家庭教育、親子溝通、學(xué)習(xí)環(huán)境等等的方法和技巧學(xué)習(xí)了很多，也在孩子身上實(shí)踐了很多，譬如：把書桌清理干凈只留必要的學(xué)習(xí)用品；把孩子的房間的燈光調(diào)亮；小學(xué)的時(shí)候把電視機(jī)和手機(jī)關(guān)掉，在孩子房間看書，陪他寫作業(yè)；到三年級(jí)孩子要求自己寫作業(yè)，就及時(shí)退出來(lái)（但是自己在客廳就放松了，是不是手機(jī)拿起來(lái)刷一刷）；暑假跟孩子一起制定計(jì)劃，要求孩子每一項(xiàng)完成后都打勾……
但是到現(xiàn)在看來(lái)，有一些方法并沒(méi)有起到應(yīng)有的那么好的效果，孩子的書桌還是兩天就亂了，房間也不整理，計(jì)劃性不強(qiáng)，經(jīng)常到周日晚上整理書包的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)還有一項(xiàng)作業(yè)沒(méi)有完成，時(shí)間管理能力也不好。為什么這些被很多老師、專家推薦的方法，在我們的實(shí)踐中失效了呢？很困惑。
回顧這幾年跟孩子的溝通和教育中，犯了以下兩個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤：
第一，忽略了與孩子建立信任和情感鏈接，直接教導(dǎo)孩子方法和技巧。特別是要求孩子能放下課外書開始寫作業(yè)，或者游戲時(shí)間到了要求孩子關(guān)掉iPad的時(shí)候，都是很生硬的跟孩子說(shuō)，“不要看書了，快點(diǎn)抓緊時(shí)間寫作業(yè)了！”“時(shí)間到了，趕快把iPad關(guān)掉！”語(yǔ)氣也都是很生硬的、命令式的。孩子經(jīng)常反駁，“我正要關(guān)掉呢，我知道時(shí)間到了，你怎么這么不信任我？”“我9:00就開始寫作業(yè)，現(xiàn)在還有5分鐘，我再看會(huì)兒書，你不要那么不耐煩、不要總是生氣！”當(dāng)時(shí)還覺(jué)得，沒(méi)有不耐煩啊，只是客觀的告訴你應(yīng)該要做什么了。這樣子的溝通方式，很可能也是導(dǎo)致孩子現(xiàn)在做事總是需要提醒、計(jì)劃性不強(qiáng)的重要原因，“反正你總是要來(lái)提醒我的，等你提醒的時(shí)候我再開始做吧?！?/p>
第二，忽略了孩子的自主性和成就感的培養(yǎng)。雖然在暑假幫孩子制定計(jì)劃之前，也會(huì)跟孩子聊，“你覺(jué)得是先寫完作業(yè)再玩兒，還是先玩兒夠了再去寫作業(yè)，還是一邊寫作業(yè)一邊玩兒，那種更爽呢？”孩子自己也會(huì)想，“嗯，還是先把作業(yè)寫完更好，玩兒的時(shí)候就不用想著時(shí)間快到了，會(huì)分心，玩兒也玩兒不爽。”“嗯，那你就每天上午先做作業(yè)。那么每一科每天需要完成多少，到開學(xué)前就能寫完呢？”“我也不知道啊，反正每天就寫一點(diǎn)兒?jiǎn)h，我已經(jīng)寫了一大半了都?！薄安恍校€是要計(jì)劃一下，否則到最后完不成就要熬夜補(bǔ)了。”“那好吧……”這樣做出來(lái)的計(jì)劃，是媽媽的計(jì)劃，是媽媽認(rèn)為每天需要完成哪些功課，還會(huì)自作主張得把書法練習(xí)、英語(yǔ)聽讀這些課外任務(wù)加進(jìn)去，要求孩子完成；表面看起來(lái)征求了孩子的意見，但是這并不是孩子主動(dòng)思考提出來(lái)是自己要去完成的計(jì)劃。剛開始幾天孩子也能堅(jiān)持打勾，但是差不多2星期之后，孩子就會(huì)很抗拒這份計(jì)劃，只做自己感興趣的。
孩子現(xiàn)在11歲，青春期馬上要到了，自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，雖然看著孩子時(shí)間管理的并不那么科學(xué)，自律性沒(méi)那么強(qiáng)，但是，媽媽要把嘮叨、教訓(xùn)、要求的沖動(dòng)壓下去，先跟孩子建立起信任、和諧的關(guān)系，再跟孩子平等的交流某一方面的技巧、心得，真正的像朋友一樣去相互理解和溝通。
