為什么老師家的孩子大多成績(jī)優(yōu)秀呢（為什么老師家的孩子大多成績(jī)優(yōu)秀卻很差）
同樣是學(xué)生，為什么老師家的孩子大多成績(jī)優(yōu)秀呢？
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
因?yàn)槔蠋熓歉憬逃?，知道教育?guī)律，也知道如何把自己的孩子塑造成成績(jī)優(yōu)秀的孩子。畢竟，老師家的孩子大多也不是天才，而是和別的孩子一樣，心智水平是一樣的。老師知道如何提升孩子成績(jī)，比如多做題，多問(wèn)老師，多進(jìn)輔導(dǎo)班，還有監(jiān)管到位。
老師家的孩子和別人家的孩子差就差在監(jiān)管上面。老師喜歡守著自己的孩子，能一眼就看到他。也就是說(shuō)，孩子的一舉一動(dòng)都在老師眼里，老師時(shí)時(shí)監(jiān)管自己的孩子。一旦孩子有什么活思想，或者學(xué)習(xí)不認(rèn)真了，老師就會(huì)第一時(shí)間知道，并采取措施糾正。而其他孩子則不然，存在著老師和家長(zhǎng)溝通不暢、不及時(shí)的問(wèn)題，當(dāng)?shù)郊议L(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子成績(jī)差了，想讓他提升，已經(jīng)晚了。有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己孩子屢次犯錯(cuò)，而且犯的錯(cuò)誤都是大錯(cuò)誤，也就無(wú)可奈何了。
如果老師把每一個(gè)孩子當(dāng)成自家的孩子來(lái)管，是不是可以塑造大部分成績(jī)和品德都優(yōu)秀的學(xué)生呢？理想狀態(tài)下是那樣的，也只會(huì)存在于老師的演講稿中，但現(xiàn)實(shí)是不可能的。老師把一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)孩子都當(dāng)成自家孩子來(lái)培養(yǎng)，并且時(shí)時(shí)監(jiān)管，就會(huì)把把老師累死。就是各科老師聯(lián)合行動(dòng)也不行，只能借助學(xué)校的規(guī)章制度，對(duì)孩子監(jiān)管到位。于是，很多家長(zhǎng)選擇學(xué)校的時(shí)候總是問(wèn)，這個(gè)學(xué)校管得嚴(yán)嗎？
并不是家長(zhǎng)有問(wèn)題，而是形勢(shì)所迫。家長(zhǎng)并不傻，他們知道老師是不能把每個(gè)孩子當(dāng)成自家孩子來(lái)管的，也管不過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)诩腋潜揲L(zhǎng)莫及，只能寄希望于學(xué)校嚴(yán)格的制度，促成學(xué)生內(nèi)求法，專(zhuān)注于自己的提升，而不是專(zhuān)注于外物的誘惑。于是，很多管得嚴(yán)的學(xué)校竟然成為名校，是為教育界的特例。
老師管教自己孩子，就是要自己孩子摒棄各種輟學(xué)的念頭，一心一意在學(xué)習(xí)上扎根，除了學(xué)習(xí)沒(méi)有別的出路。因?yàn)槔蠋熥约壕褪沁@么來(lái)的，他們不滿足于自己的待遇，一定要讓孩子出人頭地，勝過(guò)自己，考上名校，找到一份好工作，才算功德圓滿。為此，老師們不惜給孩子下血本進(jìn)輔導(dǎo)班，買(mǎi)資料，陪著孩子學(xué)習(xí)到深夜，一毫不肯放松。即使有時(shí)候孩子發(fā)揮不好，老師也會(huì)想辦法，讓孩子復(fù)讀，或者走了其他的院校，讓孩子有個(gè)好出路。
老師知道教育資源是如何搭配的，也知道如何給根據(jù)孩子特點(diǎn)給自己孩子定位，選擇孩子合適的學(xué)校和職業(yè)。這些技能是普通家長(zhǎng)不具備的，也是不能完全掌握的。
那么，老師的孩子大多成績(jī)優(yōu)秀不僅因?yàn)槔蠋熣加昧私逃Y源，知道教育規(guī)律和孩子特點(diǎn)，而且還有老師的監(jiān)管和督促，更重要的就是責(zé)任心的問(wèn)題。如果這些責(zé)任心用到別人家孩子身上，哪怕就一兩個(gè)，也是很難得的。
