案例背景

4 月的一天，崔晉東媽媽打來電話，咨詢怎樣能讓孩子寫作業(yè)快一些。晉東上小學(xué)六年級，每天作業(yè)都做到半夜一兩點鐘。12 歲的孩子每天睡眠不足 5 個小時，嚴(yán)重影響第二天的上課狀態(tài)。最近孩子狀況越來越糟糕，媽媽覺得不能再這樣下去了，所以特地打來電話咨詢。

初診接待

在咨詢室見到晉東的時候，他并沒有表現(xiàn)出明顯的高興或者不高興的表情，只是坐在一旁的椅子里，沒有小學(xué)生常見的那種朝氣。和我談話的主要是晉東的媽媽。

“宋老師，我知道現(xiàn)在的孩子都不愿意寫作業(yè)，但是拖延癥能嚴(yán)重到我兒子這個程度的，恐怕沒有……”晉東媽媽看了晉東一眼，繼續(xù)說，“我們也沒給他安排課外班，他每天放學(xué)就回家，本來一進(jìn)家就可以開始寫作業(yè)的，可他偏不，非要玩一會兒或者吃點東西。等到吃完玩完，還是磨磨唧唧不好好寫。我問過他們班同學(xué)的家長了，作業(yè)寫得慢的，晚上有 3 個小時也能寫完。他得用人家兩倍時間才寫完那點作業(yè)。”晉東媽媽怒氣沖沖地看著自己的兒子。

晉東坐在一旁，保持著剛進(jìn)來時的表情。通過進(jìn)一步溝通，我了解到晉東出生后爺爺奶奶從老家搬來北京照顧他。他們非常疼愛孫子，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。兩位老人身體都很硬朗，奶奶特別勤快，家里所有家務(wù)都一個人承擔(dān)，把全家人的生活安排得井井有條。別說讓晉東做家務(wù)了，就連晉東的爸爸媽媽也基本不做家務(wù)。全家人對待孩子的態(tài)度，就是除了學(xué)習(xí)什么都不用干，每天吃什么、喝什么、穿什么都有大人給安排好。

晉東小時候很聰明，很招人喜歡。剛上小學(xué)那兩年，雖然不太喜歡寫作業(yè)，但是每天有大人在旁邊陪著，也能完成，而且學(xué)習(xí)成績還不錯，上課的反應(yīng)速度也很快。問題初見端倪是在三四年級，晉東每次寫作業(yè)就像受刑一般，放學(xué)到家磨磨蹭蹭很久才肯坐到書桌前。等到了書桌前又磨磨蹭蹭一陣才能確定要從哪一項作業(yè)開始寫起。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)稍有難度，就馬上換一項寫，感覺不好寫就再換一項，換來換去也沒寫出幾個字，時間倒是浪費了不少；寫作業(yè)過程中也不能專心，一會兒修筆，一會兒找尺子……總之各種小狀況不斷。更可氣的是，寫自己的作業(yè)還總要跟大人討價還價，要么想少寫一點兒，要么提要求要玩具、要零食。大人雖然有時候也會試著拒絕，但是為了讓他趕緊寫作業(yè)，最后不得不答應(yīng)他的一切要求。

在家里，爸爸似乎擁有絕對權(quán)力，除了爸爸，晉東誰都不怕。但是晉東爸爸工作忙，經(jīng)常出差，偶爾在家碰到晉東寫作業(yè)慢的時候，就會吼他。

晉東媽媽在講這些事情的時候，我也觀察了晉東的表情，發(fā)現(xiàn)他依舊毫無反應(yīng)，仿佛媽媽說的是別人的事情，與自己無關(guān)。顯然是對這樣的話語習(xí)以為常了，更加意識不到這個問題的嚴(yán)重性。

初步分析

根據(jù)目前收集到的信息分析，有兩個原因?qū)е聲x東作業(yè)嚴(yán)重拖延。一是由于晉東在家沒有做簡單家務(wù)的鍛煉機(jī)會，使得他的程序定制能力比較差，自己不能合理地安排學(xué)習(xí)活動。二是晉東的學(xué)習(xí)動機(jī)被嚴(yán)重外化。為了讓晉東盡快完成作業(yè)，晉東的家人常常許諾他玩具、美食等，長此以往，晉東寫作業(yè)不是為了掌握知識，而是為了滿足自己對玩具、美食的需求。

要讓晉東改正問題，家里的大人首先需要做出改變！

治療過程

“功夫在詩外”，我對晉東的學(xué)習(xí)治療更多的是對晉東的父母進(jìn)行“治療”。雖然晉東的爸爸很忙，但我還是堅持等他回到北京后安排一次父母都參加的學(xué)習(xí)治療輔導(dǎo)。

經(jīng)過兩個星期的等待，晉東的爸爸和媽媽終于一起走進(jìn)了咨詢室。首先，我跟晉東的父母分享了我觀察到的晉東的優(yōu)點。

“晉東是個很有潛力的孩子，他有自己的愛好，喜歡科技，還特別能鉆研。也擅于交朋友，對朋友講義氣……”

聽了我的話，他們既高興又吃驚，因為平時眼睛都盯在孩子的缺點上，反而對他的優(yōu)點視而不見了。

接下來，我給他們分析了孩子拖延的原因和家庭教育的問題。他們的領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，馬上意識到自己的問題，表示要配合做出改變。后來，我們就共同討論出了一些具體措施。例如，爸爸媽媽和晉東都參與到家庭事務(wù)中來，不能把所有家務(wù)都推給奶奶，幫助晉東培養(yǎng)家務(wù)勞動的習(xí)慣；每個家庭成員都有參與重大事項決策的權(quán)利，不能所有全都由爸爸一個人“遠(yuǎn)程操控”；適度降低家庭的伙食標(biāo)準(zhǔn)，減少對晉東的無條件物質(zhì)滿足等。

當(dāng)然，除了做晉東父母的工作，我也對晉東的價值決策做了一些調(diào)整。根據(jù)晉東喜歡科技的特點，結(jié)合我本科的自動化專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我給晉東提出了幾個他能夠理解的有趣的科技問題。晉東一開始回答不出來。在我的慢慢引導(dǎo)下，他逐步能結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的知識，最終竟猜出了答案。

“你太厲害了，這么高深的問題都能想明白，如果現(xiàn)在能把作業(yè)做好，長大后一定能成為科學(xué)家?！?/span>

聽到我的贊許，晉東眼里閃爍著希望的光：“老師，我聽您的，回家一定好好寫作業(yè)，不拖拖拉拉讓爸媽著急了?！痹诤罄m(xù)的多次咨詢中，我和晉東約法三章，在學(xué)習(xí)之前要完成吃喝拉撒各類事項，提高學(xué)習(xí)的專注力和效率；合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)和時間，學(xué)習(xí)時不帶電子產(chǎn)品；同時幫助他培養(yǎng)朗誦和科技特長，積極爭取競選班委等。他的學(xué)習(xí)熱情逐步得到了釋放，整個人變得生龍活虎起來。

回顧總結(jié)

價值決策是依據(jù)內(nèi)心的價值標(biāo)準(zhǔn)對資源或任務(wù)進(jìn)行管理，以確定事情的輕重緩急以及執(zhí)行的先后順序。價值決策位于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中央，對一個人的學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用。

動機(jī)是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。根據(jù)動機(jī)的來源，可分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。

如果學(xué)生是為了獲得父母、老師的嘉獎或者避免他們的責(zé)罰而學(xué)習(xí)，這是外在動機(jī)；如果學(xué)生是因為意識到學(xué)習(xí)的意義或者對學(xué)習(xí)有了興趣而積極主動學(xué)習(xí)，這是內(nèi)在動機(jī)。

外在動機(jī)雖然具有見效快的特點，但同時也存在短時性和被動性的缺點。晉東的學(xué)習(xí)動機(jī)來自外部，玩具和零食能夠快速讓晉東去學(xué)習(xí)，但是晉東對學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在的興趣和熱愛，即缺乏內(nèi)在動機(jī)。一旦缺少玩具和零食或者不再渴求玩具和零食，晉東就很難有動力去學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動機(jī)屬于價值決策范疇，所以我通過調(diào)整晉東及其父母的價值決策，調(diào)動了晉東的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他對學(xué)習(xí)的熱情，同時改變了他們的生活現(xiàn)狀，樹立晉東對家庭的責(zé)任意識，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，從而讓晉東的學(xué)習(xí)狀況有所改善。

保護(hù)孩子的好奇心、求知欲，有利于孩子形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。與學(xué)習(xí)的外在動機(jī)相比，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)更為持久、更為有力，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動力。