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前兩天，一個(gè)媽媽在群里發(fā)言，說(shuō)她兒子上個(gè)學(xué)期一共丟了12支鉛筆、5個(gè)橡皮擦、2把尺子、一頂帽子、一把雨傘還有一個(gè)水壺。
我看完后目瞪口呆，這么細(xì)心的媽怎么會(huì)生出一個(gè)神經(jīng)如此大條的娃？
相比之下，我們家娃的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，整個(gè)學(xué)期只丟過(guò)一塊橡皮擦。
每次各個(gè)群里有發(fā)布失物認(rèn)領(lǐng)或?qū)の飭⑹?，我從?lái)不去關(guān)注，因?yàn)槲覍?duì)娃有信心，知道不會(huì)是他丟的，他也不會(huì)拿錯(cuò)別人的。
那么孩子為什么總是丟三落四？
這里原因有二：1.父母過(guò)于勤快，對(duì)孩子的事親力親為；2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)做出引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子總犯同樣的錯(cuò)誤。
有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子還小，丟東西很正常，大點(diǎn)就好了。這個(gè)“大點(diǎn)就好了”不知誤導(dǎo)了多少父母，讓他們產(chǎn)生“孩子都這樣”的錯(cuò)覺，從而導(dǎo)致這些習(xí)慣伴隨他們直至成年。
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其實(shí)孩子丟三落四，父母占據(jù)很大的因素。
首先，先來(lái)回答幾個(gè)問(wèn)題。
1.你給孩子的物品都貼上名字了嗎？
2.你教孩子整理過(guò)書包嗎？
3.前一天晚上你讓孩子準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)資料了嗎？
4.第二天出門前你做出適當(dāng)?shù)奶嵝蚜藛幔?/p>
如果答案都為“否”的，那么可以斷定這類家長(zhǎng)屬于放任型，他們對(duì)于孩子的事情基本不聞不問(wèn)，孩子丟三落四也就不足為奇。
如果你的回答都是肯定的，那么繼續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)。
1.孩子回家能記住老師布置的作業(yè)與任務(wù)了嗎？2.孩子記不得老師布置的作業(yè)你提醒了嗎？
3.孩子上課忘帶學(xué)習(xí)資料你會(huì)送過(guò)去嗎？
4.孩子忘記帶學(xué)習(xí)資料回來(lái)你會(huì)跟他做個(gè)溝通嗎？
這幾個(gè)問(wèn)題，如果2跟3你的回答是Yes，那么基本可以斷定你是個(gè)“勤快”的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的事做的太多了。
特別是1跟4答案為“否”的。孩子總記不住老師布置的任務(wù)，而每次家長(zhǎng)都會(huì)勤快地為孩子“解圍”，并且事后沒(méi)有及時(shí)跟孩子做出溝通與調(diào)整，孩子自然而然就總是“不長(zhǎng)記性”了。
這樣的孩子丟三落四也不足為奇，因?yàn)樘焖聛?lái)有家長(zhǎng)頂著，他們的大腦通常處于“放空”狀態(tài)。
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所以針對(duì)以上問(wèn)題，需要做出調(diào)整與改變的不是孩子，而是大人。
那么應(yīng)該如何改變？方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：父母要“懶”一些。
這個(gè)“懶”并非對(duì)孩子的事不聞不問(wèn)，而是在合適的時(shí)候做出合適的放手。
這里有三點(diǎn)供參考：
1.增加儀式感
很多父母對(duì)于包書皮、貼姓名貼這類事，基本不讓孩子參與，東西一領(lǐng)回來(lái)就自己默默幫孩子做好。其實(shí)對(duì)于新學(xué)期的所有東西，跟孩子一起動(dòng)手是件非常重要并且有意義的事。
這樣做除了鍛煉孩子的動(dòng)手能力外，還可以讓孩子參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)到自己的事情自己做的成就感。
另外，動(dòng)手前不妨先讓孩子選擇他們喜歡的姓名貼與書皮，然后告訴他們，這些東西都是學(xué)習(xí)的重要物品，要好好保管與愛惜，并相信他們有能力做得很好。
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2.讓他們承擔(dān)后果與責(zé)任
經(jīng)?？吹皆S多家長(zhǎng)會(huì)在群里@老師，讓她們幫孩子拿東西或書本，甚至孩子把卷子丟了時(shí)，父母還要在群里求助其他媽媽發(fā)出來(lái)，然后幫孩子再打印一份等等。
每次看到群里出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我心里就想：為什么不嘗試著讓孩子承擔(dān)一下后果呢？
比如，忘記帶書，讓他自己想辦法找同學(xué)一起看或是再向老師借一本；沒(méi)帶水杯，那就讓他渴一天；沒(méi)帶小凳子（觀看室外演出需要），那就讓他坐地上；卷子搞丟了，那就讓他自己去跟老師解釋等等。
勇于讓孩子試錯(cuò)他們才會(huì)成長(zhǎng)，否則下次還會(huì)再犯，因?yàn)橛袉?wèn)題媽媽就會(huì)想辦法解決，怕什么呢？
上個(gè)學(xué)期，我只幫孩子收拾過(guò)兩次書包，筆寫短了、當(dāng)天布置什么作業(yè)，第二天上什么課、該帶什么書，我從來(lái)不幫忙整理或過(guò)問(wèn)。
即便是作業(yè)也很少幫他檢查，就如他爸說(shuō)的，今天你在他身邊幫忙解決了，明天他獨(dú)自在課堂考試，誰(shuí)幫他檢查？
為什么很多孩子一旦沒(méi)了父母的督促就不自覺，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣有人幫他們規(guī)劃，一旦失去了催促，他們就會(huì)變得懶散與無(wú)從下手。
所以，父母少做一些，讓孩子多承擔(dān)一些，既可以解放自己，又可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立，何樂(lè)而不為呢？
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3.事后及時(shí)溝通
你可能會(huì)問(wèn)，那有些父母忙于工作，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，這樣難道好嗎？
這樣當(dāng)然不好，因?yàn)榉攀指湃问莾蓚€(gè)完全不同的概念。
比如，孩子今天忘記帶課本了，這里有三種典型的做法：
A.從頭到尾不聞不問(wèn)；
B.急急忙忙幫孩子送過(guò)去，回來(lái)不做任何溝通，下次繼續(xù)；
C.不給孩子送，回來(lái)后罵孩子一頓，如“天天忘這忘那，怎么回事呀，你能不能長(zhǎng)點(diǎn)記性？”
正確做法是不幫孩子送，但回來(lái)及時(shí)跟孩子做個(gè)溝通。
你可以這樣說(shuō)：
“今天你忘記帶課本了對(duì)嗎（陳述事實(shí)）？”
“你一定很著急吧（共情）？”
“后來(lái)你怎么解決的（關(guān)注事件）？”
“下次應(yīng)該如何避免（解決問(wèn)題）？”
把孩子每次的犯錯(cuò)轉(zhuǎn)換成一次教育的機(jī)會(huì)，他們犯同樣錯(cuò)誤的幾率會(huì)慢慢減少，也懂得如何自己去承擔(dān)與改進(jìn)，是孩子難得的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
總之，孩子犯錯(cuò)不重要，重要的是父母有沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
如果你每次總是一邊指責(zé)一邊又默默地幫他解決，那么他們永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
過(guò)完年，新的學(xué)期一轉(zhuǎn)眼又將到來(lái)，以其抱僥幸心理希望孩子開竅，不如趁早行動(dòng)起來(lái)，利用這個(gè)短暫的寒假，多讓孩子參與其中，并學(xué)會(huì)放手。
相信下個(gè)學(xué)期，孩子一定會(huì)給你帶來(lái)驚喜！
