每一位家長(zhǎng)都希望自己孩子有優(yōu)秀的成績(jī)，但好成績(jī)的取得絕不是一件容易的事。如果家長(zhǎng)只注重孩子每一次考試學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)習(xí)專注品質(zhì)的培養(yǎng)，相當(dāng)于你只看孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視培養(yǎng)專注學(xué)習(xí)的品質(zhì)過(guò)程，無(wú)異于撿了芝麻，丟了西瓜。因此說(shuō)，聰明又理性的家長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中，始終都會(huì)緊緊抓住培養(yǎng)孩子專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)這一核心的內(nèi)容。

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

那專注學(xué)習(xí)的品質(zhì)都包括哪些內(nèi)容呢？

學(xué)習(xí)品質(zhì)主要有：視覺(jué)（目光）專注、聽覺(jué)（聽力）專注、抽象和邏輯思維專注、抗干擾能力、思維反應(yīng)的敏捷性、學(xué)習(xí)的耐力等。

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，很多時(shí)候并不是僅從課堂或課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)而成，而是家長(zhǎng)緊密結(jié)合日常生活和隨處可見(jiàn)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，對(duì)孩子加強(qiáng)專注力訓(xùn)練與培養(yǎng)。真正做到讓孩子玩的專注，學(xué)的也專注。專注一詞應(yīng)該成為家長(zhǎng)培養(yǎng)好孩子習(xí)慣品質(zhì)的口頭語(yǔ)，將專注意識(shí)深深根植于大腦之中。

一、玩兒要專注，學(xué)習(xí)也要專注

從幼兒期開始，孩子自發(fā)式玩耍就呈現(xiàn)出專注意識(shí)。有的孩子獨(dú)立玩耍時(shí)間長(zhǎng)，有的則不斷轉(zhuǎn)移注意力。家長(zhǎng)要從小重視注意力專注培養(yǎng)，建議先從玩兒的專注著手，給孩子灌輸專注玩兒的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子專注玩兒，不輕易打斷孩子。從玩兒的專注向?qū)W習(xí)過(guò)渡是一個(gè)自然過(guò)程，本身并沒(méi)有難度。如過(guò)家長(zhǎng)在陪伴中不斷的嘮叨和責(zé)罰，會(huì)分散孩子注意力，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣下降，磨蹭拖拉。

果果媽對(duì)韓老師講：“果果是個(gè)淘氣的男孩子，注意力轉(zhuǎn)移特別快，總是一件事沒(méi)做完又去做另一件事，反映在學(xué)習(xí)中最突出的問(wèn)題就是坐不住，學(xué)不進(jìn)，很難靜下心來(lái)做事?？此品浅Ｂ斆鞯暮⒆樱看慰荚嚦煽?jī)總是不能令人滿意，該怎樣解決這些問(wèn)題呢？”

通過(guò)仔細(xì)觀察，韓老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在孩子不知道如何玩兒上。媽媽不明白，孩子竟然不會(huì)玩兒呢？

韓老師說(shuō)：“果果媽，你注意觀察孩子，你看看他有沒(méi)有玩兒的目標(biāo)？仿佛他在不停地尋找什么，卻又總找不到，是不是？”

媽媽認(rèn)真觀察，說(shuō)：“你別說(shuō)，還真是這么回事，我以前從沒(méi)有留意過(guò)。韓老師，這是怎么回事？”

“實(shí)際上這本身并不是什么怪異的毛病，而是平時(shí)我們忽略教孩子怎樣有目標(biāo)，有步驟，圍繞玩具或者游戲本身，從玩中獲得快樂(lè)感造成的?！?/p>

“那怎樣教孩子玩兒呢？”

“好，你旁觀，我來(lái)和孩子一起玩兒，不要說(shuō)話?！?/p>

韓老師走到果果身邊，彎下腰問(wèn)：“果果，叔叔有一樣特別有趣的玩具，是專門給好孩子準(zhǔn)備的，你想知道是什么嗎？”

果果有點(diǎn)茫然地?fù)u搖頭?！肮煤⒆踊卮饐?wèn)題應(yīng)該用嘴說(shuō)出來(lái)，你試一下，好嗎？”在提醒之下，果果說(shuō)話了：“叔叔，我想知道。”聲音很低，看得出有點(diǎn)膽怯。

韓老師說(shuō)：“果果，來(lái)，請(qǐng)閉上眼，讓老師給你變出一件有趣的玩具來(lái)?！?/p>

果果很聽話地閉上眼，只見(jiàn)韓老師從玩具架上拿出一個(gè)方盒子，伸手拉住果果的手，告訴他：“請(qǐng)不要睜眼喲，跟著老師走就行了，我?guī)愕揭粋€(gè)玩兒的地方，走嘍。”

果果跟著韓老師來(lái)到學(xué)習(xí)室，才被允許睜開眼。韓老師問(wèn)：“果果，叔叔這件玩具有一個(gè)有趣的名稱，叫‘聰明孩子拼拼板’。只給聰明的好孩子玩兒，你希望自己獲得這次機(jī)會(huì)嗎？”

孩子很好奇，立刻回應(yīng)：“老師，我想玩兒?！薄班?，這么說(shuō)，果果承認(rèn)自己好孩子了，那老師教你玩兒，好不好？”

“好的，老師?！薄?/p>

那我們一步步來(lái)學(xué)，老師說(shuō)一步，你跟著重復(fù)說(shuō)一遍，好不好？”

韓老師逐步教果果學(xué)會(huì)拼板的游戲規(guī)則，鼓勵(lì)他嘗試完整挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。只見(jiàn)果果學(xué)會(huì)拼圖后，非常認(rèn)真地反復(fù)嘗試完成一關(guān)，媽媽在旁邊看得很驚奇。

韓老師悄悄說(shuō)：“孩子找到游戲目標(biāo)了，他在嘗試建立信心，只要完成一關(guān)，適時(shí)表?yè)P(yáng)孩子非常專注，鼓勵(lì)他繼續(xù)挑戰(zhàn)自己，就能進(jìn)入下一關(guān)?！?/p>

在鼓勵(lì)和陪伴之下，果果連續(xù)過(guò)了三關(guān)。竟然堅(jiān)持了30分鐘。當(dāng)老師把堅(jiān)持了半小時(shí)的了不起成績(jī)告訴果果后，孩子情緒非常興奮。

休息的過(guò)程中，韓老師教果果把水果分享給眾人，孩子做的非常出色。

休息之后，再度進(jìn)入學(xué)習(xí)專注力練習(xí)時(shí)，韓老師對(duì)果果說(shuō)：“剛才果果玩兒中非常非常專注，休息時(shí)分享水果也非常專注，這可是很了不起的事，好多同學(xué)都做不到呢?，F(xiàn)在老師可以自豪地告訴你，果果是注意力專注非常強(qiáng)的好孩子！那么接下來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中也專注去完成，先從專注10分鐘挑戰(zhàn)開始，好不好??？”

“老師，好?！笔聦?shí)上，給了果果時(shí)間目標(biāo)，間或鼓勵(lì)，果果能輕松完成10分鐘挑戰(zhàn)，韓老師肯定和表?yè)P(yáng)了孩子，再度讓他進(jìn)入下一個(gè)20分鐘挑戰(zhàn)，結(jié)果并沒(méi)有費(fèi)周折，孩子做到了。

事例分析：當(dāng)老師和家長(zhǎng)隨意給孩子貼上愛(ài)動(dòng)、坐不住的標(biāo)簽后，經(jīng)常批評(píng)孩子，會(huì)不斷強(qiáng)化孩子負(fù)面自我心理暗示，他就會(huì)認(rèn)為自己坐不住不能專注。運(yùn)用逆向思維法，從玩兒中專注著手，孩子容易做到。不管玩還是學(xué)習(xí)，都需要幫助孩子建立目標(biāo)意識(shí)，將完成目標(biāo)任務(wù)時(shí)間切割成小段，再以挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)的方式鼓勵(lì)孩子突破自己。當(dāng)孩子看到眼前的成績(jī)，不斷獲得信心，很快就可以確認(rèn)自己注意力專注并不差。倒是家長(zhǎng)，需要真正去反思，自己哪做的欠妥，以后該如何理性去面對(duì)孩子。

二、用眼睛盯住目標(biāo)仔細(xì)觀察

我們都清楚一個(gè)事實(shí)，眼睛看到哪，注意力就跟隨到哪。如果眼睛有目標(biāo)地盯著一個(gè)點(diǎn)，視覺(jué)注意力就能得到相對(duì)保持。家長(zhǎng)可結(jié)合生活中具體事務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行視覺(jué)（目光）專注訓(xùn)練，也可從書籍或者網(wǎng)絡(luò)上查找鍛煉視覺(jué)專注的游戲。做每一個(gè)游戲時(shí)，要把游戲名稱、游戲規(guī)則、完成時(shí)間、身體姿態(tài)要求等與孩子明確約定好，游戲過(guò)程中可采取動(dòng)靜結(jié)合的方式，不斷加強(qiáng)視覺(jué)專注。

晴兒媽：“我女兒雖然上五年級(jí)了，可是她平時(shí)與人說(shuō)話時(shí)幾乎不看著對(duì)方。上課時(shí)，眼睛不能看著老師，總是低著頭或者四處觀望。孩子視覺(jué)專注力不好帶來(lái)的直接后果，就是影響聽課質(zhì)量，有些知識(shí)不能完全聽懂，課后我要花很多時(shí)間去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)?？吹胶⒆舆@樣，我真是心累，希望韓老師能幫幫我?！?/p>

韓老師把晴兒帶到好習(xí)慣養(yǎng)成班，在視覺(jué)專注練習(xí)課上，組織家長(zhǎng)和孩子們先進(jìn)行坐姿靜止?fàn)顟B(tài)下的目光對(duì)視挑戰(zhàn)游戲。游戲很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)和孩子分組統(tǒng)一面對(duì)面坐好，提出游戲要求，經(jīng)確認(rèn)都清楚后，韓老師發(fā)出指令并計(jì)時(shí)。

第一輪1分鐘練習(xí)，效果不理想，孩子和大人皆不適應(yīng)，忍不住會(huì)笑。韓老師提出看哪個(gè)家庭做的最好，看誰(shuí)能維護(hù)好家庭榮譽(yù)的要求后，再度進(jìn)入游戲，效果明顯好轉(zhuǎn)。

第二輪2分鐘練習(xí)，效果有提升。

當(dāng)進(jìn)入到第五輪8分鐘練習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)和孩子都進(jìn)入高度專注狀態(tài)。

課間休息時(shí)，韓老師問(wèn)晴兒：“沒(méi)做目光對(duì)視游戲之前，一般不敢看別人眼睛，是嗎？”

“是的，老師，我害怕，不敢看。”

“現(xiàn)在通過(guò)這種練習(xí)，你為何敢直視媽媽眼睛了呢？”

“因?yàn)槲蚁胱龊煤⒆?，我不想拖我們家后腿。?/p>

“噢，看來(lái)晴兒非常有上進(jìn)心，自尊心也很強(qiáng)，你希望你的家庭是最棒的，對(duì)嗎？”

“是的，老師，我發(fā)現(xiàn)自己可以做到?！?/p>

“對(duì)，只要你有目標(biāo)，你想成為出色的自己，你就能做到?，F(xiàn)在你已經(jīng)邁出第一步，有信心挑戰(zhàn)后面的游戲嗎？”

“有！”晴兒在說(shuō)話的過(guò)程中，眼睛偶爾有轉(zhuǎn)移現(xiàn)象，提醒之下，她能看著韓老師眼睛。

再次上課時(shí)，目光對(duì)視練習(xí)采取家庭互換模式，孩子選擇一位叔叔或阿姨，面對(duì)面做好。面對(duì)陌生人做這種訓(xùn)練，孩子們明顯都體現(xiàn)出不適應(yīng)感。

經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)后，孩子們皆逐漸適應(yīng)。靜態(tài)目光訓(xùn)練結(jié)束后，韓老師對(duì)每一個(gè)家庭，每一個(gè)孩子都做了評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)，孩子們自信滿滿。

進(jìn)入動(dòng)態(tài)目光對(duì)視后，孩子和大人同時(shí)移動(dòng)，但眼睛仍緊緊盯著對(duì)方眼睛，游戲互動(dòng)進(jìn)行的非常順利，孩子們格外認(rèn)真。

通過(guò)幾天不同形式的訓(xùn)練，晴兒視覺(jué)專注能力明顯得到改善，由原來(lái)沒(méi)有關(guān)注目標(biāo)到現(xiàn)在有了，由原來(lái)沒(méi)有信心不敢看到現(xiàn)在敢看，由原來(lái)隨機(jī)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在處于可控目光狀態(tài)，這讓媽媽非常欣慰。

事例分析：眼睛是心靈的窗口，透過(guò)目光可以看到孩子內(nèi)心是否有自信，通過(guò)眼睛關(guān)注目標(biāo)持續(xù)時(shí)間和穩(wěn)定程度，可以判斷其視覺(jué)專注發(fā)展情況。家長(zhǎng)掌握方法后，可以充分利用親子游戲和親子陪伴之機(jī)，鍛煉孩子視覺(jué)專注。在學(xué)習(xí)中同樣也可以練習(xí)，比如家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行角色互換，分別扮演老師和學(xué)生，老師講時(shí)看著學(xué)生眼睛，學(xué)生聽時(shí)看著老師眼睛。還可以通過(guò)課外閱讀來(lái)訓(xùn)練，如朗讀就可以從聲音的連續(xù)性判斷孩子目光是否專注。

三、讓耳朵抓住講話聲音

無(wú)論在生活中還是在學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常會(huì)有聽覺(jué)缺乏專注的現(xiàn)象。比如要求孩子做什么事，家長(zhǎng)反復(fù)說(shuō)幾遍，竟然沒(méi)有回應(yīng)。老師上課時(shí)，孩子看似在聽，實(shí)際上很多內(nèi)容都沒(méi)有聽進(jìn)去，導(dǎo)致課上聽不懂。聽覺(jué)專注訓(xùn)練主要分兩種渠道，一是傾聽外界聲音，二是傾聽自己說(shuō)話聲音。不管哪種渠道，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)都要不斷重復(fù)練習(xí)，或說(shuō)出聽到的聲音，或復(fù)述或描述聽到的話。聽力訓(xùn)練的關(guān)鍵是排除外界干擾，初期在安靜環(huán)境下練習(xí)，中期在有小雜音環(huán)境下練習(xí)，后期在有較大的噪音干擾環(huán)境下練習(xí)。

晨晨爸：“我深知培養(yǎng)兒子聽覺(jué)專注的重要性，每次和兒子說(shuō)話前，都要先觀察孩子手里正做什么。如果孩子正在做事，我就安靜地旁觀，直到孩子做完再說(shuō)話。當(dāng)和孩子對(duì)話時(shí)，要先提醒看著對(duì)方眼睛說(shuō)話。下面我結(jié)合一個(gè)場(chǎng)景對(duì)話來(lái)給大家展示具體做法?！?/p>

有一天，我問(wèn)兒子：“，你知道錄音機(jī)的主要功能是什么嗎？”

“爸爸，錄音機(jī)就是把聲音錄下來(lái)啊?！?/p>

“為什么要錄音呢？”

“肯定是想事后聽啊。”

“好樣的，小伙子，答的好。今天爸爸和你玩兒一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲名稱叫‘我是錄音機(jī)’，你看需要什么工具呢？”

兒子想了想，然后四處看，好像在找什么東西。

我笑著說(shuō)：“小伙子，別找了，家里沒(méi)有錄音機(jī)，這個(gè)游戲可以用智能工具，每個(gè)人都隨身攜帶，想想在哪？”

孩子想了半天，搖搖頭。

我指指頭說(shuō)：“哈哈，我們每個(gè)人的大腦就是最好的錄音機(jī)啊，聲音從耳朵這個(gè)喇叭傳入，然后保存在大腦里。沒(méi)想到吧？”

兒子被我的話也逗樂(lè)了。

笑過(guò)之后，我說(shuō)：“請(qǐng)注意，下面我說(shuō)一句話，你‘錄’一句，先檢查你的‘錄音機(jī)’是否好用，做好準(zhǔn)備沒(méi)有？” 兒子點(diǎn)頭。

我說(shuō)：“今天早晨我沒(méi)有吃飽，現(xiàn)在有點(diǎn)餓。”

話音剛落，兒子馬上原來(lái)復(fù)述出來(lái)，我豎起大姆指，笑著說(shuō)：“哇，你太聰明了，一學(xué)即會(huì)，好樣的。再繼續(xù)，我說(shuō)‘一個(gè)好孩子會(huì)用耳朵牢牢抓住聲音，絕不會(huì)隨意在聽時(shí)想其他事。”

”兒子很快就復(fù)述出來(lái)。我再次重復(fù)這句話，兒子再快速重復(fù)。

我們父子倆又玩兒了一會(huì)兒，停下來(lái)后，我問(wèn)：“你知道爸爸為什么要和你玩這個(gè)游戲嗎？”

“爸爸，我知道，你剛才說(shuō)了，要讓耳朵抓住聲音?！?/p>

“非常正確，爸爸就喜歡你這股子聰明勁。之所以給你現(xiàn)在，以后做聽力專注訓(xùn)練，我是從自己的經(jīng)歷中獲得的靈感，想聽我講故事嗎？”

“爸爸，你的故事很有趣，我想聽?！?/p>

“我當(dāng)學(xué)生直到初二之前，總搞不明白，為什么上課聽不懂。后來(lái)我遇到一個(gè)非常好的班主任，他幫我找到了原因，原來(lái)我是聽力無(wú)法集中，也就是說(shuō)像聾子的耳朵，成了擺設(shè)。我當(dāng)時(shí)在學(xué)校住宿，經(jīng)常幫班主任做一些事，他就幫我訓(xùn)練聽力專注，今天爸爸和你做的這個(gè)游戲，就是那時(shí)他教我的。后來(lái)，我的聽力專注越來(lái)越棒，聽課效果越來(lái)越好，成績(jī)也就上去了?！?/p>

“爸爸，你的班主任對(duì)你真好?！?/p>

“當(dāng)然，爸爸至今都特別感謝那位老師，他現(xiàn)在已經(jīng)很老了?！?/p>

晨晨爸爸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：類似上面這樣的場(chǎng)景，我和兒子經(jīng)常來(lái)做。我經(jīng)常和兒子說(shuō)話時(shí)，讓他重復(fù)我說(shuō)過(guò)的話，或者讓兒子描述我說(shuō)的主要意思。有時(shí)在家里利用孩子寫作業(yè)或課外閱讀時(shí)，分階段進(jìn)行聽力專注練習(xí)。第一階段是保持家里安靜環(huán)境下寫作業(yè)；第二階段征求孩子的意見(jiàn)，打開書房門，小聲放電視，或和家人小聲說(shuō)話，讓孩子主動(dòng)適應(yīng)有小雜音干擾環(huán)境下的專注學(xué)習(xí)；第三階段帶孩子在上學(xué)和放學(xué)路上，在有大噪音干擾下背課文。有時(shí)帶孩子去飯館吃飯時(shí)，在那種有嘈雜聲音環(huán)境下背記東西。前后堅(jiān)持兩年，孩子聽力專注能力越來(lái)越出色。

事例分析：孩子聽覺(jué)專注練習(xí)，非短期內(nèi)可以完成，考驗(yàn)著家長(zhǎng)的耐心和毅力。只要家長(zhǎng)像晨晨爸一樣有極強(qiáng)的責(zé)任感，把聽覺(jué)專注當(dāng)成大事來(lái)抓住，充分利用好親子陪伴、游戲、閱讀、學(xué)習(xí)等時(shí)機(jī)，讓孩子傾聽有目標(biāo)，巧妙融入練習(xí)內(nèi)容，就可以把每一次練習(xí)搞好。通過(guò)長(zhǎng)期適應(yīng)性訓(xùn)練，相信孩子排除外界無(wú)關(guān)音源干擾能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，聽覺(jué)專注能力會(huì)越來(lái)越好。

四、進(jìn)行思維專注和快速反應(yīng)訓(xùn)練

經(jīng)?？梢钥吹接行┖⒆铀季S敏捷反應(yīng)快，而有些孩子反應(yīng)遲鈍回應(yīng)慢。前者是家長(zhǎng)追求的目標(biāo)，后者則需要通過(guò)訓(xùn)練加以改變，否則，反應(yīng)遲鈍回應(yīng)慢容易誤事。如孩子寫課外業(yè)時(shí)，動(dòng)作緩慢，磨蹭拖拉，用時(shí)過(guò)多，很容易大量占用休息、娛樂(lè)和睡眠時(shí)間，讓脾氣急躁的家長(zhǎng)生氣發(fā)火，孩子也易鬧情緒。類似的現(xiàn)象主要暴露出家長(zhǎng)平時(shí)忽視對(duì)孩子進(jìn)行思維專注和快速反應(yīng)的訓(xùn)練。訓(xùn)練方法并不復(fù)雜，可以結(jié)合親子游戲用快速應(yīng)答法來(lái)提高孩子反應(yīng)速度，用時(shí)間截止法強(qiáng)化孩子做事節(jié)奏，用自然后果懲罰法增強(qiáng)孩子時(shí)間危機(jī)感。

萌萌媽：“我女兒是一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，平時(shí)做事慢條斯理。寫作業(yè)時(shí)經(jīng)常發(fā)呆，有時(shí)還走神。我決心改變女兒這種現(xiàn)象，通過(guò)仔細(xì)查閱相關(guān)資料并認(rèn)真分析后，我認(rèn)為主要原因是女兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維缺乏專注。想解決這個(gè)問(wèn)題，不能直接從學(xué)習(xí)中入手，需從平時(shí)生活中進(jìn)行。下面我分享一個(gè)場(chǎng)景供分享給大家?！?/p>

一天，，我見(jiàn)孩子情緒很好，就問(wèn)女兒：“寶貝，你說(shuō)正常人和傻子有什么區(qū)別？”

“媽媽，正常人就是我們這樣的啊，傻子嘛，呆頭呆腦的?！?/p>

“哈哈，你真是夠聰明的，輕而易舉就描述清楚了，真了不起喲。那媽媽再問(wèn)你，如果正常人有時(shí)發(fā)呆，你說(shuō)讓人看著別扭不？”

“當(dāng)然別扭了，那這個(gè)人肯定在想心事，忘記做事了?！?/p>

“不錯(cuò)，好樣的，媽媽認(rèn)為你這個(gè)答案非常有道理。那我問(wèn)你，如果一個(gè)人做事中間溜號(hào)，這是好事，還是壞事呢？”

“肯定不好啊?！?/p>

“為什么不好呢？”

“那多浪費(fèi)時(shí)間啊，快點(diǎn)做完去玩兒多好??？”

“喲，女兒，那你會(huì)不會(huì)在寫作業(yè)過(guò)程中發(fā)呆呢？”

聽我這么一說(shuō)，立刻明白話中的意思，顯得非常窘迫，不好意思地低下頭。

我溫和地說(shuō)：“別難為情，我的寶貝，其實(shí)媽媽知道你也不想這樣，只是有時(shí)難免控制不住自己溜號(hào)走神，對(duì)不對(duì)?。俊?/p>

“是的，媽媽，我真不是有意的?！?/p>

“別擔(dān)心，媽媽以后再也不會(huì)責(zé)怪你了，以前我總朝你發(fā)火，我感覺(jué)挺慚愧的，請(qǐng)?jiān)弸寢尯脝幔瑏?lái)我們擁抱一下，冰釋前嫌吧?！?/p>

我把女兒攬?jiān)趹牙?，輕輕地拍著她的后背。

松開女兒，我說(shuō)：“萌萌，想不想成為思維特別專注的好孩子？”

“媽媽，當(dāng)然想了，你能給我辦法嗎？”

“其實(shí)，最近幾天，我一直在琢磨辦法呢，關(guān)鍵看你是否愿意做好孩子，愿意配合媽媽來(lái)進(jìn)行練習(xí)了?！?/p>

“媽媽，放心吧，我保證配合你?！?/p>

我微笑著豎起大姆指，緩緩地說(shuō)：“這要分幾個(gè)階段呢，我做了一份方案，打印出來(lái)了，你看看吧。”

萌萌接過(guò)我遞來(lái)的方案，只見(jiàn)方案分三個(gè)階段。第一階段，平時(shí)重點(diǎn)陪伴孩子雙向互動(dòng)練習(xí)應(yīng)答速度，幫孩子初步建立思維專注意識(shí)。第二階段，結(jié)合時(shí)間意識(shí)培養(yǎng)和管理時(shí)間練習(xí)孩子做事條理和節(jié)奏。第三個(gè)階段，與孩子做解題思維步驟化練習(xí)，強(qiáng)化孩子解題步驟完整性和速度。每一個(gè)階段里，都列有具體的內(nèi)容。

我讓女兒大聲讀一遍，然后問(wèn)：“你能讀懂嗎？”

“有的能讀懂，有的不能?！?/p>

“這并沒(méi)有關(guān)系，媽媽給你講解就行了，我來(lái)當(dāng)教練，你參加訓(xùn)練就行了，愿意嗎？”

“媽媽，我愿意。”

其后，我利用兩周時(shí)間來(lái)訓(xùn)練女兒應(yīng)答回應(yīng)速度，自己平時(shí)也積極快速地應(yīng)答女兒，讓孩子回應(yīng)速度有了明顯的改善。又用四周時(shí)間加強(qiáng)孩子做事條理和節(jié)奏感的訓(xùn)練，讓孩子做事節(jié)奏明顯加快。最后又三周時(shí)間來(lái)進(jìn)行解題步驟完整性和速度訓(xùn)練，讓孩子寫作業(yè)過(guò)程中發(fā)呆現(xiàn)象逐漸減少，直到最后消失。

事例分析：盡管萌萌媽媽以前忽視對(duì)孩子進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)，但是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中有問(wèn)題后，危機(jī)感迫使她不再安于現(xiàn)狀，而是采取積極的應(yīng)對(duì)這策來(lái)解決孩子不良習(xí)慣。一番對(duì)話，初步讓孩子清楚自己身上存在問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓其愿意配合媽媽進(jìn)行矯正和強(qiáng)化訓(xùn)練。事實(shí)上，問(wèn)題解決本身并沒(méi)有難度，關(guān)鍵取決于家長(zhǎng)的心態(tài)，以及恒心與毅力。