分享一則故事，朋友的孩子今年八歲，正在上小學(xué)二年級，人也聰明，但是做作業(yè)總是馬馬虎虎。
一天孩子放學(xué)回到家，興沖沖地說:“媽，我今天把所有作業(yè)在學(xué)校寫完了。”
“這么好啊，那你就練一篇字吧?！迸笥颜f道。
“早知道回家還寫，還不如在學(xué)校里不寫作業(yè)?！焙⒆余洁熘@得很不情愿的樣子。朋友有點(diǎn)蒙，不知道繼續(xù)堅(jiān)持讓孩子練字，還是放任孩子的行為，而放任孩子的話，我感覺到自己的權(quán)威下降了，感到有點(diǎn)矛盾。
朋友問我，面對這種情況，怎么辦才是最好的？
我腦海中突然冒出“正面強(qiáng)化”這四個(gè)字，正面強(qiáng)化，簡單的理解就是，把孩子的行為進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣的作用。那么我們?nèi)绾吻捎谩罢鎻?qiáng)化”，培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？
一、站在孩子的角度思考問題
就如上面的例子，孩子為什么會興沖沖地告訴父母，他的作業(yè)做完了，可能一是想讓父母認(rèn)可他，表揚(yáng)他，甚至期待父母的獎勵，二是他想玩一會兒，或者干會兒自己的事情，總之就是想自己支配下自己的時(shí)間（這也是孩子成長的一種表現(xiàn)）。
那么我們的“正面強(qiáng)化”策略可以是，先肯定孩子完成作業(yè)的這種行為，我們可以說你太棒了，同時(shí)允許他玩一會兒，父母可以說，你既然表現(xiàn)這么好，那就玩會兒吧。那么無意識中就告訴了孩子，如果及時(shí)完成作業(yè)，你可以干自己的事情，就會強(qiáng)化孩子每天在學(xué)校及時(shí)完成作業(yè)這種正面行為。
二、告訴孩子父母的原則
如上面所說的，孩子可能在學(xué)校每天完成作業(yè)了，但是為了完成任務(wù)，但也有可能，在學(xué)校做作業(yè)時(shí)，存在書寫潦草、馬虎大意，作業(yè)完成的質(zhì)量不高的情況。
這時(shí)候父母可以給孩子給出自己的原則：如果學(xué)校作業(yè)完成了，到家里允許你玩會兒，但是我必須檢查你的作業(yè)情況，如果書寫潦草，錯誤較多，作業(yè)完成不高的話，那你就得重新寫作業(yè)，并且還得練一篇字。這時(shí)候孩子會意識到，及時(shí)完成作業(yè)還不行，還必須要做好，那么他在學(xué)校會認(rèn)真完成作業(yè)。這種“正面強(qiáng)化”，可以強(qiáng)化孩子認(rèn)真地完成作業(yè)的這種正面行為。
三、基于溝通，注重言傳身教
年齡越小的孩子，模仿能力越強(qiáng)，而且父母是孩子模仿的主要對象，所以說父母才是孩子的第一任“老師”。因此在和孩子的溝通過程中，一定要注意言傳身教。例如，父母平時(shí)給孩子的承諾，一定要給孩子實(shí)現(xiàn)。如果自己言出即行，那么孩子答應(yīng)給父母的事，也會盡量地去完成。
就像文中孩子做作業(yè)的故事，父母可以和孩子溝通，提出自己的條件，如果孩子每天在學(xué)校里面可以完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量很高的話，那么放學(xué)在家的時(shí)間孩子可以自己支配一些。如果有一天，孩子在學(xué)校沒完成作業(yè)，或者質(zhì)量不高的話，到家里來，孩子會主動完成作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立自主完成作業(yè)的正面行為。
通過上面的故事，如果父母能夠巧用“正面強(qiáng)化”，那么孩子每天在學(xué)?？梢元?dú)立自主認(rèn)真地完成作業(yè)，這個(gè)良好的習(xí)慣，可以就產(chǎn)生了。
不知道大家在教育孩子時(shí)，有過哪些“正面強(qiáng)化”技巧，請說出來，我們共同探討交流，培養(yǎng)我們孩子的良好習(xí)慣。
