家長群的煩惱（家長群的困擾）

在不久前舉行的第八屆上海市家庭教育高峰講壇上，上海市兒童發(fā)展研究中心主任、上海社科院青少年研究所研究員楊雄做了題為《AI時代：家長如何克服教育焦慮》的演講。他在演講中指出，教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。養(yǎng)育孩子實際上是一個守望與發(fā)現(xiàn)的過程，守望靠耐心，發(fā)現(xiàn)靠用心。以下是演講主要內(nèi)容。

心理健康是每一個父母最擔(dān)心的問題，只要孩子稍微有些情緒的波動，父母就會擔(dān)心自己的孩子是否有心理問題？這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消除焦慮的情緒，幫孩子做好心理營養(yǎng)，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。

『為什么家長越來越焦慮』

上海社科院青少年研究所的課題組在2017年的時候曾經(jīng)做過一個調(diào)查，樣本覆蓋上海市16個區(qū)，包括小學(xué)四年級、初中二年級和高中，以家長與孩子進(jìn)行配對抽樣的形式，分別調(diào)查了8000個家長和孩子。

數(shù)據(jù)分析得出以下10個結(jié)論：一、上海中產(chǎn)家庭的親子關(guān)系普遍良好，并沒有想象中那么緊張。獨生子女家庭的親子關(guān)系普遍好于多子女家庭。二、家長對孩子的心理健康越來越關(guān)注，親子互動時間有所增加。三、家庭教育主要以母親為主。四、70后、80后家長比較關(guān)注孩子的情緒、社交能力等。五、家長對孩子的教育期望仍然較高，九成家長認(rèn)為孩子必須讀到本科以上。六、校外培訓(xùn)補習(xí)是家庭開支中最大的部分，占到30%—50%。七、年輕家長的養(yǎng)育方式更趨于平等與民主，孩子總體上比較健康。八、長期跟蹤的數(shù)據(jù)顯示，上海家庭的性教育水平有所下降。九、半數(shù)家長對家庭教育狀況比較滿意。十、家庭暴力偶爾發(fā)生。

但為什么如今的家長越來越焦慮？研究發(fā)現(xiàn)，2014年，微信被大規(guī)模使用以后，很多家長加入了各種微信群。尤其是在家庭教育中承擔(dān)主要職責(zé)的母親，在各種微信群中互相交流生育、養(yǎng)育、教育孩子的經(jīng)驗，結(jié)果導(dǎo)致焦慮情緒激增。原先每個家庭的信息都是阻隔的，你家里在干什么，大家不知道，現(xiàn)在從朋友圈里得知別人的孩子怎么出色、別人的孩子上了多少補習(xí)班，家長的心理就越來越失衡，變得越來越焦慮。

『“雞娃”將導(dǎo)致怎樣的后果』

據(jù)我個人的觀察，現(xiàn)在的教育競爭不僅僅是孩子的競爭，背后其實是家長的競爭。尤其是中產(chǎn)家庭，家長對孩子的期待就是要進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

每個家庭對孩子未來教育路徑的選擇，事實上反映了家庭對未來社會所需要的人才的一種判斷。在很多家長看來，進(jìn)入好的學(xué)校、考上好的大學(xué)，仍是唯一的成才路徑。殊不知，未來對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。

現(xiàn)在的孩子身處互聯(lián)網(wǎng)時代，但是，70后、80后家長仍然把自己當(dāng)年高考的模式復(fù)制到00后、10后的孩子身上。學(xué)術(shù)上我們稱之為“結(jié)構(gòu)化了的童年”，這并不符合教育規(guī)律。你把自己的教育模式強加給孩子，并且給孩子設(shè)了一個很高的目標(biāo)，對有些孩子來說甚至是遙不可及的。當(dāng)達(dá)不到目標(biāo)時，孩子就容易出現(xiàn)心理問題。

我們曾在南方某大學(xué)對3萬名本科生進(jìn)行心理測量，結(jié)果顯示，有2.5%的大學(xué)生具有嚴(yán)重的抑郁傾向，有的學(xué)生甚至需要父母陪讀。由此可見，家庭教育如果仍然這樣“雞娃”， 學(xué)校如果還是以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，那么心理異常的孩子會越來越多。這必須引起我們的高度重視。

根據(jù)家長對孩子不同的教育投入和期望值，有人把學(xué)生分成四種類型：第一種是低投入、高壓型學(xué)生；第二種是低投入、低壓型學(xué)生；第三種是高投入、高壓型學(xué)生，這種學(xué)生最容易出問題；第四種是高投入、低壓型學(xué)生。那些高壓力之下的孩子，或多或少都會出現(xiàn)心理問題。

在人工智能時代，家長和老師千萬不要將兒童的大腦去和電腦競爭。就像無人機可以24小時、不知疲勞地巡航，而再優(yōu)秀的飛行員也做不到。

反觀兒童的大腦，更加需要保護(hù)。腦與神經(jīng)科學(xué)實驗早已證明，每一個兒童的大腦發(fā)展是有差異的。為什么現(xiàn)在女生的學(xué)習(xí)成績比較好，男生會落后一些？因為男孩大腦的灰質(zhì)、白質(zhì)區(qū)域的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于女生，女生20歲就發(fā)育成熟了，男孩要到30歲才成熟。我們過去說要保護(hù)女孩，從某種意義上講，現(xiàn)在同樣要保護(hù)男孩。

人類的大腦，其腦容量早就被結(jié)構(gòu)化了。大腦的新皮層，也就是一張報紙大小。如今信息爆炸，每天大量的新知不停地塞進(jìn)兒童的大腦，而結(jié)構(gòu)化了的大腦無法再往外拓展。如果過早開發(fā)，過度壓力，容易使兒童大腦的白質(zhì)區(qū)域出現(xiàn)問題。

『教育是緩慢培養(yǎng)人的過程』

漫畫大師豐子愷先生曾經(jīng)畫過一幅畫，題為《某種教育》。畫的是一個師傅用力地把一個個泥團往模具里按，桌子上站著一排一模一樣的小泥人。教育家葉圣陶先生因此寫道：“受教育的人絕非沒有生命的泥團，誰要是像那個師傅一樣只管把他們往模子里按，他的失敗是肯定無疑的……”他提出了“教育是農(nóng)業(yè)”的理念，認(rèn)為教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分、合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，然后讓它自己發(fā)芽生長、開花結(jié)果。

我很認(rèn)同葉圣陶先生的理念?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是一個緩慢培養(yǎng)人的過程。教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。如果把教育當(dāng)成工業(yè)，會導(dǎo)致教育資源的浪費和就業(yè)困難。因為工業(yè)化生產(chǎn)遵循的是市場規(guī)律，市場缺什么，就迅速生產(chǎn)什么。為了降低成本，工廠的產(chǎn)品一經(jīng)上線，就要大規(guī)模生產(chǎn)。另外，因為工業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和流水線作業(yè)，所以不允許出錯，否則生產(chǎn)出來的就是“廢品”。

很多父母不管孩子的天賦、興趣、個性，什么專業(yè)火，就給孩子報什么專業(yè)。孩子被教育得沒有個性和特點，適應(yīng)性很差。因為產(chǎn)能過剩且沒有競爭力，導(dǎo)致很多大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)。這種教育生態(tài)必須要改變。

比起工業(yè)，農(nóng)業(yè)更加多樣化。播種在同一塊田地里的麥穗，有的長得快，有的長得慢；有的長得高，有的長得矮；有的長得粗，有的長得細(xì)。孩子就像麥穗一樣，有自己的天賦、氣質(zhì)、個性和生長節(jié)奏，每個孩子都是獨一無二的。在農(nóng)民眼里，莊稼長成什么樣都是寶：長得好的做糧食，長得差的做飼料，連秸稈燒了都可以變成草木灰。

教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)，還有另外一層含義，就是父母要允許孩子犯錯。犯錯，是兒童大腦自我糾正、不斷進(jìn)化的必然過程。兒童認(rèn)知模式的成熟需要千百次嘗試，從犯錯中汲取經(jīng)驗。當(dāng)孩子犯錯時，父母要給他指明一條出路。給孩子出路，就是父母不否定、不指責(zé)、不冷漠，接納孩子的錯誤，并且培養(yǎng)他自己處理問題的能力。

『不要“催熟”孩子』

“天人合一”是中國古代哲學(xué)的重要思想，它主張人的行為必須順天時、合人意，尊重客觀規(guī)律。教育和農(nóng)業(yè)的相似之處正是在于，種田須“守天時”，按照莊稼生長的規(guī)律，插秧、施肥、培土、灌溉、防蟲害，然后靜待花開。教育則要“順童心，合人意”，符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，按照每個孩子成長的節(jié)奏，讓孩子慢慢長大。

但是，現(xiàn)在有些父母熱衷“催熟”孩子，拔苗助長，對孩子過早教育。因為信奉“別讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念，還沒等孩子到合適的年齡，父母就提前搶跑道。一些早教機構(gòu)會向年輕的父母展示0—3歲兒童神經(jīng)元突觸的發(fā)育圖片，說大多數(shù)孩子大腦的語言、視力、聽力區(qū)域的神經(jīng)元突觸密度在1歲前就達(dá)到了最高峰，掌管抽象思維、邏輯思維等高級思維區(qū)域的神經(jīng)元突觸密度在2—3歲時達(dá)到最高峰。因此，孩子3歲之前是敏感期，如果這時候不開發(fā)大腦，孩子一輩子就完了。這種說法好像很有說服力，于是一些父母趕緊報了早教班。

然而真相是，雖然兒童2—3歲時掌管抽象思維的神經(jīng)元突觸密度達(dá)到高峰，但此時孩子的抽象思維能力還沒有發(fā)育好；反而是7—8歲時，抽象思維能力明顯增強。另外，兒童的大腦發(fā)育是有規(guī)律的，孩子剛出生時，腦容量約為成人的60%；長到7歲左右，腦容量基本和成人類似。所以，學(xué)校要求孩子7歲左右入學(xué)，是有認(rèn)知心理學(xué)作為科學(xué)依據(jù)的。

幼兒期的家庭教育，不能對兒童進(jìn)行以記憶、正確率為主的大腦認(rèn)知強度訓(xùn)練，而應(yīng)該對孩子進(jìn)行生活教育，幫助他培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。有的父母忙著開發(fā)孩子的大腦而忽視生活教育，導(dǎo)致孩子入學(xué)后還不會穿衣服。

有一次，我與一名12歲的神童一起做節(jié)目，對方因為超高數(shù)學(xué)天賦被中科大錄取。在交流中，我發(fā)現(xiàn)他的思維方式就是一個稚氣的小孩，除了數(shù)學(xué)以外，其他方面都是正常兒童的發(fā)展水平。事實上，一些神童出身的少年大學(xué)生后來都出現(xiàn)了心理問題或社交障礙，提前上大學(xué)對他們而言也是一種催熟。

『換一種思維來養(yǎng)育孩子』

5年前，我寫過一本書叫《有機教育》?，F(xiàn)在大家都喜歡吃有機食品，因為它們是天然、無污染、符合大自然四季成長規(guī)律的。其實，我們教育孩子的過程也應(yīng)該是一個有機的過程。有機教育是多樣化、個性化的教育，是符合兒童天性、回歸自然的教育。

現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一兩個孩子，父母把大量的時間、精力、金錢、情感投到孩子身上，不遺余力地為孩子創(chuàng)造最好的教育條件。教育投入越大，期待自然就越高，要求有高回報。家長普遍希望孩子能考上985、211大學(xué)，甚至是清華、北大。一旦孩子在成長過程中有一點不符合父母期待的地方，父母都會很焦慮。

有這樣一個寓言故事：井里的青蛙很向往大海，請求大鱉帶它去看海，大鱉同意了。青蛙第一次見到一望無垠的大海時，興奮地“呱呱”大叫，一頭扎進(jìn)大海里，卻被一個浪頭打回沙灘，摔得暈頭轉(zhuǎn)向。海水又苦又咸，周圍找不到一只可以吃的蟲子。青蛙想了想，告別大鱉回到井里，這里雖小，卻是最適合它的樂土。

父母需要正視一個現(xiàn)實：不是每個孩子都能滿足父母的殷殷期待。如果讓成功的標(biāo)準(zhǔn)更加多元，那么每個孩子都可以成功。他可能沒辦法成為一只遨游海洋的大鱉，但可以做一只在井里自得其樂的青蛙，快樂的人生也是一種成功。

每個家庭的條件不同，每個孩子的基因和天賦不同，每個父母教育孩子的能力更不同。所以，父母不能對孩子期待過高。養(yǎng)育孩子，實際上是一個守望與發(fā)現(xiàn)的過程。守望靠耐心，發(fā)現(xiàn)靠用心。父母要在陪伴孩子成長的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)孩子在某一領(lǐng)域的興趣、特性與天賦，因勢利導(dǎo)，讓孩子成為他自己，成為一個具有幸福能力的個體，成為一個成熟完整的人。合適的教育才是最好的教育。

人類社會是由不同的崗位構(gòu)成的，人才多樣化才是社會的正常生態(tài)。德國有位社會學(xué)家寫了一本書叫《獨異化社會》，他認(rèn)為，未來對人才的要求是創(chuàng)新與個性化，而不是通用型、標(biāo)準(zhǔn)化。

未來社會需要的是X型人才，用今天的時髦用語來說就是“斜杠青年”，即擁有多重職業(yè)和身份的多元生活的人群，他們愿意冒險，喜歡嘗試新鮮事物；而那些只會考試、門門成績是A的A型學(xué)生可能不再受到青睞。所以，要培養(yǎng)X型人才、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，家長首先要走出焦慮，換一種思維來養(yǎng)育孩子。