青春期的孩子學(xué)的態(tài)度不好怎么辦（青春期孩子不讀書(shū)怎么辦）

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

什么是學(xué)習(xí)？

學(xué)習(xí)是什么是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐獲得知識(shí)和技能的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是結(jié)果也不是目標(biāo)，是指通過(guò)一些能力而獲得技能的過(guò)程。

是個(gè)體可以得到持續(xù)變化的過(guò)程，也是行為方式。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是我們的內(nèi)驅(qū)力，在需要的情況下內(nèi)部喚醒的一種緊張的狀態(tài)，會(huì)讓我們集中注意力去做一件事情。

一個(gè)人行為背后都是需要?jiǎng)恿Φ耐苿?dòng)。

比如一個(gè)人饑餓了才會(huì)去尋找食物，那學(xué)習(xí)呢？

內(nèi)驅(qū)力是我們的內(nèi)在動(dòng)力，還有誘因，屬于外部作用，兩部分共同作用會(huì)形成動(dòng)機(jī)作用。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不上心，也就是內(nèi)驅(qū)力不足以推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為什么孩子不愿意學(xué)習(xí)？

現(xiàn)在的孩子，很聰明，能力強(qiáng)，思維敏捷，但是單單對(duì)學(xué)習(xí)不上心，會(huì)出現(xiàn)拖延，磨蹭等各種情況。

這其就是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，那孩子為什么會(huì)沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力？

第一點(diǎn)就是我們之前對(duì)孩子的關(guān)注過(guò)多。

對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)闀r(shí)代的原因，我們的成長(zhǎng)過(guò)程大多是被忽視的。

那個(gè)時(shí)候，我們的父母經(jīng)常不在我們身邊，或者在外面忙于生計(jì)，或者忙于農(nóng)耕事務(wù)。

或者家里有很多孩子，很難將關(guān)注點(diǎn)放到一個(gè)孩子身上。

所以對(duì)于這一代青春期孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是被忽視的一代。

但是孩子是希望被父母關(guān)注的，因?yàn)楸魂P(guān)注時(shí)是很幸福的。

所以在我們的觀念中，關(guān)注就是愛(ài)孩子，這是我們這一代認(rèn)為的。

然后，我們?cè)谏鐣?huì)摸爬滾打很多年，真的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)人的發(fā)展真的很有用，不管是對(duì)于職業(yè)的選擇，還是未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)，有知識(shí)，有學(xué)歷真的能夠少走很多的彎路，所以我們認(rèn)為孩子一定要好好的學(xué)習(xí)。

所以我們會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)去過(guò)度關(guān)注，因?yàn)檫@種關(guān)注就是給了孩子愛(ài)，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，而學(xué)習(xí)又能給到孩子一個(gè)相對(duì)確定的未來(lái)，這些都源于我們家長(zhǎng)的一種底層信念。

但是從我們的年代到如今這個(gè)時(shí)代，已經(jīng)有了一個(gè)翻天覆地的變化。

這個(gè)時(shí)候孩子她們的生活就是富足的，她們不愁吃穿，物資充沛，機(jī)會(huì)多，即便學(xué)歷不高也能夠有機(jī)會(huì)獲得比較高的社會(huì)地位，學(xué)習(xí)不再是唯一能夠讓她們獲得成功的渠道，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這是她們的經(jīng)驗(yàn)獲得。

很明顯，父母和孩子的經(jīng)驗(yàn)就有了一個(gè)沖突。

孩子會(huì)有疑惑，為什么我一定要聽(tīng)媽媽的話去學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)，孩子們需要自我的意識(shí)。

從兒童步入青春期，孩子正在經(jīng)歷第二個(gè)人生的逆反期。

第一個(gè)叛逆期在2歲左右，孩子會(huì)認(rèn)識(shí)到肉體是完整的個(gè)體，身體是我自己的，每個(gè)人都有自己的媽媽，這是他在認(rèn)識(shí)世界的第一個(gè)覺(jué)察——身體的獨(dú)立。

進(jìn)入青春期后則是意識(shí)的獨(dú)立，我們的精神和別人也是不同的。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，即便對(duì)于某些事不情愿，孩子也會(huì)選擇順從家長(zhǎng)。

但是青春期不同，孩子開(kāi)始覺(jué)察我要干什么，我的價(jià)值感是什么，我想要完成什么，我能為這個(gè)世界帶來(lái)什么等等。

孩子會(huì)想我的學(xué)習(xí)到底是為了誰(shuí)，到底是為自己，還是為家長(zhǎng)。

這個(gè)時(shí)候就會(huì)有很多孩子不學(xué)習(xí)，因?yàn)樗宄W(xué)習(xí)到底是為了討好媽媽，還是為了自我滿足。

當(dāng)孩子意識(shí)到自己是獨(dú)立的時(shí)候，當(dāng)媽媽迫切的需要自己做什么事，他需要先確定這件事到底是給誰(shuí)做。

所以，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)多的關(guān)注，過(guò)度的焦慮、包辦時(shí)，孩子就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)這件事是父母的事情，從而喪失了自己對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

在接觸了一些家長(zhǎng)后，大約有百分之四十左右的家長(zhǎng)描述說(shuō)孩子是有人生目標(biāo)的，有的孩子對(duì)軍事感興趣、有的孩子可能對(duì)音樂(lè)、對(duì)美術(shù)有興趣，這些孩子其實(shí)都對(duì)自己的人生目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。

但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為這不是學(xué)習(xí)，這是玩。

有這個(gè)時(shí)間，為什么不能把這個(gè)心用在學(xué)習(xí)上？這些都是玩的事，學(xué)習(xí)好在去做這些不好嗎？這是很多家長(zhǎng)的常見(jiàn)思路。

孩子有一個(gè)興趣和喜好，是孩子有目標(biāo)的一個(gè)前提。

這恰恰是孩子的一個(gè)內(nèi)驅(qū)力。

有的孩子就是家長(zhǎng)不允許她們的興趣愛(ài)好，就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們了解到什么是學(xué)習(xí)什么是學(xué)習(xí)動(dòng)力，孩子為什么不愿意學(xué)習(xí)后，我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題就會(huì)更好了解一些。

家長(zhǎng)怎么辦呢？

家長(zhǎng)更多的是一個(gè)引導(dǎo)的方向。

讓孩子了解到不光學(xué)習(xí)是重要的，還要了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，為了完成目標(biāo)需要學(xué)習(xí)到怎樣的技能。

關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，他的天賦是什么？是藝術(shù)能力更強(qiáng)？還是空間能力更強(qiáng)？

這個(gè)過(guò)程我們不是為了查漏補(bǔ)缺，不是去補(bǔ)弱項(xiàng)，而是讓孩子看到自己天生的優(yōu)勢(shì)，整合自己的資源。

不要讓孩子做一個(gè)完美的人，如果父母過(guò)多要求完美，孩子整天關(guān)注的就會(huì)是自己什么又沒(méi)做好，就會(huì)不斷的被內(nèi)卷，孩子的心態(tài)就會(huì)越來(lái)越向下，越來(lái)越消極。

家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)這個(gè)事情絕對(duì)不是3-18歲完成的目標(biāo)，而是貫穿一個(gè)人一生的過(guò)程。

當(dāng)家長(zhǎng)一步步將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還到孩子手里，孩子需要自己去摸索，而家長(zhǎng)需要去提煉出孩子的自信、積極、樂(lè)觀的一部分，讓孩子感受到自己是閃閃發(fā)光的，讓孩子去思考，我可以為這個(gè)世界帶來(lái)什么，我可以實(shí)現(xiàn)怎樣的人生價(jià)值等等。

這會(huì)為孩子的一生奠定一個(gè)溫暖的基色。

相反，如果家長(zhǎng)只是一味的將心思放在孩子的學(xué)習(xí)上，那孩子的思維和心態(tài)也會(huì)受到局限，孩子整天看到的只會(huì)是我怎么又失敗了，我怎么又被批評(píng)了這些小的事情。

所以，當(dāng)我們還在埋怨孩子學(xué)習(xí)不上心的時(shí)候，試試換一個(gè)看待問(wèn)題的角度，或許能帶來(lái)不一樣的思考。