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良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子抓起,家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子抓起,家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

王營

今年5月份,中科院動物研究所博士、國家動物博物館科普策劃人張勁碩的一條微博引爆網(wǎng)絡(luò):“這是學(xué)生們剛剛離開動物博物館的現(xiàn)場,滿地垃圾,一片狼藉。每次博物館里只要來了孩子,就好不了,破壞力很強(qiáng)……盡管進(jìn)館前我們說明了注意事項(xiàng),但學(xué)校老師、家長也不教育孩子如何參觀博物館。博物館成了游樂場,孩子進(jìn)來追跑打鬧,大聲喧嘩?!?/p>

這條微博引發(fā)了人們對當(dāng)前素質(zhì)教育的討論。筆者以為,素質(zhì)素質(zhì)教育并不一句空洞的口號,推進(jìn)素質(zhì)教育需要一個(gè)載體,這一載體就是家長和老師必須從小抓好孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由此,筆者想起這樣一件事:有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者:“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到您認(rèn)為是最主要的東西呢?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者說:“是在幼兒園?!薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢?”學(xué)者答:“把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不要拿;把東西放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察周圍的大自然……,從根本上說,我學(xué)到的全部東西就是這些。”

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子抓起,家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

與成人相比較,孩子的可塑性最強(qiáng),他們就像一件件需要被雕刻的藝術(shù)品,家長和教師實(shí)際上就是藝術(shù)家,雕刻質(zhì)量的好壞直接影響孩子的未來。與真正雕刻不同的是,我們塑造的是一個(gè)個(gè)有生命活力的人,他們天生具有主動性和創(chuàng)造性,而且生命屬于每一個(gè)人只有一次,不像雕刻藝術(shù)品那樣,失敗了可以從頭再來。因此,從小抓好孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),是對每個(gè)孩子的一生負(fù)責(zé),也是對整個(gè)國家民族的未來負(fù)責(zé)。

家庭是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的第一場所,父母是孩子的第一任老師。從孩子懂事那一天起,父母就要在充分尊重孩子選擇的基礎(chǔ)上,讓孩子知道什么事情該做?什么事情不該做?哪些事情必須持之以恒地做好?哪些事情必須立刻停止?同時(shí),父母要嚴(yán)格要求自己,凡是要求孩子做到的,自己首先要做到??上У氖牵捎讵?dú)生子女的緣故,許多年輕父母過分溺愛孩子,在家庭生活中一切以孩子為中心,孩子要什么給什么,致使許多孩子成了家庭中的“小霸王”、“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟?!薄ⅰ靶∫蕾嚒?、“小散漫”、“小野蠻”、“小磨蹭”、“小馬虎”,公共場所發(fā)生的諸多不文明的行為,其實(shí)責(zé)任不在孩子,而在家長。許多家長還片面地以為,培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣是學(xué)校的事情。試想,孩子在家庭中連起碼的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都得不到培養(yǎng),良好學(xué)習(xí)習(xí)慣又從何談起?

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子抓起,家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

家庭教育:培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣必須從小抓起

在培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣方面,幼兒園和學(xué)校是第二場所,也是最為重要的場所,教師無疑是學(xué)生健康成長的引路人。說它重要,原因在于學(xué)校是專門育人的場所,教師是育人方面的專家,而且孩子日常生活中的大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校度過的。許多家長一生可能只教育一兩個(gè)孩子,而教師一生要面對成百上千個(gè)孩子,他們在教育方面積累的經(jīng)驗(yàn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于家長。因此,幼兒園和學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要責(zé)任,從孩子入學(xué)那一天起,學(xué)校就要按年級、分階段制定一系列規(guī)則,規(guī)范學(xué)生的言行,并通過反復(fù)訓(xùn)練,矯正學(xué)生在家庭中養(yǎng)成的不良習(xí)慣。需要指出的是,由于長期應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校唯分?jǐn)?shù)至上,認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就一好百好,結(jié)果不但影響了學(xué)生的全面發(fā)展,而且也影響了學(xué)生成績的提高。因?yàn)閷W(xué)生沒有形成一個(gè)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)中沒有自主意識和創(chuàng)新精神,學(xué)習(xí)效率低下,提高學(xué)習(xí)成績自然就化為泡影。從這個(gè)意義上講,習(xí)慣養(yǎng)成教育雖不是素質(zhì)教育的全部,但卻是其中最“實(shí)”的部分,是看得見、摸得著的,它是素質(zhì)教育“質(zhì)”的指標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,社會也是一個(gè)不容忽視的場所。經(jīng)常聽人說“5+2=0”,是指學(xué)校的5天的教育被2天的社會教育消解為0,之所以造成這種局面,既有來自于家長認(rèn)識方面的原因,也有社會原因。整個(gè)社會還沒有形成一個(gè)關(guān)愛青少年健康成長的良好輿論氛圍和社會環(huán)境,學(xué)校與家庭、社會沒有達(dá)成共識,要求不同步。因此,在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面,家庭、社會、學(xué)校必須做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一,形成教育合力。正如有的專家所比喻的那樣:“如同雕刻匠雕刻大理石,如果大家都按自己想象中的形狀你一鑿、我一鑿,誰也不顧誰,這塊大理石就會成為一塊廢料。只有大家都按同一藍(lán)圖去雕刻,大理石才會成為一個(gè)美麗的形體。”教育學(xué)生也是同樣的道理,只有各方面的力量協(xié)調(diào)一致,才能形成一種合力,最終形成一股強(qiáng)大的教育力量,才能取得良好的教育效果。

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