孩子反應(yīng)速度慢怎么訓(xùn)練（孩子學(xué)東西反應(yīng)慢）

在我們?nèi)粘５纳詈凸ぷ髦校?jīng)常能夠感覺(jué)到：時(shí)間就是一切。

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

比如，交流信息時(shí)，如果我們當(dāng)面談話(huà)或打電話(huà)，對(duì)方立即就了解到自己想表達(dá)的意思，這樣，信息處理過(guò)程在時(shí)間上幾乎是同步的。

相反，如果我們采用電話(huà)留言或者微信溝通的方式，那么，對(duì)方了解到自己表達(dá)的意思，就有一個(gè)時(shí)間上的延遲。這樣，信息處理過(guò)程在時(shí)間上是不同步的。

其實(shí)這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)也是一樣，如果老師上課開(kāi)始講知識(shí)點(diǎn)，孩子大腦神經(jīng)信息傳遞出現(xiàn)延遲，孩子知識(shí)點(diǎn)接收效果就會(huì)變差，反應(yīng)變慢，學(xué)習(xí)效率變低。

如果老師讓孩子在10分鐘內(nèi)完成幾道計(jì)算題，孩子立即去做和延遲5分鐘去做，出現(xiàn)拖拉磨蹭的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果同樣不大相同。

作為“時(shí)間就是一切”，在大腦中，也同樣存在這種“Timing is everything”的現(xiàn)象。

我們知道，大腦中的神經(jīng)細(xì)胞——神經(jīng)元無(wú)時(shí)無(wú)刻不在相互交流，這種神經(jīng)元之間的交流指導(dǎo)著我們的思維和行動(dòng)。

因此，想要提升孩子學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)提升神經(jīng)元之間活動(dòng)的時(shí)間精度就顯得格外重要。

通過(guò)之前的文章內(nèi)容分享，我們了解到大腦神經(jīng)元通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)釋放來(lái)傳遞信息。

在復(fù)雜的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中，神經(jīng)元之間通過(guò)突觸釋放神經(jīng)遞質(zhì)，來(lái)達(dá)到神經(jīng)元之間信息的準(zhǔn)確傳遞。

而所謂的神經(jīng)遞質(zhì)釋放，是指神經(jīng)元通過(guò)釋放囊泡中包裹的神經(jīng)遞質(zhì)，到達(dá)突觸間隙，作用到另一個(gè)神經(jīng)元上，從而傳遞信息。

在突觸傳遞過(guò)程中，信息的交流主要依賴(lài)于發(fā)送信息的神經(jīng)元，即突觸前排神經(jīng)元。突觸前排神經(jīng)元釋放的神經(jīng)遞質(zhì)的多少，直接決定大腦信息的傳遞速度。

為此，我們根據(jù)突觸前神經(jīng)元釋放神經(jīng)遞質(zhì)的速度，可將遞質(zhì)釋放分為同步釋放、非同步釋放、自發(fā)釋放三種。

同步釋放即當(dāng)大腦接受信息，神經(jīng)元刺激時(shí)，從突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，到神經(jīng)遞質(zhì)釋放結(jié)束，在時(shí)間上只有幾毫秒的延遲，二者幾乎是同步的。同步釋放時(shí)，神經(jīng)元沒(méi)有表現(xiàn)出拖延癥。
非同步釋放 所謂“非同步釋放”，即當(dāng)大腦接收外界信息，神經(jīng)元受到刺激時(shí)，囊泡內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放有一個(gè)延遲，并且這個(gè)延遲時(shí)間并不是固定的，而是可變的。

自發(fā)釋放

無(wú)論是同步釋放還是非同步釋放，都是在接收外界信息刺激下產(chǎn)生的神經(jīng)遞質(zhì)釋放方式。

除此之外，神經(jīng)元也會(huì)自發(fā)釋放，即在沒(méi)有接收外界信息刺激的的情況下，神經(jīng)遞質(zhì)自發(fā)地進(jìn)行釋放。

突觸信息傳遞由鈣離子觸發(fā)突觸囊泡與突觸前膜融合介導(dǎo)的神經(jīng)遞質(zhì)釋放而啟動(dòng)。

突觸前膜的空間可劃分為兩類(lèi)，一類(lèi)是能夠和囊泡融合的活動(dòng)區(qū)，另一類(lèi)是圍繞在活動(dòng)區(qū)周?chē)幕顒?dòng)旁區(qū)。

雖然有很多囊泡在突觸前膜積累，但是只有少數(shù)的囊泡能夠直接觸碰活動(dòng)區(qū)，釋放遞質(zhì)。

因此，想要突觸前神經(jīng)元同步釋放神經(jīng)遞質(zhì)，就要保證在一定時(shí)間內(nèi)，盡可能多的囊泡接觸活動(dòng)，這就要求，囊泡與活動(dòng)與接觸并釋放囊泡后，迅速讓位給后繼的囊泡。

否則，會(huì)導(dǎo)致遞質(zhì)非同步釋放，影響大腦神經(jīng)元信息傳遞，導(dǎo)致孩子大腦信息接收效果變差，反應(yīng)變慢，學(xué)習(xí)效率難以提升。

通過(guò)上述內(nèi)容的分享，我們可以了解到，孩子在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出的大腦啟動(dòng)慢、反應(yīng)力弱、效率低等情況，主要由以下2個(gè)原因造成：

神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足

神經(jīng)元信息傳遞快慢由突觸囊泡中神經(jīng)遞質(zhì)釋放的快慢決定，但是這個(gè)前提是要保證充足的神經(jīng)遞質(zhì)分泌，大腦神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足或不平衡，就會(huì)造成孩子注意力不集中、反應(yīng)力慢的情況。

神經(jīng)元接收到新的信息后，無(wú)法快速與其他神經(jīng)元進(jìn)行及時(shí)的信息傳遞，容易造成信息的丟失和混亂，導(dǎo)致后續(xù)注意力無(wú)法集中在重要任務(wù)上，效率無(wú)法提升。

神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)

神經(jīng)遞質(zhì)釋放后，會(huì)通過(guò)大腦復(fù)雜的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)之間相互傳遞，然而孩子年齡尚淺，神經(jīng)遞質(zhì)還沒(méi)有受到足夠多的刺激來(lái)進(jìn)行一定的“修剪”，孩子還沒(méi)有形成穩(wěn)固簡(jiǎn)潔高效的大腦神經(jīng)學(xué)習(xí)主回路。

這就導(dǎo)致大腦信息在運(yùn)輸過(guò)程中，出現(xiàn)不流暢、不熟練的情況，導(dǎo)致孩子反應(yīng)遲緩，需要更多的時(shí)間思考，容易出現(xiàn)分心走神的原因。

為此，我們可以從大腦入手，通過(guò)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，保持神經(jīng)遞質(zhì)同步釋放，加強(qiáng)大腦神經(jīng)元連接，保證信息傳遞，養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣。

每個(gè)孩子的情況大不相同，需要鍛煉的腦區(qū)也會(huì)有所不同，競(jìng)思會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)注力測(cè)評(píng)結(jié)果，深入了解孩子的具體情況和提升要求，量身制定個(gè)性化訓(xùn)練提升方案。

競(jìng)思通過(guò)進(jìn)口的專(zhuān)業(yè)腦電儀器幫助孩子進(jìn)行大腦多點(diǎn)位訓(xùn)練，幫助孩子提升大腦不同區(qū)域的功能。

孩子通過(guò)參與腦電任務(wù)，得到有技巧的訓(xùn)練和指導(dǎo)，促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)釋放，不斷活躍與注意力、記憶力、情緒管理等相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化原有連接點(diǎn)并創(chuàng)造新的連接點(diǎn)。

這樣一來(lái)，孩子的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)連接會(huì)越來(lái)越緊密，專(zhuān)注高效的用腦神經(jīng)主回路也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大，有利于孩子養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到提升注意力和學(xué)習(xí)工作效率的效果。

通過(guò)今天的分享，家長(zhǎng)們不妨留言說(shuō)說(shuō)，在日常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子是否也存在反應(yīng)慢，效率低的情況？具體的表現(xiàn)是怎么樣的？