家庭教育的六個(gè)理念李玫瑾（李玫瑾關(guān)于家庭教育）

準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備著，一年過(guò)去了，曾經(jīng)的很多夢(mèng)想和計(jì)劃留在了2019，2020 的第二周開(kāi)始完成第一周沒(méi)有完成的事情——一周分享一本書。今天要跟大家分享的是《幽微的人性》，作者李玫瑾，北京聯(lián)合出版公司出版。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

李玫瑾是中國(guó)人民公安大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，我國(guó)著名犯罪心理學(xué)家，國(guó)內(nèi)犯罪心理畫像第一人。她長(zhǎng)期從事犯罪心理和青少年心理問(wèn)題研究，曾對(duì)許多個(gè)案進(jìn)行過(guò)詳細(xì)剖析，深受大家歡迎。

《幽微的人性》是她過(guò)往論文和參加節(jié)目的一些整理，之所以選擇這本書分享，是因其中涉及到的家庭教育觀念既有科學(xué)論證，同時(shí)作者三十年的工作經(jīng)驗(yàn)和案例研究的佐證，可以讓我們更清楚在孩子教育中我們需要躲開(kāi)那些坑。

這本書涵蓋了人性培養(yǎng)，情緒教育，兒童教育問(wèn)題等方面分析了童年養(yǎng)育的重要性，我們不能一一贅述，咱們就重點(diǎn)分享李玫瑾教授關(guān)于家庭教育的6個(gè)觀念：

第一，人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問(wèn)題有滯后反應(yīng)性。

第二，未成年人是被動(dòng)的弱者，其弱小和被動(dòng)決定其一切是成人造成的。

第三、家庭撫養(yǎng)不僅是物質(zhì)的，更重要的是心理?yè)狃B(yǎng)。

第四、人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運(yùn)。

第五，對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、前提是尊重，家長(zhǎng)要知道兒童和生命的基本權(quán)利有哪些。

第六，改變孩子的行為須先改變大人的行為。

1、人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問(wèn)題有滯后反應(yīng)性。

我曾經(jīng)在頭條上分享了李玫瑾教授的一句話：“我曾遇到許多自覺(jué)無(wú)助甚至絕望的父母，他們面對(duì)自己養(yǎng)大的孩子時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)孩子變得“陌生與可怕，曾經(jīng)非常乖巧的孩子突然變得狂暴，當(dāng)他們無(wú)奈地向我訴說(shuō)孩子的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)他們把孩子領(lǐng)到我面前時(shí)，我只有一個(gè)感受為時(shí)已晚，他們錯(cuò)過(guò)了心理教育的最佳時(shí)間?！庇形痪W(wǎng)友表示無(wú)法接受，覺(jué)得這是堵死了這類父母的期望。

我當(dāng)時(shí)看到這句話的時(shí)候，并非完全贊同，之所以分享是因?yàn)楹芏嗍虑榇_實(shí)如此，尤其是在我接觸到那些厭學(xué)，脾氣暴躁的孩子的時(shí)候，一年級(jí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并干預(yù)就比初中發(fā)現(xiàn)后干預(yù)要容易的多。而到了高中往往就很難了！很多時(shí)候，雖然我們不愿意接受，但人的的心理發(fā)展有順序性，錯(cuò)過(guò)了想要重來(lái)真的很難！

我們知道在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有很多關(guān)鍵期，比如語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這些關(guān)鍵期里，如果我們給孩子足夠多的良性刺激，他就會(huì)發(fā)展的很好，如果在關(guān)鍵期中，我們忽視了孩子，那么后果不會(huì)在當(dāng)天和當(dāng)年發(fā)現(xiàn)，他會(huì)在以后的日子里慢慢展現(xiàn)。

心理學(xué)家曾經(jīng)用猴子做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們把小猴子跟母親分開(kāi)，分別給他們放在一個(gè)有奶的金屬猴子旁邊和一個(gè)沒(méi)奶的毛茸茸的玩具猴子身邊。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小猴子更喜歡去擁抱和依偎毛茸茸的玩具猴子。試驗(yàn)中的小猴子逐漸的長(zhǎng)大了，但是他們沒(méi)有那些和真正猴子?jì)寢尨谝黄鸬暮镒拥恼Ｇ楦?。他們易生病，憤怒并且攻擊性很?qiáng)，和金屬猴子?jì)寢屧谝黄鸬男『镒雍茈y長(zhǎng)到成年，和玩具猴子?jì)寢屧谝黄鸬男『镒与m然有的成年了，但是他們?cè)谇笈己宛B(yǎng)育小猴子上有明顯的問(wèn)題，他們比其他的猴媽媽更排斥自己的孩子，更容易憤怒和撕咬自己的孩子。

李玫瑾教授在分析青少年犯罪案例的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，如果人在幼年時(shí)期的養(yǎng)育存在問(wèn)題，往往他們是在青春期之后開(kāi)始展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)和恒河猴的實(shí)驗(yàn)很類似，很多小時(shí)候我們忽略的不在意的問(wèn)題，在孩子內(nèi)心產(chǎn)生心結(jié)，最終在成長(zhǎng)的過(guò)程中他會(huì)返回給我們。

所以當(dāng)遇到青春期孩子有問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)向前找，甚至?xí)タ桃獾母淖冇H子關(guān)系，因?yàn)楝F(xiàn)在的問(wèn)題，更多的是因?yàn)樾r(shí)候沒(méi)有被滿足，在這個(gè)時(shí)期重新滿足，雖然不會(huì)立竿見(jiàn)影，但至少比讓他永遠(yuǎn)存在要好。

第二，未成年人是被動(dòng)的弱者，其弱小和被動(dòng)決定其一切是成人造成的。

當(dāng)孩子在青春期開(kāi)始出現(xiàn)心理問(wèn)題，行為問(wèn)題的時(shí)候，很多家長(zhǎng)最喜歡做的事情就是找個(gè)人找個(gè)機(jī)構(gòu)然后代替自己去進(jìn)行教育或者管教。甚至很多人巴不得有人代替自己去撫養(yǎng)這個(gè)孩子，所以很多人喜歡這類結(jié)構(gòu)：軍事化管理，全程托管?？释押⒆铀瓦M(jìn)去一段時(shí)間，然后接回家他就啥事都沒(méi)有了！

想法很天真，而且很不負(fù)責(zé)任！

因?yàn)榧议L(zhǎng)期待的結(jié)果很難如愿發(fā)生。很多時(shí)候，孩子在這種機(jī)構(gòu)確實(shí)表現(xiàn)的很好，但是回家之后不久孩子又故態(tài)萌發(fā)了！為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的反復(fù)呢？

因?qū)?duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，家里的一切都沒(méi)有變化，父母并沒(méi)有承擔(dān)自己的責(zé)任，孩子在機(jī)構(gòu)中所培養(yǎng)的好習(xí)慣好行為，會(huì)隨著回家開(kāi)始逐漸消失。

客觀的講，撫養(yǎng)人對(duì)被撫養(yǎng)人具有生命的決定權(quán)，物質(zhì)的提供全照顧的程度權(quán)，個(gè)性決定權(quán)。孩子成為今天的樣子，其實(shí)都是父母養(yǎng)出來(lái)的。孩子是弱小的，他們猶如我們手里的橡皮泥，最終父母決定了他們要呈現(xiàn)的形狀。

第三、家庭撫養(yǎng)不僅是物質(zhì)的，更重要的是心理?yè)狃B(yǎng)。

很多父母愛(ài)孩子的方式是拼命的掙錢，覺(jué)得自己掙到錢了，就可以給孩子更好的生活，更好的教育，我們卻忽視了，孩子到底需要什么。

曾經(jīng)有一位父親給自己的孩子掙下了萬(wàn)貫家財(cái)，可是他發(fā)現(xiàn)他的孩子越來(lái)越叛逆，甚至連學(xué)都上不了了。這個(gè)時(shí)候他開(kāi)始反思自己，自己的孩子到底需要什么？他辭去了某企業(yè)亞洲大區(qū)經(jīng)理的職務(wù)，放棄了百萬(wàn)年薪，開(kāi)始陪伴孩子，并且學(xué)習(xí)心理學(xué)，最終讓叛逆的兒子重回了校園，他就是心理學(xué)家胡慎之，CCTV《心理訪談》中的心理專家，《家庭教育指導(dǎo)師》教材副主編。

李玫瑾教授在書中寫到：給孩子掙錢的時(shí)間不如自己陪伴孩子的時(shí)間、給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的努力，找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子，這是家庭教育很重要的理念，即撫養(yǎng)與情感、情感與教育息息相關(guān)。

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心通過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)：父母和孩子的關(guān)心直接影響到了孩子解決問(wèn)題的能力。父母和孩子之間保持著一種穩(wěn)定忠誠(chéng)的關(guān)系，，這種關(guān)系能針對(duì)孩子的個(gè)人需要做出及時(shí)響應(yīng)，據(jù)知識(shí)提供保護(hù)，從而減少孩子發(fā)展過(guò)程中受到的干擾，這種關(guān)系同樣會(huì)幫助孩子培養(yǎng)一些關(guān)鍵的能力，比如計(jì)劃能力，監(jiān)督能力和調(diào)控能力，這些能力能夠讓孩子對(duì)逆境或順境做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

親子關(guān)系無(wú)法通過(guò)金錢買來(lái)，只能父母親力親為的陪伴孩子，才可能獲得。

第四、人性教育比智力教育更重要，性格才真正決定命運(yùn)。

你學(xué)習(xí)如何？考了多少分？在學(xué)校聽(tīng)話嗎？——-

寫作業(yè)！快點(diǎn)寫作業(yè)！又折騰什么呢？為什么不好好寫作業(yè)！

可能這是很多父母和孩子的日常。我們很在意孩子的學(xué)習(xí)，生怕孩子輸在了起跑線上。好像分?jǐn)?shù)，名校就是孩子的一切。所以我們希望自己看著孩子的時(shí)候，他都是在學(xué)習(xí)。

孩子希望什么呢？玩一會(huì)兒，再玩一會(huì)兒，做一點(diǎn)自己喜歡的事情，結(jié)果父母和孩子的需求沖突，家庭大戰(zhàn)開(kāi)始。

智力，分?jǐn)?shù)和學(xué)歷確實(shí)很重要，但是真正影響人成功的是什么呢？心理學(xué)家做過(guò)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，擁有責(zé)任感、同情心、博愛(ài)，自制，愛(ài)分享會(huì)與人合作的人更容易成功。而責(zé)任，自制，合作、分享等均為人的性格、不屬于智力范疇。

也就是說(shuō)我們首先應(yīng)該養(yǎng)好他的性格，然后可能有成功的孩子，而不是養(yǎng)出一個(gè)高智商的怪物。比如某某留學(xué)生殺母，某大學(xué)生殺母等情況出現(xiàn)。

第五，對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、前提是尊重，家長(zhǎng)要知道兒童和生命的基本權(quán)利有哪些。

孩子從什么都不會(huì)，需要我們喂奶把尿，然后開(kāi)始逐漸的變得成熟起來(lái)，他們開(kāi)始會(huì)說(shuō)不，開(kāi)始有自己的小思想?？墒歉改竿?yàn)橛X(jué)得自己對(duì)他們擁有一切權(quán)利，而忘記了他們的獨(dú)立。

很多父母用我是為你好，或者我比你有經(jīng)驗(yàn)，在安排孩子的一切，可是很多孩子首先需要的是擁有自己碰壁的經(jīng)歷，然后才能理解父母的安排。

作為父母，放權(quán)是隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，我們需要慢慢學(xué)習(xí)的能力。

第六，改變孩子的行為須先改變大人的行為。

這是我比較贊同的一點(diǎn)。和我接觸的孩子會(huì)走兩個(gè)極端，一種是父母擁有絕對(duì)的權(quán)利，孩子被父母安排，不可否認(rèn)父母都是為孩子好，但是這些孩子真的非常的不開(kāi)心，他們甚至因?yàn)檫@份不開(kāi)心而生病了。另外一類孩子則是擁有父母的權(quán)威，他們成了家長(zhǎng)，父母受制于他們。

無(wú)論哪一類孩子，想要改變孩子的現(xiàn)狀，首先要改變的都是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)無(wú)論從生理還是心理方面都比孩子要強(qiáng)大，所以最先改變的應(yīng)該是父母，父母的改變，才能引起孩子真正的改變。

否則很容易出現(xiàn)孩子在某個(gè)環(huán)境之下變好了，回家之后又變成了老樣子。持續(xù)的改變是家人一起改變。