小孩笨怎么辦才好（對(duì)于笨的孩子怎么處理）

有的孩子成績不好，做事拖拉，他媽媽就會(huì)罵：和你爸一樣，或者和你奶奶一樣，和誰誰一樣……怎樣難聽怎樣噴。哈哈，孩子不是因?yàn)楸?，也不是和家里的長輩誰一樣，即使是遺傳，只要沒有智商方面的問題，后天是可以彌補(bǔ)的，勤能補(bǔ)拙，所以后天的力量是不可估量的。只是因?yàn)檫@孩子從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，長期懶散，集懶成笨。

孩子學(xué)習(xí)對(duì)于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

笨的反義詞是聰明，我們來看看我們的孩子，有幾個(gè)是笨蛋？只要生下來沒先天性問題，沒有一個(gè)笨蛋，不提學(xué)習(xí)生龍活虎，一提學(xué)習(xí)低頭認(rèn)蔫兒。這種“笨”是假象，是長期以來積懶的結(jié)果，主要有這兩方面形成的：一是思想意識(shí)的懶散。也就是“明日復(fù)明日的”的意識(shí)，長期積累就變成思想意識(shí)方面的懶惰，有什么樣的思想就會(huì)有什么樣子的行動(dòng)，也就是思想支配行動(dòng)。思想是個(gè)內(nèi)在的東西，是看不到摸不著的，只有通過行動(dòng)才能表現(xiàn)出來。兩者相輔相成，共促共長。長期下來，我們所看的就是拖拖拉拉這種懶散的行為。所以才有后期的說辭“笨”孩子。既然已經(jīng)形成了所謂的“笨”，那么我們?cè)鯓咏鉀Q這種“笨”呢？

首先，家長一定要學(xué)會(huì)放手，絕不心慈。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母不要心慈手軟，不要一味地去幫他，覺得這才是帶娃的職責(zé)，這就大錯(cuò)特錯(cuò)。一個(gè)很簡單的例子：孩子剛學(xué)走路時(shí)，摔過跤，可能還不止一次，大多數(shù)父母（爺爺奶奶）選擇上前扶孩子，有幾個(gè)家長選擇鼓勵(lì)孩子“爬起來繼續(xù)走”“爬起來我在這呢”“爬起來到我這里來”。往后，長大上學(xué)了，每天早上把牙膏擠在牙刷上倒好，早飯端到餐桌上，又幫孩子收拾書包，然后提著書包送孩子上學(xué)。所以，在此，批評(píng)一下這樣的父母，甚至爺爺奶奶（包括姥姥姥爺）。父母是孩子的第一任老師，也就是啟蒙老師，家庭是孩子的第一課堂。孩子最初的的思想意識(shí)是由家庭環(huán)境和家庭成員的教育形成的，哪怕是一個(gè)小小的事情都會(huì)助長孩子滋生懶惰的念頭，日積月累，孩子就會(huì)變成我們所看到的這不會(huì)那不會(huì)的“笨”孩子。我身邊有一個(gè)真實(shí)的事情：一個(gè)四年級(jí)的孩子，在一個(gè)零下20℃的下午，放學(xué)在路邊等媽媽來接他，等了2個(gè)多的小時(shí)（當(dāng)時(shí)媽媽有事委托一位朋友來接……），這孩子手上帶的有手機(jī)手表不知道給媽媽、爸爸或者奶奶打電話，傻傻地站在路邊等，寧愿凍著也不知道求救，這是什么概念呢？反過來我們?cè)賮砜纯催@孩子，體態(tài)超胖，走路慢悠，穿脫外套與眾不同很吃力，跑操時(shí)一直在隊(duì)伍的后面，這身材是誰給養(yǎng)成的？生活常識(shí)不會(huì)的太多是誰的責(zé)任？不言而喻。父母的一舉一動(dòng)，一言一行，從小就會(huì)影響到孩子，挫折感的培養(yǎng)也是從小開始的。放手讓孩子去嘗試著應(yīng)該怎樣做，而不是越俎代庖，這時(shí)父母的角色是指導(dǎo)師，一句激勵(lì)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的表情，都會(huì)讓孩子在困難（問題面前）爬起來繼續(xù)前行。

其次，家長一定要學(xué)會(huì)嚴(yán)格，決不妥協(xié)。孩子畢竟是孩子，偷懶還會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生。當(dāng)他被老師批評(píng)了，或者哪一天參加活動(dòng)太累了，回來都會(huì)有情緒發(fā)生，這個(gè)情緒大多是會(huì)是問媽媽：我今天太累了能不能玩會(huì)手機(jī)（或看電視），我能不能這樣能不能那樣。孩子會(huì)以各種借口要求父母這樣那樣，如果是我答復(fù)：不行。如果有一次就會(huì)有第二次第三次，還會(huì)有多次，當(dāng)多次發(fā)生時(shí)，當(dāng)父母又招架不住了就開打，親子關(guān)系破裂，孩子學(xué)習(xí)生活就會(huì)處在和父母對(duì)著來的狀態(tài)。這時(shí)，父母開始知道要“嚴(yán)格”了，晚了！那么第一要求不能滿足孩子怎么答復(fù)孩子呢？讓他坐下來安靜地休息，或者聽聽音樂，喝水吃水果或者小零食，或者和父母聊聊今天怎么個(gè)累了？小憩解累，話說解累。家長把握好自己，如果第一次嚴(yán)格就不會(huì)有第二次第三次妥協(xié)的事情發(fā)生。下面再說被老師批評(píng)了，有可能會(huì)反感這個(gè)老師，表現(xiàn)為：不寫這科目的作業(yè)，每天早早去學(xué)校以抄別人作業(yè)來應(yīng)付。這種行為在家里表現(xiàn)為：不讓父母看到他在寫作，寫作業(yè)時(shí)鬼鬼祟祟，當(dāng)父母到他房間時(shí)馬上把攤在桌子上書本合起來……這些不正常的行為就暴露出已經(jīng)出問題了。這時(shí)不要馬上戳穿孩子，等寫完作業(yè)，和孩子聊天，聊班級(jí)的事情，聊老師怎樣處理班級(jí)和學(xué)生的事情，最后再聊班里學(xué)生交作業(yè)的情況，是否表揚(yáng)的了自己，等等。這樣看孩子的表情是否自然，是否前言不搭后語，慢慢地就會(huì)表露出來了。如果這個(gè)孩子隱藏很深沒被看出來，這時(shí)候就要采取和老師聯(lián)系的辦法，找到孩子詭異表現(xiàn)的原因了。所以嚴(yán)格要求自己的孩子，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題想辦法解決問題，找到痛點(diǎn)才能防微杜漸。

第三，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不能半途而廢。教育家葉圣陶先生說：“教育的本質(zhì)，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！苯逃⒆拥淖罱K目的是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，一個(gè)個(gè)好習(xí)慣會(huì)聚成一堆的好習(xí)慣，堆起來就是一輩子的好習(xí)慣，人的一生就是在無數(shù)次的好習(xí)慣中成就了自我。世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！?所以，孩子的言行、習(xí)慣會(huì)造就一個(gè)不同性格的孩子，延續(xù)到長大后就是一種不同的人生和命運(yùn)，這點(diǎn)只有我們長大后的人才能體會(huì)到。因此，從小培養(yǎng)孩子的習(xí)慣非同小可，上學(xué)期間會(huì)決定了孩子的求學(xué)之路，將來會(huì)決定他的人生之路。如果我們?cè)诮逃⒆优囵B(yǎng)孩子的路上偷了懶，想起來管一下，忙起來扔到腦后，時(shí)間越長，孩子會(huì)加倍地還給你的。

據(jù)網(wǎng)上一位家庭教育心理老師，在孩子的家庭問題調(diào)查中顯示，有“98%的青少年心理問題都來自于家庭”。我們也知道，于2022年1月，我國試行的《家庭教育促進(jìn)法》已經(jīng)明確規(guī)定了家長的責(zé)任，第二章 家庭責(zé)任 第十四條“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個(gè)課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)對(duì)未成年人實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣?！焙⒆佑袉栴}，家長有不可推卸的責(zé)任。所以孩子“笨”的問題也是家長長期給養(yǎng)的。