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如何促進小學(xué)兒童良好性格的養(yǎng)成(如何幫助孩子養(yǎng)成良好的性格)

如何促進小學(xué)兒童良好性格的養(yǎng)成(如何幫助孩子養(yǎng)成良好的性格)

一個孩子要養(yǎng)成好的習(xí)慣需要從小開始,尤其是剛上幼兒園的小孩子年齡在三歲左右,他們開始有了自己的意識和主見,這個時候的孩子也是最最不好管的,不過只有有我們專業(yè)的幼兒老師在,再難管的小朋友也要乖乖聽老師的話,這就需要我們幼師學(xué)會利用自己所學(xué)的知識來帶領(lǐng)這群孩子們。幼師作為孩子除父母以外的第一任老師,責(zé)任可謂是重大,幼兒養(yǎng)成良好的性格也跟在幼兒園的經(jīng)歷有很大的關(guān)系,所以,讓我們一起來看看在幼兒園如何讓小朋友們養(yǎng)成良好的性格和習(xí)慣吧。

孩子行為習(xí)慣,左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗總結(jié),孩子行為習(xí)慣對孩子一生影響極為重要,特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要父母的身教為榜樣,家長你做到了多少正向榜樣。?

 

一、保持家庭、學(xué)校教育的統(tǒng)一性。任性、固執(zhí)、發(fā)脾氣,這些不良的性格特征并非學(xué)前期幼兒才會有的,克服這些缺點至關(guān)重要。幼兒任性、固執(zhí)、發(fā)脾氣等不良性格形成的原因有以下幾點:

1.教師家長教育不正確。教師和家長如果對孩子過分溺愛、放縱、過分夸獎或訓(xùn)斥、恐嚇、體罰(或變相體罰),對幼兒采取不公正的態(tài)度,等等,都容易使幼兒形成不良的性格。

2.幼兒園與家庭中成人之間對幼兒教育的不一致,生活制度的不穩(wěn)定等。幼兒處于這樣的情況,無法形成一定的生活規(guī)律,因此容易發(fā)脾氣。

3.成人的不良性格直接影響到幼兒。培養(yǎng)幼兒良好的性格是幼兒教育中的一個重要問題。教師和家長都應(yīng)該重視起來,相互配合,深入走進幼兒的內(nèi)心世界,充分了解幼兒的喜怒哀樂,幫助幼兒發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,讓幼兒在良好的熏陶和良好的環(huán)境中健康成長。

 

二、 給幼兒樹立良好的榜樣 除了父母,教師是孩子的第一任教師。尤其是在孩子性格各方面形成的重要時期。教師的言談舉止都有意無意地影響著幼兒,他們通過觀察不加選擇地模仿教師的一舉一動。《教育漫話》中寫到“幼小時所得的印象,哪怕是極微小,小到幾乎覺察不出,都有著極重大長久的影響?!币虼私處煹难哉勁e止,對幼兒性格的形成有著重要的影響。

三、 為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境 給孩子一定的自由,這表明我們信任和尊重孩子,孩子也會因此而更加尊敬我們,事事都包辦,這樣只能害了孩子。其實作為教師如果善于觀察幼兒的細(xì)小環(huán)節(jié),你會發(fā)現(xiàn)孩子遠(yuǎn)比我們想象的更加優(yōu)秀,自己會嘗試著解決問題,也會嘗試著商量辦法。我會在旁邊悄悄地聽他們的對話不直接干預(yù)進去,只為了給孩子一個屬于自己的空間。我們強調(diào)讓孩子生動活潑、積極主動的發(fā)展,這就需要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境。實踐證明:和諧的人際關(guān)系和寬松的環(huán)境,不僅可以使幼兒產(chǎn)生輕松愉快的心情,增強對所從事活動的興趣,還能有效地激發(fā)幼兒形成積極向上的意識,增強幼兒的獨立自主性,減少對大人的依賴。

 

四、 要尊重幼兒的自尊心與自信心。作為教師要尊重孩子,注重孩子的整體發(fā)展和關(guān)注個體差異孩子們都期望受重視,特別是在集體活動中,如果受到老師的表揚,那么幼兒就會情緒高漲,自信心大大增強。因此教師在組織活動的過程中要多與幼兒接觸,一句贊賞的話,一個親切的眼神,或是拍拍他的肩膀,都能激發(fā)孩子積極參與的熱情。

六、讓孩子品嘗“輸”的滋味 人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的,順利與挫折,成功與失敗經(jīng)常交織在一起。當(dāng)幼兒遇到困難時,消極、放棄的心理自然而生,這時我們就要教會他們勇于克服困難的勇氣與決心,幫助他們分析失敗的原因,引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)對待挫折,增強幼兒的抗挫能力。逐步讓幼兒懂得“失敗乃成功之母”的道理。 由于一些幼兒從小就生活在一片贊揚聲中,充滿了優(yōu)越感,再加上家長的溺愛和無限度的依從,使其養(yǎng)成一種自大的心理,經(jīng)常瞧不起別的孩子,處處以自我為中心。這種孩子往往經(jīng)不起失敗的考驗,稍有不順心就大發(fā)脾氣或一味責(zé)怪別人,不懂得在自己身上找原因。針對這種情況,我們主要讓幼兒在體育活動中受些挫折,讓他們品嘗“輸”的滋味,使他們認(rèn)識到自己的不足之處。

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