如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持實(shí)施很多家長(zhǎng)喜歡在假期或者新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候給孩子制訂各種各樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但通常都堅(jiān)持不下來(lái)。其實(shí)不只是小朋友，大多數(shù)成年人每一年制訂的新年計(jì)劃，也就是剛剛跨年的時(shí)候說(shuō)說(shuō)而已。
究其原因，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀兘o自己定下的是“目標(biāo)”，而非“計(jì)劃”。這兩者最大的區(qū)別就在于是否可執(zhí)行、可操作、可實(shí)現(xiàn)。
在做工作計(jì)劃的時(shí)候，很多公司或者企業(yè)會(huì)采用SMART原則。僅就假期而言，在幫助孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，不同基礎(chǔ)和目標(biāo)的孩子肯定各有不同，但原則可以借鑒如下五點(diǎn)。
1．S（Specific）代表具體。
制定的目標(biāo)不可以籠統(tǒng)，如“把新學(xué)期的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下”，換成“瀏覽新學(xué)期前四單元的主要內(nèi)容，并完成對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，對(duì)不會(huì)的題目做好標(biāo)記”，則相對(duì)具體。
2．M（Measurable）代表可度量。
如“假期提高計(jì)算能力”就不是一個(gè)可以度量的目標(biāo)，因?yàn)樘岣叩绞裁礃?biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有明確的說(shuō)法。相對(duì)可度量的目標(biāo)為“10分鐘內(nèi)完成50道本年級(jí)口算題，并且錯(cuò)誤題目在三道以內(nèi)”。
3．A（Attainable）代表可實(shí)現(xiàn)。
顧名思義，制定的目標(biāo)對(duì)于孩子而言不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于艱深，應(yīng)該是合理且孩子經(jīng)過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，這就要求在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，孩子不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者。制訂計(jì)劃的過(guò)程和最終目標(biāo)都要得到孩子的認(rèn)可。
4．R（Relevant）代表相關(guān)性。
制訂的計(jì)劃跟孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及未來(lái)的發(fā)展有關(guān)。比如，孩子在應(yīng)用題上相對(duì)比較薄弱，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)可以更傾向于針對(duì)應(yīng)用題的知識(shí)。
5．T（Time-bound）代表有時(shí)限。這里的時(shí)限性有兩重含義。
第一個(gè)含義是孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該有具體的時(shí)間，比如每一天或者每?jī)商?。制訂的?jì)劃應(yīng)該是內(nèi)容導(dǎo)向，而不是時(shí)段導(dǎo)向。如“每天練習(xí)口算半個(gè)小時(shí)”就是一個(gè)無(wú)效的計(jì)劃，因?yàn)檫@半個(gè)小時(shí)的利用率可能非常低，應(yīng)該改成半個(gè)小時(shí)正常速度能夠完成多少題目，如“每天完成150道口算練習(xí)”。
第二個(gè)含義是家長(zhǎng)也需要在每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)監(jiān)督和檢查孩子的完成情況，并進(jìn)行正向的激勵(lì)或者指出具體的問(wèn)題，而不能不管過(guò)程只看結(jié)果。
