日本人教育孩子不給別人添麻煩（日本教育 不要給別人添麻煩）
日本的家長(zhǎng)，從小教育孩子“不可以給別人添麻煩”；這說的“別人”，不僅僅是家人，親戚，朋友或者鄰里方面，也體現(xiàn)在對(duì)“陌生人”的公眾方面。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
比如，在車廂商場(chǎng)醫(yī)院甚至公廁等公眾場(chǎng)合，孩子稍大聲說話，父母就會(huì)制止孩子，告訴他們這樣會(huì)影響到周圍的人，同時(shí)向周圍的人說“對(duì)不起”。
雖然因?yàn)閲?guó)情不同，教育孩子的方式有所不同，但日本家庭良好的育兒觀念以及經(jīng)驗(yàn)，有很多是值得中國(guó)的家庭學(xué)習(xí)和借鑒的。
一、禮儀教育
日本家庭教育非常重視對(duì)子女的禮儀教育。母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩，孩子每次出門都要和母親、父親說一聲“我走了”；每次回家進(jìn)門都要說一聲“我回來了”。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習(xí)慣。
二、自立教育
日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子從事家庭勞動(dòng)，包括燒飯、吃飯前后的幫忙；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。日本家長(zhǎng)非常支持孩子在學(xué)校里學(xué)好烹飪、縫紉課等。
在日本，孩子自己處理問題的能力，適應(yīng)生活、環(huán)境的能力都比較強(qiáng)。日本的小孩走路時(shí)摔跤，父母不是主動(dòng)扶他起來，而是鼓勵(lì)孩子自己起來，大一點(diǎn)的孩子受到挫折，父母鼓勵(lì)他們自己去克服困難。
三、創(chuàng)新教育
日本家庭教育從小重視對(duì)孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神。孩子提出的各種問題，父母都盡量解答。從小就鼓勵(lì)孩子提問題，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法、看法。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到科技館去參觀，鼓勵(lì)孩子到社區(qū)圖書館去看書，借閱圖書，玩各種創(chuàng)造性游戲，發(fā)展孩子的想象力。
日本父母很重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子買來組裝玩具，鼓勵(lì)孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。
四、情感教育
日本人特別重視全家人一起舉行傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)和平日的家庭團(tuán)聚活動(dòng)，共享快樂，培養(yǎng)豐富的情感。特別是熱愛家庭、熱愛鄉(xiāng)土、熱愛民族文化的感情培養(yǎng)，比如3月3日的“偶人節(jié)”，被作為女兒的節(jié)日，為女孩陳列象征高貴溫柔的偶人；5月5日的“端午節(jié)”作為男孩的節(jié)日，為男孩陳列身披鎧甲的威武偶人，在屋頂立起“鯉魚旗”；還有11月5日的“七五三節(jié)”，當(dāng)男孩3歲、5歲，女孩5歲、7歲時(shí)，在這天把他們打扮一新，到神社祈愿健康成長(zhǎng)等，對(duì)于孩子幸?？鞓返爻砷L(zhǎng)都有促進(jìn)作用。
五、挫折教育
日本孩子受點(diǎn)委屈、挫折，家長(zhǎng)不會(huì)馬上去幫他們，而是鼓勵(lì)他們自己去克服。孩子兩歲之，家長(zhǎng)會(huì)教他們學(xué)會(huì)“等待”；兩歲之后，就會(huì)教他們學(xué)會(huì)“忍耐”，需要指出的是，這里所說的忍耐不是消極的忍讓。在日本，人們信奉這樣的信念：只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的晶質(zhì)。因此，日本人非常重視對(duì)兒童進(jìn)行忍耐的教育，并且將其與社會(huì)生活結(jié)合起來。日本家長(zhǎng)讓孩子冬季也穿短裝，其外在原因是培養(yǎng)孩子的耐寒能力，而其深層次的原因則是培養(yǎng)孩子的另一素質(zhì)——意志力。他們把這看作是一個(gè)人是否具有生存能力、能否正確履行其生活職責(zé)的必備條件。所以，日本孩子自己處理問題的能力，適應(yīng)生活的能力都比較強(qiáng)。
與中國(guó)一樣，日本歷來重視家庭教育，但值得警惕的是，現(xiàn)在不少中國(guó)家庭的教育觀念在退化，過于側(cè)重對(duì)孩子物質(zhì)上的滿足，或包辦了孩子成長(zhǎng)過程中的大小事宜，孩子也常理所當(dāng)然地認(rèn)為父母的財(cái)產(chǎn)將來悉數(shù)歸自己所有。日本雖然也不同程度地存在這種問題，但社會(huì)風(fēng)氣和傳統(tǒng)價(jià)值觀還是促使家庭注重培養(yǎng)孩子的自立精神，從小灌輸不依靠父母的理念。希望更多的家長(zhǎng)和教師能將科學(xué)的育兒理念滲透在日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，從小培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來挑戰(zhàn)的各種能力，才是父母和教師給孩子最負(fù)責(zé)任的教育。
