家庭教育、親子溝通、學習環(huán)境等等的方法和技巧學習了很多，也在孩子身上實踐了很多，譬如：把書桌清理干凈只留必要的學習用品；把孩子的房間的燈光調亮；小學的時候把電視機和手機關掉，在孩子房間看書，陪他寫作業(yè)；到三年級孩子要求自己寫作業(yè)，就及時退出來（但是自己在客廳就放松了，是不是手機拿起來刷一刷）；暑假跟孩子一起制定計劃，要求孩子每一項完成后都打勾……
但是到現(xiàn)在看來，有一些方法并沒有起到應有的那么好的效果，孩子的書桌還是兩天就亂了，房間也不整理，計劃性不強，經(jīng)常到周日晚上整理書包的時候才發(fā)現(xiàn)還有一項作業(yè)沒有完成，時間管理能力也不好。為什么這些被很多老師、專家推薦的方法，在我們的實踐中失效了呢？很困惑。
回顧這幾年跟孩子的溝通和教育中，犯了以下兩個嚴重錯誤：
第一，忽略了與孩子建立信任和情感鏈接，直接教導孩子方法和技巧。特別是要求孩子能放下課外書開始寫作業(yè)，或者游戲時間到了要求孩子關掉iPad的時候，都是很生硬的跟孩子說，“不要看書了，快點抓緊時間寫作業(yè)了！”“時間到了，趕快把iPad關掉！”語氣也都是很生硬的、命令式的。孩子經(jīng)常反駁，“我正要關掉呢，我知道時間到了，你怎么這么不信任我？”“我9:00就開始寫作業(yè)，現(xiàn)在還有5分鐘，我再看會兒書，你不要那么不耐煩、不要總是生氣！”當時還覺得，沒有不耐煩啊，只是客觀的告訴你應該要做什么了。這樣子的溝通方式，很可能也是導致孩子現(xiàn)在做事總是需要提醒、計劃性不強的重要原因，“反正你總是要來提醒我的，等你提醒的時候我再開始做吧。”
第二，忽略了孩子的自主性和成就感的培養(yǎng)。雖然在暑假幫孩子制定計劃之前，也會跟孩子聊，“你覺得是先寫完作業(yè)再玩兒，還是先玩兒夠了再去寫作業(yè)，還是一邊寫作業(yè)一邊玩兒，那種更爽呢？”孩子自己也會想，“嗯，還是先把作業(yè)寫完更好，玩兒的時候就不用想著時間快到了，會分心，玩兒也玩兒不爽。”“嗯，那你就每天上午先做作業(yè)。那么每一科每天需要完成多少，到開學前就能寫完呢？”“我也不知道啊，反正每天就寫一點兒唄，我已經(jīng)寫了一大半了都?！薄安恍校€是要計劃一下，否則到最后完不成就要熬夜補了?！薄澳呛冒伞边@樣做出來的計劃，是媽媽的計劃，是媽媽認為每天需要完成哪些功課，還會自作主張得把書法練習、英語聽讀這些課外任務加進去，要求孩子完成；表面看起來征求了孩子的意見，但是這并不是孩子主動思考提出來是自己要去完成的計劃。剛開始幾天孩子也能堅持打勾，但是差不多2星期之后，孩子就會很抗拒這份計劃，只做自己感興趣的。
孩子現(xiàn)在11歲，青春期馬上要到了，自主意識越來越強，雖然看著孩子時間管理的并不那么科學，自律性沒那么強，但是，媽媽要把嘮叨、教訓、要求的沖動壓下去，先跟孩子建立起信任、和諧的關系，再跟孩子平等的交流某一方面的技巧、心得，真正的像朋友一樣去相互理解和溝通。
