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孩子反應(yīng)速度慢怎么訓(xùn)練(孩子學(xué)東西反應(yīng)慢)

孩子反應(yīng)速度慢怎么訓(xùn)練(孩子學(xué)東西反應(yīng)慢)

在我們?nèi)粘5纳詈凸ぷ髦校?jīng)常能夠感覺(jué)到:時(shí)間就是一切。

孩子學(xué)習(xí)?對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái),最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí),對(duì)吧?如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢?影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些?左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多,家長(zhǎng)你了解幾條呢?

比如,交流信息時(shí),如果我們當(dāng)面談話或打電話,對(duì)方立即就了解到自己想表達(dá)的意思,這樣,信息處理過(guò)程在時(shí)間上幾乎是同步的。

相反,如果我們采用電話留言或者微信溝通的方式,那么,對(duì)方了解到自己表達(dá)的意思,就有一個(gè)時(shí)間上的延遲。這樣,信息處理過(guò)程在時(shí)間上是不同步的。

孩子反應(yīng)速度慢怎么訓(xùn)練(孩子學(xué)東西反應(yīng)慢)

其實(shí)這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)也是一樣,如果老師上課開(kāi)始講知識(shí)點(diǎn),孩子大腦神經(jīng)信息傳遞出現(xiàn)延遲,孩子知識(shí)點(diǎn)接收效果就會(huì)變差,反應(yīng)變慢,學(xué)習(xí)效率變低。

如果老師讓孩子在10分鐘內(nèi)完成幾道計(jì)算題,孩子立即去做和延遲5分鐘去做,出現(xiàn)拖拉磨蹭的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)效果同樣不大相同。

作為“時(shí)間就是一切”,在大腦中,也同樣存在這種“Timing is everything”的現(xiàn)象。

我們知道,大腦中的神經(jīng)細(xì)胞——神經(jīng)元無(wú)時(shí)無(wú)刻不在相互交流,這種神經(jīng)元之間的交流指導(dǎo)著我們的思維和行動(dòng)。

因此,想要提升孩子學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,科學(xué)提升神經(jīng)元之間活動(dòng)的時(shí)間精度就顯得格外重要。

通過(guò)之前的文章內(nèi)容分享,我們了解到大腦神經(jīng)元通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)釋放來(lái)傳遞信息。

在復(fù)雜的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中,神經(jīng)元之間通過(guò)突觸釋放神經(jīng)遞質(zhì),來(lái)達(dá)到神經(jīng)元之間信息的準(zhǔn)確傳遞。

而所謂的神經(jīng)遞質(zhì)釋放,是指神經(jīng)元通過(guò)釋放囊泡中包裹的神經(jīng)遞質(zhì),到達(dá)突觸間隙,作用到另一個(gè)神經(jīng)元上,從而傳遞信息。

在突觸傳遞過(guò)程中,信息的交流主要依賴于發(fā)送信息的神經(jīng)元,即突觸前排神經(jīng)元。突觸前排神經(jīng)元釋放的神經(jīng)遞質(zhì)的多少,直接決定大腦信息的傳遞速度。

為此,我們根據(jù)突觸前神經(jīng)元釋放神經(jīng)遞質(zhì)的速度,可將遞質(zhì)釋放分為同步釋放、非同步釋放、自發(fā)釋放三種。

同步釋放即當(dāng)大腦接受信息,神經(jīng)元刺激時(shí),從突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì),到神經(jīng)遞質(zhì)釋放結(jié)束,在時(shí)間上只有幾毫秒的延遲,二者幾乎是同步的。同步釋放時(shí),神經(jīng)元沒(méi)有表現(xiàn)出拖延癥。
非同步釋放 所謂“非同步釋放”,即當(dāng)大腦接收外界信息,神經(jīng)元受到刺激時(shí),囊泡內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放有一個(gè)延遲,并且這個(gè)延遲時(shí)間并不是固定的,而是可變的。

自發(fā)釋放

無(wú)論是同步釋放還是非同步釋放,都是在接收外界信息刺激下產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)釋放方式。

除此之外,神經(jīng)元也會(huì)自發(fā)釋放,即在沒(méi)有接收外界信息刺激的的情況下,神經(jīng)遞質(zhì)自發(fā)地進(jìn)行釋放。

突觸信息傳遞由鈣離子觸發(fā)突觸囊泡與突觸前膜融合介導(dǎo)的神經(jīng)遞質(zhì)釋放而啟動(dòng)。

突觸前膜的空間可劃分為兩類,一類是能夠和囊泡融合的活動(dòng)區(qū),另一類是圍繞在活動(dòng)區(qū)周圍的活動(dòng)旁區(qū)。

雖然有很多囊泡在突觸前膜積累,但是只有少數(shù)的囊泡能夠直接觸碰活動(dòng)區(qū),釋放遞質(zhì)。

因此,想要突觸前神經(jīng)元同步釋放神經(jīng)遞質(zhì),就要保證在一定時(shí)間內(nèi),盡可能多的囊泡接觸活動(dòng),這就要求,囊泡與活動(dòng)與接觸并釋放囊泡后,迅速讓位給后繼的囊泡。

否則,會(huì)導(dǎo)致遞質(zhì)非同步釋放,影響大腦神經(jīng)元信息傳遞,導(dǎo)致孩子大腦信息接收效果變差,反應(yīng)變慢,學(xué)習(xí)效率難以提升。

通過(guò)上述內(nèi)容的分享,我們可以了解到,孩子在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出的大腦啟動(dòng)慢、反應(yīng)力弱、效率低等情況,主要由以下2個(gè)原因造成:

神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足

神經(jīng)元信息傳遞快慢由突觸囊泡中神經(jīng)遞質(zhì)釋放的快慢決定,但是這個(gè)前提是要保證充足的神經(jīng)遞質(zhì)分泌,大腦神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足或不平衡,就會(huì)造成孩子注意力不集中、反應(yīng)力慢的情況。

神經(jīng)元接收到新的信息后,無(wú)法快速與其他神經(jīng)元進(jìn)行及時(shí)的信息傳遞,容易造成信息的丟失和混亂,導(dǎo)致后續(xù)注意力無(wú)法集中在重要任務(wù)上,效率無(wú)法提升。

神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)

神經(jīng)遞質(zhì)釋放后,會(huì)通過(guò)大腦復(fù)雜的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)之間相互傳遞,然而孩子年齡尚淺,神經(jīng)遞質(zhì)還沒(méi)有受到足夠多的刺激來(lái)進(jìn)行一定的“修剪”,孩子還沒(méi)有形成穩(wěn)固簡(jiǎn)潔高效的大腦神經(jīng)學(xué)習(xí)主回路。

這就導(dǎo)致大腦信息在運(yùn)輸過(guò)程中,出現(xiàn)不流暢、不熟練的情況,導(dǎo)致孩子反應(yīng)遲緩,需要更多的時(shí)間思考,容易出現(xiàn)分心走神的原因。

為此,我們可以從大腦入手,通過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練,保持神經(jīng)遞質(zhì)同步釋放,加強(qiáng)大腦神經(jīng)元連接,保證信息傳遞,養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣。

每個(gè)孩子的情況大不相同,需要鍛煉的腦區(qū)也會(huì)有所不同,競(jìng)思會(huì)根據(jù)專業(yè)專注力測(cè)評(píng)結(jié)果,深入了解孩子的具體情況和提升要求,量身制定個(gè)性化訓(xùn)練提升方案。

競(jìng)思通過(guò)進(jìn)口的專業(yè)腦電儀器幫助孩子進(jìn)行大腦多點(diǎn)位訓(xùn)練,幫助孩子提升大腦不同區(qū)域的功能。

孩子通過(guò)參與腦電任務(wù),得到有技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo),促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)釋放,不斷活躍與注意力、記憶力、情緒管理等相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),強(qiáng)化原有連接點(diǎn)并創(chuàng)造新的連接點(diǎn)。

這樣一來(lái),孩子的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)連接會(huì)越來(lái)越緊密,專注高效的用腦神經(jīng)主回路也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大,有利于孩子養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣的養(yǎng)成,達(dá)到提升注意力和學(xué)習(xí)工作效率的效果。

通過(guò)今天的分享,家長(zhǎng)們不妨留言說(shuō)說(shuō),在日常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子是否也存在反應(yīng)慢,效率低的情況?具體的表現(xiàn)是怎么樣的?

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