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兒童教育分幾個(gè)階段(兒童教育的幾個(gè)階段)

心理學(xué)教授李玟瑾把教育分為這樣四個(gè)階段:

0—3歲階段(情感、人性培養(yǎng)期)

這是幼兒階段,是孩子跟大人接觸最為親密的階段,孩子尚在襁褓之中,與大人特別是媽媽的互動(dòng)最為密切。在這個(gè)階段,他與媽媽的整個(gè)互動(dòng)就構(gòu)成了孩子的整個(gè)世界,媽媽的氣味、聲音、相貌都在孩子的印象之中。孩子需要吃奶了,就會(huì)通過自己哭的方式渴望得到媽媽的回應(yīng),孩子哪不舒服了,也會(huì)以自己的方式與媽媽互動(dòng),這樣就構(gòu)成了一種交互,孩子從媽媽那里得到了信任,從而構(gòu)成了他以后與世界的關(guān)系。

為什么有的孩子長(zhǎng)大以后缺乏安全感?為什么有的孩子總是害怕失去,不能夠坦然去接受某些東西?其實(shí)就是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)期,養(yǎng)育人與孩子的互動(dòng)存在一些問題。比如,孩子整夜哭,但是沒有人來照料,他的一些需要得不到滿足,這就給他以后的人生留下了深深的印記,揮之不去,等到他長(zhǎng)大的時(shí)候,他就會(huì)在與同學(xué)交往、與他人互動(dòng)過程中存在某種缺失,怯弱、膽小、憂郁,很難形成一種積極正向的心態(tài),可以說這都跟那個(gè)階段的互動(dòng)方式有關(guān)。

在這個(gè)階段,父母就需要跟孩子形成一種有效的互動(dòng),同孩子建立信任,孩子都會(huì)有反應(yīng)。不要以為孩子還小,什么都不懂,他是有感覺的,父母對(duì)孩子笑,孩子也會(huì)對(duì)著父母笑,如果父母一臉不高興,孩子也會(huì)有不開心的跡象,這就說明親子關(guān)系在這一階段主要就是父母為主導(dǎo),陪伴孩子、引導(dǎo)孩子朝著健康正向的方向發(fā)展,需要父母注意自己同孩子的一系列用心的陪伴。

兒童教育分幾個(gè)階段(兒童教育的幾個(gè)階段)

3—6歲階段(社會(huì)行為建立的關(guān)鍵期)

孩子到了3歲以后,就開始跟孩子培養(yǎng)和建立一些社會(huì)行為和模式了,這個(gè)階段孩子已經(jīng)具備了獨(dú)立行走坐臥的能力,可以有一定的社會(huì)行為,這個(gè)階段孩子的一言一行也無不在模仿父母,跟隨父母的方式進(jìn)行某種程度的調(diào)整,也就是我們說的“有樣學(xué)樣”。父母對(duì)孩子的某一個(gè)行為不高興了,就會(huì)給孩子以臉色,孩子感受到了也會(huì)調(diào)整。孩子也會(huì)跟隨你對(duì)待長(zhǎng)輩的態(tài)度來對(duì)待你,所以這個(gè)時(shí)候的三代教育就起到了一個(gè)很好的示范,雖然現(xiàn)在年輕一代生了小孩以后不愿意與父母同住,但是三代教育的實(shí)質(zhì)并不改變,自己對(duì)待父母怎樣,自己的孩子也會(huì)怎樣對(duì)待自己。

當(dāng)然整個(gè)6歲之前主要為養(yǎng)育,也就是重在養(yǎng)和育,教育還是在6歲之后的事情。在這個(gè)階段,父母發(fā)揮了最為重要的作用,從這個(gè)意義上來講,父母才是孩子人生第一任老師,父母怎么樣,就決定了孩子將來怎么樣,因?yàn)楹⒆邮菍W(xué)習(xí)父母的,父母的一些行為模式就深刻地影響著孩子,這會(huì)給以后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、事業(yè)、婚姻、下一代都是緊密相連的。

很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子,我們孩子在與外界接觸并也接受著外界的反饋,我們會(huì)說這個(gè)孩子“家教不好”,罵人也說“他媽的”,如果把“他媽的”說完整,就是“他媽媽教不好”、“他媽的教養(yǎng)不好”,可見家庭教養(yǎng)(育)才是基礎(chǔ),是根本。因此,在社會(huì)行為建立的關(guān)鍵期,我們就主要注重孩子基本品行、品德的培養(yǎng),讓孩子學(xué)會(huì)做人做事的基本道理,這也需要我們觀念的不斷灌輸,讓孩子明白什么可以做,什么不可以做,孩子才能夠健康成長(zhǎng)。

6—17歲階段(學(xué)習(xí)習(xí)慣)

國(guó)內(nèi)心理學(xué)教授李玟瑾女士就提出孩子的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分:一個(gè)是智力,一個(gè)是技能;智力是個(gè)性遺傳,是天生的,技能則是后天可以學(xué)到的。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子某個(gè)方面學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)的時(shí)候,你就需要研究他有沒有其他方面的特長(zhǎng),天生我材必有用,我們常常有一個(gè)誤區(qū)就是會(huì)對(duì)孩子講,“別人能考100分,你為什么就考不到?別人英語劍橋過級(jí)一下子就過了,你為什么不行?”這其中都牽涉到的其實(shí)是孩子的一個(gè)能力問題,因此我們是需要甄別孩子的個(gè)性,找到孩子能力之所長(zhǎng),而不是盲目比較。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要就是幫助孩子學(xué)會(huì)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要從學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)行為上入手,有很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好,也不是學(xué)習(xí)能力不足,而是學(xué)習(xí)上的思維上不注重很好的養(yǎng)成,才造成了一系列的問題和后果。在學(xué)習(xí)思維、認(rèn)知方面如果重復(fù)三次,那么就會(huì)形成思維定勢(shì),如果在孩子學(xué)習(xí)行為思維上的偏差沒有及時(shí)糾正,那么也就會(huì)形成一種不良的習(xí)慣,我們也常??吹胶⒆拥男袨樯系膯栴},其實(shí)背后是思維上的,要讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤,就要在孩子行為發(fā)生之初就制止,不斷糾正,這樣孩子就不會(huì)有思維上的定勢(shì),從而根本上糾正,而非表面一下子就改正行為,但是自己沒有真正從知覺思維上做功課,那也是沒有用的。

兒童教育分幾個(gè)階段(兒童教育的幾個(gè)階段)

18歲以后(修養(yǎng)階段)

在這個(gè)階段孩子已然成年,但是在18歲—30歲這個(gè)階段,他的具體的一些思維還有待于成熟,這是需要一個(gè)逐漸打磨的階段,打磨的是什么呢?是他的修養(yǎng)。因?yàn)榍捌诠ぷ髯龊昧?,那么家長(zhǎng)也才能對(duì)孩子這個(gè)階段形成心理的影響和一些關(guān)鍵性的指導(dǎo),這個(gè)階段需要怎么與他相處?怎么給他一些教育上的啟發(fā)呢?

在孩子進(jìn)入大學(xué)以后,18—22歲左右,孩子已經(jīng)是無形中去影響孩子了。在這個(gè)階段,他要開始獨(dú)立走自己的人生路,需要做好自己的選擇,需要開始對(duì)自己的人生負(fù)起百分之百的責(zé)任,父母要給孩子一個(gè)鼓勵(lì),同時(shí)要告訴孩子剩下來的路你要自己走了,但是父母也一直會(huì)在身后默默支持他。

一方面我們要讓孩子去自己學(xué)習(xí)如何做人做事,去真正運(yùn)用自己的這些見識(shí)、文化于社會(huì)生活之中,實(shí)踐出真知,大學(xué)階段的孩子都比較理想化,現(xiàn)實(shí)卻是實(shí)實(shí)在在的,要避免的是一切想當(dāng)然,現(xiàn)實(shí)情況是比想象中要復(fù)雜得多,這些也都是在磨煉孩子的自我品行。另一方面我們也要讓孩子在這個(gè)階段給自己的未來做規(guī)劃,可以有時(shí)間就多和孩子聊聊人生,可以打聽孩子的思想活動(dòng),家長(zhǎng)需要知道孩子心里是怎么想的,確保孩子在這個(gè)階段不出大亂子,包括戀愛、婚姻、事業(yè)、人際、學(xué)業(yè)這些都可以談,多溝通、多交流、多引導(dǎo),家長(zhǎng)才不愧為家長(zhǎng)。

總之,教育是一個(gè)很復(fù)雜的話題和過程,它涉及到家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育,從一個(gè)家庭走出來的一個(gè)成員,他代表的是整個(gè)家庭,家庭是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)空間,也是影響最為深遠(yuǎn)的。每一對(duì)父母在教養(yǎng)孩子和教育孩子過程中,難免會(huì)遇到各種問題,但是只要我們冷靜分析,多跟孩子交流、多陪伴,一定會(huì)幫孩子渡過一個(gè)個(gè)難關(guān)。這孩子教育的4個(gè)階段,只要我們把握好,孩子一生所遇之阻力想必都能夠迎刃而解,順風(fēng)順?biāo)娜松哺鼮榭善冢m然客觀環(huán)境決定不了,但是順風(fēng)順?biāo)男木硡s要培養(yǎng)孩子有!

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