家長(zhǎng)不教育孩子,要求老師教育（沒有不可教育的學(xué)生,只有不善教育的老師）
“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”孟子的性善論貫穿古今。孩子確實(shí)是世間的小天使，但是由于漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)期和被年齡和認(rèn)知限制住的心理如同理心，有時(shí)孩子也會(huì)做出來讓大人驚訝的，在大人看來不好的行為和話語，這些都是出自本性而言，所以人們常常說童言無忌，不要跟小孩子計(jì)較。真的不必計(jì)較嗎？ 當(dāng)“性惡”的因素反映在學(xué)習(xí)上我們?cè)撊绾渭皶r(shí)指導(dǎo)呢？
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
首先我們需要明白孩子老師不學(xué)習(xí)的原因，才能根據(jù)不同原因選擇不同的解決方案，這樣才能有效解決孩子不學(xué)習(xí)的問題。怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子老師不學(xué)習(xí)的原因，需要家長(zhǎng)找一個(gè)孩子和自己心情都比較不錯(cuò)的時(shí)間段進(jìn)行有效的溝通。溝通的中心圍繞著孩子的感興趣的是什么，對(duì)家長(zhǎng)自己的評(píng)價(jià)（包括好的一面和不好的一面），孩子對(duì)家長(zhǎng)的合理建議。把這些問題跑出來得到孩子的答案之后，家長(zhǎng)再繼續(xù)提出自己對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
如果孩子有意識(shí)的認(rèn)為自己不愛學(xué)習(xí)屬于自己缺點(diǎn)的一方面，證明孩子可能是因?yàn)闀簳r(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的落后導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。這種情況需要家長(zhǎng)以耐心引導(dǎo)的方式或自己教育或報(bào)校外指導(dǎo)將孩子落后的學(xué)習(xí)進(jìn)程部分補(bǔ)上，在反復(fù)練習(xí)鞏固下重新燃起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如果孩子明確的提出討厭學(xué)習(xí)不愿學(xué)習(xí)的想法時(shí)，家長(zhǎng)需要意識(shí)到自己沒有在日常密切關(guān)注孩子的成長(zhǎng)變化，所以孩子厭煩學(xué)習(xí)自己應(yīng)該也有一部分的責(zé)任，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。
比如，在這次溝通中與孩子一起建立一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的合約，孩子每在一定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)就滿足孩子一個(gè)合理的小請(qǐng)求，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)及時(shí)輔導(dǎo)開解，并在這段時(shí)間內(nèi)增加一起耐心交談的頻率以鞏固家長(zhǎng)與孩子之間的情感并且密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向和學(xué)習(xí)心理。
而遇到孩子不聽話，學(xué)習(xí)不好就只用打的方式解決只會(huì)增加孩子對(duì)家長(zhǎng)的抵觸，是孩子與家長(zhǎng)之間的隔閡越來越大，表面上孩子可能一時(shí)聽話，但是背后已經(jīng)對(duì)孩子在精神上有一定程度的傷害了，更不利于孩子完整性個(gè)的形成。
