初中班級(jí)管理模式現(xiàn)狀分析與反思怎么寫(xiě)（初中班級(jí)管理的思考）

摘要：初中生作為在年齡上剛剛進(jìn)入青春期的一個(gè)群體﹐剛剛開(kāi)始對(duì)外界環(huán)境形成獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，初中階段是成人過(guò)程中最為重要的階段之一。形成獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)，初中階段是成人過(guò)程中最為重要的階段之一。題及缺陷提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，希望對(duì)學(xué)生管理工作起到幫助作用。

孩子行為習(xí)慣，左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，孩子行為習(xí)慣對(duì)孩子一生影響極為重要，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要父母的身教為榜樣，家長(zhǎng)你做到了多少正向榜樣。？

關(guān)鍵詞：初中老師；班級(jí)管理；反思

引言：班級(jí)管理指的是老師按照特定的方式方法﹐參考相關(guān)的教學(xué)管理資料，針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)制定一套系統(tǒng)的班級(jí)規(guī)定，以此來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生組建一個(gè)有序的整體，進(jìn)而為教育教學(xué)工作更好地貫徹落實(shí)打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生和相關(guān)教育部門(mén)來(lái)講﹐都有著深遠(yuǎn)的意義。與其他年齡階段的學(xué)生相比較，初中生雖然大都還不諳世事，但已經(jīng)開(kāi)始對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)外部環(huán)境也充滿(mǎn)了好奇，探索心理極強(qiáng)。另一方面，初中生通常具有極強(qiáng)的自尊心和逆反心理，對(duì)家長(zhǎng)和教師的教誨有一定的抵觸心理，對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)需要循序漸進(jìn)，了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn),才能做好相關(guān)工作。

一、 初中班里管理現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題

1、初中生缺乏自主性和主體意識(shí)

在班級(jí)管理中,讓學(xué)生自主管理，能夠有效鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感,對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都起到了重要作用。然而，初中生的身心健康還處于發(fā)展階段。認(rèn)知相對(duì)膚淺，意志力和抗挫折能力較差。一些紀(jì)律不嚴(yán)明的學(xué)生有很強(qiáng)的抗拒心理,缺乏自我管理經(jīng)驗(yàn)。在目前的教育管理模式下，為了方便管理，教師更多會(huì)注重整體控制。這種明顯的不平等使得學(xué)生的主要地位不復(fù)存在。老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的尊重和信任，沒(méi)有考慮到當(dāng)代初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)。班級(jí)管理制度及相關(guān)事宜的管理由班主任自身決定，學(xué)生幾乎沒(méi)有參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2、學(xué)校過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)

學(xué)校教育的不科學(xué)不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響，同時(shí)也會(huì)干擾到班級(jí)的管理。當(dāng)前，學(xué)校教育仍然把學(xué)生成績(jī)作為主要的，甚至是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教育，卻忽略了學(xué)生知識(shí)之外技能的培養(yǎng)，如個(gè)性、意志力、學(xué)習(xí)原動(dòng)力、興趣愛(ài)好等等。學(xué)校的日常管理要求整潔統(tǒng)一，學(xué)生的個(gè)性受到了極大的壓制。

3、師生之間缺乏交流

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“真正的教育者要注意在自己與學(xué)生之間建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！背踔须A段的學(xué)生，自尊心格外的強(qiáng),情緒也不穩(wěn)定，自控能力較差。這導(dǎo)致許多初中生具有很強(qiáng)的叛逆心理，道德行為也有很大的波動(dòng)性。在思想教育過(guò)程中，很多班主任沒(méi)有足夠的耐心去關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不尊重學(xué)生,在與學(xué)生交流的過(guò)程中缺乏情感交流,用體罰來(lái)教育違紀(jì)學(xué)生。這很容易引起師生之間的情感對(duì)立。還有，大多數(shù)班主任沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)。他們不會(huì)耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，也沒(méi)有耐心為有心理問(wèn)題的學(xué)生提供心理咨詢(xún)。

4、對(duì)違紀(jì)學(xué)生缺乏及時(shí)有效的管理

在木桶理論中，木桶的存水量取決于最短的那塊木板。同樣的，在班級(jí)管理中，班級(jí)的穩(wěn)定往往取決于學(xué)生的紀(jì)律。在初中階段，許多班主任的精力都用在對(duì)一些不遵守紀(jì)律學(xué)生的教育上。從這一點(diǎn)上看，要想提高班主任的班級(jí)管理能力，就要先想辦法突破對(duì)問(wèn)題學(xué)生管理的瓶頸。而在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理問(wèn)題上，表現(xiàn)較好的班級(jí)通常都是班主任個(gè)性比較強(qiáng)勢(shì)的班級(jí)。缺乏良好自律的學(xué)生管理方法是初中教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

5、父母的教育方式有待改善

家長(zhǎng)教育是上述四種班級(jí)管理模式的關(guān)鍵。父母的受教育水平、教育能力、工作性質(zhì)、對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整能力，都影響著孩子的成長(zhǎng)。嚴(yán)厲的懲罰，過(guò)度的干涉，或者過(guò)度溺愛(ài)孩子的教育，都很容易導(dǎo)致孩子形成不良的性格特征，如自卑，孤獨(dú)，依賴(lài)等。其中，留守兒童和進(jìn)城打工兒童的心理問(wèn)題尤為突出。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在了解孩子心理特征的基礎(chǔ)上，掌握正確教育孩子的知識(shí)和方法。

二、 初中班級(jí)管理模式反思

從上述初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題我們可以看出，要想建立一個(gè)積極向上、風(fēng)氣優(yōu)良的班級(jí)體，不僅需要班主任的努力，還要有全體同學(xué)的共同參與。班主任在其中只需起到了引領(lǐng)作用。通過(guò)反思，我們嘗試提出如下解決策略。

1.親近學(xué)生，研究學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生是班主任做好教育工作的前提和起點(diǎn)，師愛(ài)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘泉，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是連接師生情感的紐帶。班主任愛(ài)生愛(ài)班，首先要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、生活、健康情況、家庭情況等，與他們多交流、溝通。從中掌握、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)生需要解決的問(wèn)題，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意調(diào)查研究，善于體察學(xué)生的情緒，接受學(xué)生反饋的各種信息，做到教有對(duì)象，育有目標(biāo)。

盡可能多點(diǎn)和學(xué)生溝通，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，才能獲得學(xué)生的理解和支持。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到急需糾正的弱點(diǎn);二要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等)，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你"既親近又崇拜"，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

2.干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng):其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹(shù)立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

3.幫助改善父母教育方式

用積極的心態(tài)關(guān)注他們，關(guān)心他們的父母是否能夠發(fā)揮教育作用。班主任應(yīng)該善于與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)的信息交流要及時(shí)、真誠(chéng)、順暢。通過(guò)這樣的方式贏得父母的理解和支持，與他們一起管理孩子。班主任可以充分利用家訪、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭學(xué)?；ヂ?lián)平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)議、QQ群等，向家長(zhǎng)介紹家庭教育的含義和方法，與家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方面的交流,充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理模式尚存在許多問(wèn)題，班主任必須明確自身在班級(jí)管理中的領(lǐng)頭人作用;充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁作用;積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家庭教育的作用。只有在學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生自身的多方面努力下，才能夠切實(shí)提高初中班級(jí)的管理。