如何讓孩子爭(zhēng)氣（家長(zhǎng)對(duì)孩子的計(jì)劃和督促方法）
孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
網(wǎng)友提問(wèn)：孩子被老師說(shuō)了很難聽(tīng)的話(huà)，你選擇忍耐，還是找老師理論？
回復(fù)：家長(zhǎng)為孩子爭(zhēng)氣的最佳方案：督促孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)好。因?yàn)?，家庭教育才是?duì)孩子的基礎(chǔ)教育和終身教育，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)好有利于孩子走好人生旅程的每一步、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)好的孩子老師和社會(huì)都喜歡。
“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”【出自《史記·留侯世家》】，良藥多數(shù)是帶苦味的，卻有利于治??；而教人從善的語(yǔ)言多數(shù)是不太動(dòng)聽(tīng)的，但有利于人們改正缺點(diǎn)。告誡每個(gè)在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)旅途中前行的人都應(yīng)該虛心接受別人的批評(píng)和建議，被批評(píng)引導(dǎo)是個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的積極養(yǎng)料。
生命，被賦予了繁殖能力+生長(zhǎng)周期+小部分損傷自愈功能的自然物質(zhì)組合形態(tài)。植物從自然物質(zhì)中吸納可溶于水的微礦物質(zhì)結(jié)合光合作用生產(chǎn)生命養(yǎng)料、動(dòng)物直接或間接以植物為食、微生物寄宿在植物或動(dòng)物體內(nèi)……所有生命都必須以被動(dòng)適應(yīng)+主動(dòng)索取的方式適應(yīng)自然生存環(huán)境。
雛鳥(niǎo)必須在有引導(dǎo)的情況下適應(yīng)飛翔、羚羊+野兔等素食動(dòng)物教后代躲避敵害、獅子+老虎教幼崽捕獵……作為自然生命體系中綜合智商最高、成長(zhǎng)發(fā)育最慢、成長(zhǎng)可塑性最強(qiáng)的社群性胎生哺乳動(dòng)物，人類(lèi)后天形成的綜合社會(huì)生存技能同樣需要通過(guò)示范引導(dǎo)才能傳授給下一代。因此，為了將業(yè)已形成的社會(huì)文明生存方式世代傳承下去，現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)形成了自然生命體系中最完備的群體生存技能傳承體制——教育。
家庭教育才是對(duì)孩子的基礎(chǔ)教育和終身教育
《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。
竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。
……
人們常用“一美遮百丑”泛指一個(gè)人只要優(yōu)點(diǎn)突出，即使他身上任然存在諸多成長(zhǎng)問(wèn)題也會(huì)被大家視而不見(jiàn)。農(nóng)民喜歡長(zhǎng)勢(shì)好的莊稼、牧民喜歡膘肥體壯的牛羊、工人喜歡純度更高的礦藏、食客更喜歡可口的食物、孩子更喜歡和情投意合的小伙伴玩耍……每個(gè)人都擁有根據(jù)自主喜好挑選生活環(huán)境的能力，每個(gè)人也都會(huì)嫌棄那些自己看不中意的事物。當(dāng)然，除了自家父母，其他任何人都會(huì)根據(jù)自己喜好喜歡一些孩子、不喜歡另一些孩子，通常情況下老師也會(huì)更加喜歡那些綜合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子。
諺語(yǔ)：要想人前顯貴，就得背后受罪，指要想在人前顯達(dá)尊貴，就必須默默地拼搏奮斗。父母愛(ài)孩子，因?yàn)槟鞘亲约旱暮蟠⒎蚱尴鄲?ài)，因?yàn)樗麄冃枰獢y手生活&共同撫育子女、農(nóng)民愛(ài)莊稼，因?yàn)榭诩Z從那來(lái)、現(xiàn)代人愛(ài)權(quán)&財(cái)，因?yàn)闄?quán)&財(cái)能夠讓每個(gè)人的生活更幸福……自然世界沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。老師愛(ài)學(xué)習(xí)好的孩子，因?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)狀態(tài)與老師的個(gè)人職業(yè)前途緊密相連，老師工作的職業(yè)成效通過(guò)孩子們的綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)呈現(xiàn)。
可憐之人必有可恨之處，意思是一個(gè)貌似可憐之人現(xiàn)實(shí)的不如意，一定是由于之前的過(guò)錯(cuò)造成的或咎由自取，知道自己錯(cuò)了還屢教不改和咎由自取即是此類(lèi)人的可恨之處。同樣，老師所教授的孩子不止一個(gè)，有的被表?yè)P(yáng)、有的被責(zé)罰其中必有緣故。所以，家長(zhǎng)與其有空找老師理論，還不如督促孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)好。
