子不教，誰(shuí)之過

在聽翁老師育兒時(shí)光中，講過這么一個(gè)故事：在火車站的一個(gè)面館，看到一對(duì)夫妻和一個(gè)4.5歲的孩子在吃面，孩子不要吃了，要玩手機(jī)，媽媽不讓，媽媽有事情在用手機(jī)也很緊急，于是讓孩子等會(huì)兒，孩子就哭了，媽媽就讓孩子找爸爸，孩子沒去，爸爸也不吭聲。

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

媽媽對(duì)爸爸說：你先幫我管下孩子，我有事。

爸爸說：孩子都被你教成這樣了，我怎么管？

媽媽說：那你為什么不帶，孩子不好能怪我嗎？

最后吵架升級(jí)，爸爸把孩子好好兇了一頓，媽媽很傷心，爸爸很無奈，孩子很無辜。

孩子不好？誰(shuí)的錯(cuò)？是不是誰(shuí)帶誰(shuí)的錯(cuò)？當(dāng)然不是！

不過在思考這個(gè)問題之前，我們先要弄清楚，我們?yōu)槭裁匆⒆樱渴莻髯诮哟?？是養(yǎng)兒防老？是光宗耀祖？

如果是傳宗接代，那是動(dòng)物的屬性，生下來已經(jīng)完成，好不好無所謂，誰(shuí)都沒有責(zé)任，讓孩子自己成長(zhǎng)，長(zhǎng)成什么樣，都沒關(guān)系，誰(shuí)都沒錯(cuò)！

如果是養(yǎng)兒防老，生孩子是工具，對(duì)他好是為了將來他對(duì)你好，這是一種交易，帶著這樣的功利之心教育孩子，你自然而然的想要控制孩子，讓孩子將來聽你的，以后他好了，你老了，你還能讓他好好對(duì)你！而孩子呢，誰(shuí)帶他，他將來就對(duì)誰(shuí)好！

如果是光宗耀祖：你就把希望寄托在孩子身上，讓孩子按照你的意愿成長(zhǎng)，希望他能完成你沒能完成的心愿，那時(shí)候，你會(huì)因此而驕傲，但這種教育同樣也是自私的教育，讓孩子成為滿足你自身愿望的工具，而不是孩子本身想成為的人。

看著孩子的很多問題，很痛心，十月懷胎生孩子不容易，如果家庭環(huán)境不好父母教育不當(dāng)，老師教導(dǎo)不利，孩子就可能成為對(duì)家庭對(duì)社會(huì)無用之人，乃至危害社會(huì)和他人安全，所以孩子的成長(zhǎng)關(guān)系著父母，家庭和社會(huì)的責(zé)任。

在我們看來，孩子教不好，責(zé)任最大的是父母，其次是老師，最后是社會(huì)。

父母的教育觀念對(duì)孩子成長(zhǎng)影響最大！

家庭教育的三個(gè)誤區(qū)：

1、 用心就能教好

教育孩子是一門學(xué)問，如果只是用心就行，當(dāng)老師誰(shuí)都會(huì)了，就不需要讀什么教育學(xué)，心理學(xué)。父母是孩子的啟蒙老師，你為孩子做了什么？能不能幫孩子在上學(xué)前建立良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)能力，讓孩子更好地接受學(xué)校的教育？教孩子不是件容易的事，是一定要學(xué)習(xí)的！

2、 不懂就不教

孩子會(huì)自己長(zhǎng)大，放養(yǎng)不等于不管！不管不教，這是一種不負(fù)責(zé)任，還有一種是老人帶，帶的好也就算了，帶不好，怪誰(shuí)？怪老人嗎？他們把你們帶大，還有任務(wù)要幫你們帶孩子嗎？都知道隔代教育是個(gè)多么大的問題。

3、孩子沒什么不好

世界上怎能有十全十美的孩子？每個(gè)孩子都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，但如果我們不愿意承認(rèn)孩子又怎能成長(zhǎng)？

真心的希望，我們每個(gè)家長(zhǎng)都能懂得科學(xué)育兒理念，家庭學(xué)校社會(huì)三位一體，用科學(xué)的教育方式把孩子教育好。

科學(xué)育兒

育兒中家長(zhǎng)正確打開方式

1，0-3周歲

以媽媽教育為主，爸爸為輔，這個(gè)階段是建立孩子的安全感，必須注重充分高質(zhì)量的陪伴。

有時(shí)間多陪孩子，多跟孩子互動(dòng)交流。這種陪伴，切記，有兩種嚴(yán)重不對(duì)的陪伴。

一是，我們做自己的事情，孩子玩玩具，我們玩手機(jī)孩子看電視，這種沒有交流的方式，不叫陪伴。

這種陪伴會(huì)造成孩子孤獨(dú)感、慢慢自我封閉自己玩自己的。

二是，孩子要什么我們就給什么，也不叫高質(zhì)量的陪伴。

這種陪伴，你過于給出，會(huì)造成孩子習(xí)慣性依賴，他要做什么事情必須得先跟你講，慢慢地就形成了對(duì)父母的過分依賴，導(dǎo)致父母就成了孩子的工具，離開父母孩子什么都干不了。

所以為什么有的媽媽說，每天都陪孩子了，孩子還是離不開我，只有充分的高質(zhì)量的陪伴，孩子才能建立良好的安全感，跟你說“再見”。

只有媽媽的輕聲細(xì)語(yǔ)的陪伴，細(xì)心呵護(hù)喂養(yǎng)，無微不至的照顧，爸爸的寬闊胸膛，有力臂彎，這種才是建立安全感的方式。

記住每一次欣賞的眼光，每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能幫孩子建立充分的安全感，安全感是心里健康的表現(xiàn)，是未來孩子在社會(huì)上立足最重要的一步。

2，3-6周歲

這個(gè)階段以父母教育為主，老師為輔，3-6歲是自我意識(shí)形成，有了自己想法，既要尊重孩子的個(gè)人想法又要幫助制定規(guī)則。如果你覺得孩子有自己想法了，那讓孩子隨便玩吧，可不可以？如果你只是隨便讓孩子去玩，那么孩子有可能從隨性變成任性，完全沒有規(guī)則想干嘛就干嘛。

所以在孩子自己能做的事情就讓孩子自己做，但是在遵循三不傷害原則的前提下：“不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害，”不干涉，不幫忙，不替代，給孩子充分的自主想象的空間，開發(fā)孩子的探索精神、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)又要幫孩子遵守必要的規(guī)則，“愛而不寵，定而不讓”，說到做到，堅(jiān)定平和。你要相信，這時(shí)候你對(duì)孩子的狠心，孩子將來會(huì)讓你更放心，更省心。

這個(gè)階段要主動(dòng)和老師隨時(shí)保持溝通，隨時(shí)關(guān)注孩子在學(xué)校的情況，父母和老師共同把孩子培養(yǎng)成為自信自理自律自主的孩子。

3-6周歲是很重要的階段，是孩子上小學(xué)之前最重要的關(guān)口，在這個(gè)時(shí)期不僅要幫助孩子建立一些規(guī)則，還要幫助孩子樹立一些自信心，同時(shí)也要幫助孩子鍛煉一些能力，才能夠正確的讓孩子進(jìn)入小學(xué)，順利的過度。

3，8歲—正式工作

孩子上學(xué)了，高中以前都是以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，因?yàn)閷W(xué)校就等同于一個(gè)小的社會(huì)，它不僅在教你的孩子學(xué)知識(shí)，同時(shí)更是教孩子學(xué)會(huì)做人。在這個(gè)階段注重的是孩子的人際關(guān)系和心理健康，在孩子心理健康的同時(shí)再去關(guān)注孩子的成績(jī)，心理狀態(tài)好的孩子，成績(jī)自然不會(huì)差。

18歲之后，孩子進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)了，到正式工作，這個(gè)階段實(shí)際是在銜接社會(huì)，從一個(gè)自然屬性的人，慢慢成為社會(huì)屬性的人，到真正融入社會(huì)的人，以教育為主，學(xué)校教育為輔，家庭教育就變得很弱了，讀大學(xué)了，有了很多社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，孩子以前積累的這些價(jià)值觀要在社會(huì)上運(yùn)用，實(shí)踐，打磨，調(diào)整，才讓孩子真正成為正直，善良，謙卑，能擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。

等到孩子工作后，他就正式融入社會(huì)，成為社會(huì)人，有自己的獨(dú)立的想法，獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，獨(dú)立的人際交往，未來要結(jié)婚，生孩子，組建自己的家庭，到此為止，我們完成了為孩子所做的事。

希望到這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)因有你這樣的爸爸媽媽而驕傲，父母會(huì)因?yàn)楹⒆拥目鞓范腋５?，如果這樣子，恭喜你，你為孩子，為自己，為社會(huì)做了一件最偉大的事情！