孩子成為學(xué)霸的方法（學(xué)霸–家長如何培養(yǎng)出學(xué)霸）

孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

有一位粉絲看了我寫的一篇關(guān)于知識結(jié)構(gòu)化的文章后，反饋說：

好文章，可是孩子不一定可以看懂，有時(shí)候人只能明白自己理解的東西。

為了解決這個(gè)問題，下面針對小學(xué)一年級上冊課本的內(nèi)容，教家長如何逐漸培養(yǎng)孩子知識結(jié)構(gòu)化的整合意識和能力。

學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成習(xí)慣的四步法

1、分類知識

指導(dǎo)孩子把所學(xué)的知識進(jìn)行分類，把一本書的知識點(diǎn)拆成若干個(gè)“知識模塊”，梳理課本一學(xué)期下來，需要學(xué)習(xí)多少個(gè)識字、多少篇詩歌、多少個(gè)拼音，多少篇短文，然后按類別進(jìn)行知識筆記匯總，把每次學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)按類別記錄在筆記本上。

這個(gè)步驟的價(jià)值在于：知識結(jié)構(gòu)化的筆記通過梳理把原本在教科書中“零散、碎片、跳躍”的，但有關(guān)聯(lián)性的知識點(diǎn)變得更緊湊，邏輯更連貫，便于知識點(diǎn)在孩子頭腦中形成穩(wěn)定的知識地圖/知識線索，提高知識在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。

2、查漏補(bǔ)缺

復(fù)習(xí)時(shí)按分類好的知識筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，孩子可以直觀看到自己某個(gè)知識模塊目前學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌握了哪些內(nèi)容和掌握的程度。

更重要的是家長對孩子的情況“心中有數(shù)”，在輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)的過程中，可以根據(jù)孩子掌握知識點(diǎn)的熟悉程度，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)。

如識字模塊，哪些字已經(jīng)掌握了，哪些字不熟悉，哪些還沒有掌握，然后進(jìn)行標(biāo)記，這樣家長在指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)時(shí)才會有精準(zhǔn)的方向，有的放矢，意圖很明確，指哪打哪，知道自己輔導(dǎo)孩子的發(fā)力點(diǎn)在哪，把時(shí)間、注意力和精力放在哪些知識點(diǎn)上進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，避免無效努力。

這個(gè)步驟的價(jià)值在于：

幫助孩子了解自己知識掌握的程度，建立大腦加工處理信息“輸入，存儲和記憶”的基本功，鞏固老師教授的知識，減少練習(xí)和考試中的出錯(cuò)率。

3、歸納總結(jié)

在知識筆記的復(fù)習(xí)過程中，引導(dǎo)孩子對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，這是知識結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵性的操作步驟。

如學(xué)了一個(gè)田，過了一段時(shí)間孩子學(xué)了甲、由，要對這三個(gè)字進(jìn)行連接，放在一起進(jìn)行直觀比較分析，引導(dǎo)孩子識別知識點(diǎn)的共性和差異，歸納總結(jié)這種“共性和差異”到底在哪？

再例如成、城、城，反應(yīng)和反映等同音字及同義詞、近義詞等等，通過分辨知識共性和差異的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)孩子分辨知識的理解能力。

這個(gè)步驟的價(jià)值在于：

家長培養(yǎng)孩子把新舊知識連接起來，建立大腦加工處理信息“識別、聯(lián)想、比較”的學(xué)習(xí)意識，對孩子下個(gè)階段自我形成連接新舊知識的學(xué)習(xí)能力，具有處理復(fù)雜知識，抽象知識的理解能力起到?jīng)Q定性的作用。

4、定期復(fù)盤

平時(shí)練習(xí)作業(yè)，尤其是每次考試測驗(yàn)結(jié)束后，針對考試出錯(cuò)的問題進(jìn)行總結(jié)，是粗心大意，還是不會做，又或是情緒、身體受到什么因素的干擾。值得注意的一點(diǎn)是，所謂粗心大意、馬虎，本質(zhì)上還是對知識點(diǎn)掌握的熟悉度不夠。

然后結(jié)合知識筆記和課本教材，對出錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)針對薄弱的知識模塊進(jìn)行整體性地強(qiáng)化練習(xí)。如一次考試下來，發(fā)現(xiàn)“漢語拼音”丟分比較多，那就可以針對這個(gè)知識模塊進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。再例如，對于不會寫的字，復(fù)雜的字，錯(cuò)別字要定期歸納，總結(jié)到一起，有針對性集中式的練習(xí)和復(fù)習(xí)，避免“東一榔頭西一棒子”的錯(cuò)誤糾正，這是因?yàn)榇竽X進(jìn)行這種“碎片式的復(fù)盤”，缺乏整體性，看似當(dāng)時(shí)糾正了錯(cuò)誤，學(xué)會某個(gè)字的正確寫法和讀音，但幾天不使用的話，是很容易被記憶遺忘的，而定期歸納，總結(jié)出錯(cuò)的字，不僅能提高平時(shí)和考前的復(fù)習(xí)的效果，更重要的是這種整體復(fù)盤的記憶效果遠(yuǎn)大于平時(shí)零散復(fù)盤的記憶效果。

這個(gè)步驟的價(jià)值在于：

培養(yǎng)孩子對知識點(diǎn)復(fù)盤的能力，建立大腦加工處理信息“重組、架構(gòu)、創(chuàng)造”的深度學(xué)習(xí)的意識，針對沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)，重新進(jìn)行梳理，歸納和總結(jié)，采取相對應(yīng)的方法解決學(xué)習(xí)難題。

以上四個(gè)步驟，家長在孩子早期的學(xué)習(xí)過程中只扮演指導(dǎo)陪練的角色，通過潛移默化，日積月累的沉淀，逐漸幫孩子形成屬于他自己知識結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法、思維模式。一旦孩子形成知識結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)意識，結(jié)構(gòu)化的知識就像一個(gè)抱團(tuán)的堅(jiān)硬的小雪球，在慣性力量的作用下往前沖，知識的滾雪球才會越滾越大，向前的沖擊力也越來越強(qiáng)，能適應(yīng)未來學(xué)習(xí)道路上更多更大的“艱難險(xiǎn)阻”的挑戰(zhàn)。

否則，沒有結(jié)構(gòu)化的“知識雪球”，內(nèi)部松散，就會一邊滾，一邊雪崩，缺乏速度和沖擊力。

這也就是為什么很多學(xué)生從小學(xué)到高中，無論他怎么努力，學(xué)習(xí)成績始終依然沒有起色，原地踏步的根本原因所在。

家長指導(dǎo)孩子的禁忌

網(wǎng)絡(luò)上有各種總結(jié)小學(xué)、中學(xué)、高中知識點(diǎn)的干貨，尤其是學(xué)霸總結(jié)的知識干貨，一經(jīng)推出都會立馬引來很多家長的“哄搶”，感覺天下掉了“免費(fèi)”的寶藏，不撿對不起自己的那顆“可憐天下父母心”，于是趕緊去點(diǎn)贊、收藏，評論區(qū)里呈現(xiàn)出一片歡聲笑語、載歌載舞的景象。

有趣的是，即使一些家長的孩子還沒到這些知識干貨的學(xué)習(xí)階段，但也依然阻止不了他們?nèi)ナ詹亍２簧偃硕及l(fā)出類似這樣的留言：太實(shí)用了，謝謝，先收藏了再說，到時(shí)候留給孩子用。甚至一些孩子都還沒有造出來的家長，也會毫不猶豫地按下“收藏鍵”，還不忘幽默地說一句：“嘿嘿，給未曾謀面的孩子先準(zhǔn)備著！”

姑且不論有多少人最終會把收藏的知識落到實(shí)處，付諸行動，但毫無疑義的一點(diǎn)是，零散、碎片、跳躍的知識通過梳理，歸納，總結(jié)的整合，受到了大眾的追捧，便于學(xué)習(xí)者獲取和實(shí)用知識，從中汲取精華，提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路，達(dá)成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，避免浪費(fèi)感情，在無畏的時(shí)間里付出腦力，精力和體力的無效努力。

回到冰冷的現(xiàn)實(shí)，這些知識干貨對于多數(shù)學(xué)生來說，并沒有用處，否則每年出版社出版那么多學(xué)霸的知識干貨筆記，為什么哪些購買書籍的家長依然還在為孩子的學(xué)習(xí)成績抓狂？

大眾盲目過后，終歸會有人會冷靜思考：為什么知識干貨越學(xué)越多越混亂，是學(xué)霸辜負(fù)了我，還是我辜負(fù)了學(xué)霸？

歸根結(jié)底，知識干貨只能作為輔助材料，學(xué)生要真正掌握的是學(xué)霸筆記背后知識結(jié)構(gòu)化，梳理，歸納，總結(jié)知識的學(xué)習(xí)方法和思維方式，也就是大腦加工處理信息識別，聯(lián)想，比較的高級能力和重組，建構(gòu)，創(chuàng)造的頂級能力，只有才能達(dá)成“學(xué)霸誠不欺我”的心理預(yù)期，這才是提高學(xué)習(xí)成績的真正本質(zhì)和靈魂，否則就變成“神馬（什么）都是浮云”哀怨氣息和心有不甘。

比如不少家長喜歡網(wǎng)上直接下載，打印出小學(xué)72古詩讓孩子去背誦，熟不知這種學(xué)習(xí)方式又變成了一種知識的機(jī)械記憶，無法幫助孩子真正習(xí)得知識的能力，讓學(xué)習(xí)成績從量變累積到質(zhì)變的飛躍。而是家長應(yīng)該告訴孩子，小學(xué)階段要學(xué)習(xí)多少首詩，一期要學(xué)習(xí)幾首詩，分階段完成，帶著孩子像尋寶一樣在肯本中找一找，有多少首詩，數(shù)一數(shù)，讓孩子做到心中有數(shù)；并告訴他學(xué)會一首詩，就是秒滅了一個(gè)敵人，他自己又向勝利的目標(biāo)邁進(jìn)了一步……

所以家長在指導(dǎo)孩子早期的學(xué)習(xí)時(shí)，不要圖省事，做甩手掌柜，以為扔給孩子一堆知識干貨，學(xué)習(xí)這事就萬事大吉了，理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子的成績會突飛猛進(jìn)，而是應(yīng)該遵循按客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律來解決問題，避免浪費(fèi)自己的感情和孩子的努力付出。

家長正確的做法，是行動起來！

1、通過知識干貨梳理，歸納，總結(jié)的知識點(diǎn)思路，掌握知識結(jié)構(gòu)化的思路；

2、用這種思路指導(dǎo)或協(xié)助孩子進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)化，并啟發(fā)他自我認(rèn)知到知識結(jié)構(gòu)化的價(jià)值和意義到底在哪。

3、日積月累，逐漸讓孩子自己養(yǎng)成知識結(jié)構(gòu)化的整合意識和能力，最后讓孩子自己學(xué)會去知識結(jié)構(gòu)化的整合能力。