行得足夠多時(shí)，也許孩子的思想會(huì)發(fā)生重大變化。這可能體現(xiàn)在不滿足于目前的整理方式、收納習(xí)慣、擺放空間、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣等方面，他或許想按照他大腦中的想法來重新規(guī)劃他的空間。我們?cè)跅l件允許的情況下要鼓勵(lì)孩子大膽的嘗試這些想法，并盡可能的幫助他完成。
如果上述的內(nèi)容達(dá)成，這對(duì)孩子來說已經(jīng)是運(yùn)用大腦的想象力來實(shí)現(xiàn)自己需求的表現(xiàn)了。大腦想象力在實(shí)際場(chǎng)景中應(yīng)用得越多越成功，就會(huì)激發(fā)出更多的想象力，進(jìn)而進(jìn)入良性循環(huán)，會(huì)使自己展現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子擁有強(qiáng)大的創(chuàng)造力時(shí)，他的整個(gè)人生將受益無窮。
總之，越早培養(yǎng)孩子的整理能力，孩子的自主思考能力就越強(qiáng)，成長(zhǎng)空間也就越大。我們做父母的就是最大程度地減少固有思維對(duì)孩子的干擾，幫助他們建立起屬于他們自己的創(chuàng)造力。
