對(duì)于初二的孩子家長(zhǎng)怎么做（孩子進(jìn)入初二了,作為家長(zhǎng)）

家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過(guò)家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？

根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排，下午放學(xué)后，學(xué)生便離?；丶易粤?xí)。晚上七點(diǎn)，家長(zhǎng)們到校召開(kāi)新學(xué)期第一次家長(zhǎng)會(huì)議。

對(duì)我來(lái)說(shuō)是到新單位以后的第一次家長(zhǎng)會(huì)，也是第一次和家長(zhǎng)們見(jiàn)面。所以介紹孩子情況和班級(jí)情況，內(nèi)容相對(duì)少一些，畢竟我剛接手這個(gè)班級(jí)，還不到兩周的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的了解也停留在比較膚淺的階段。分析成績(jī)政策又不允許，所以我針對(duì)初二學(xué)生這個(gè)特殊的階段，對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。

與其說(shuō)是一次家長(zhǎng)會(huì)，還不如說(shuō)是一次家庭教育指導(dǎo)分析會(huì)。

我設(shè)計(jì)此次家長(zhǎng)會(huì)的思路就是，首先提出三個(gè)問(wèn)題：

1.我希望把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？

2.我的孩子現(xiàn)在是什么樣的人？

3.我能為孩子的成長(zhǎng)做些什么？

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題引發(fā)，家長(zhǎng)們對(duì)自己的反思，對(duì)孩子的教育預(yù)設(shè)目標(biāo)是什么。只有目的明確了，行動(dòng)才有方向，有計(jì)劃，措施也會(huì)更得當(dāng)，效率也會(huì)更高。

家長(zhǎng)們明確了自己的教育設(shè)想，并把這樣的目標(biāo)給孩子進(jìn)行交流，初二年級(jí)是孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的初始階段，家長(zhǎng)們把自己的想法和孩子進(jìn)行徹底深入的溝通，以適當(dāng)?shù)姆绞桨堰@種預(yù)設(shè)種在孩子的心里，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)孩子向著目標(biāo)努力奮斗，這樣的教育才是科學(xué)有效的教育。

可是很多家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)得及做出反應(yīng)，孩子們的青春期就已經(jīng)開(kāi)始了，又由于缺乏適當(dāng)?shù)募彝ソ逃笇?dǎo)，又或是家長(zhǎng)們平時(shí)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，如何幫助孩子度過(guò)青春期的方式方法。從而導(dǎo)致親子之間溝通出現(xiàn)障礙，進(jìn)而引發(fā)矛盾和沖突就在所難免了。

作為教育者，教師是清楚的。老師明白如何幫助孩子們渡過(guò)這一人生必要的成長(zhǎng)期。所以我們要想把教育做好，讓學(xué)生順利成長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)，那么合適而恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃笇?dǎo)是必不可少的。

因此，我首先告訴家長(zhǎng)們心中必須有這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)：“孩子是發(fā)展變化中的人”。

既然是發(fā)展變化中的人，那么意思就是當(dāng)前的處在青春期的孩子還不是一個(gè)純粹意義上的“人”，做一些錯(cuò)事，傻事，魯莽事，都是很正常，非常有可能的，也是我們應(yīng)該予以理解的。

作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)這一時(shí)期的孩子，突出的特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)，采取必要的措施和手段來(lái)幫助孩子盡量少做錯(cuò)事、做傻事，更不能做出沖動(dòng)事、魯莽事，就顯得尤為重要了。

家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么辦呢？

第一，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子，初二這個(gè)時(shí)期，孩子們開(kāi)始進(jìn)入青春期，獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，有了個(gè)人領(lǐng)地意識(shí)，私密意識(shí)。如果我們家長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)會(huì)尊重孩子的這些開(kāi)始產(chǎn)生的意識(shí)，那么很容易和孩子產(chǎn)生矛盾，引發(fā)孩子的反感。因此，我們要少一些指責(zé)，多一些陪伴；少一些訓(xùn)斥，多一些尊重；少一些武斷，多一些商量。孩子感覺(jué)到你對(duì)他的尊重，他就會(huì)在這尊重中慢慢的養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，會(huì)意識(shí)到，有些事情父母尊重了自己的意見(jiàn)，那么自己的意見(jiàn)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否，結(jié)果都要由自己來(lái)承擔(dān)。而孩子的責(zé)任意識(shí)一旦形成，那么距離成長(zhǎng)為優(yōu)秀的孩子就不遠(yuǎn)了。

第二，我們要關(guān)注孩子身邊的朋友。家長(zhǎng)們可能有這樣的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)的時(shí)候，老師說(shuō)的話比家長(zhǎng)說(shuō)的話管用的多?？傻搅顺踔幸院?，特別是初二以后，老師說(shuō)的話也不管用了，那么誰(shuí)的話對(duì)孩子的成長(zhǎng)變得重要了呢？那就是他的朋友，他最親近的身邊的朋友。初二是孩子們的“心理斷乳期”，這個(gè)時(shí)候的孩子最大的特點(diǎn)就是追求獨(dú)立，他們開(kāi)始嘗試著擺脫老師和家長(zhǎng)的束縛，去開(kāi)始追尋自己喜歡的生活方式和生活環(huán)境，又因?yàn)槿耸侨壕觿?dòng)物，所以孩子在離開(kāi)父母和家長(zhǎng)以后又主動(dòng)的去尋找和自己志同道合的朋友一起去開(kāi)啟新生活的探索。

這個(gè)時(shí)候如果孩子交到的是充滿正能量的，積極樂(lè)觀的朋友的話，那么孩子也會(huì)變得積極向上，充滿正能量。如果這個(gè)時(shí)候的孩子一群不良少年聚集在一起，變壞，也是朝夕之間的了。古語(yǔ)有云：

“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，給與之化矣”。

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！?/p>

第三，充滿親情的陪伴，是為孩子保駕護(hù)航的諾亞方舟。我們經(jīng)常講陪伴是最長(zhǎng)情的告白，處在青春期的孩子們對(duì)世界充滿著好奇之心，有時(shí)候畏懼、恐懼、不安、迷惑的心理活動(dòng)是時(shí)有發(fā)生的。

作為家長(zhǎng)，在這個(gè)時(shí)期就應(yīng)該有所取舍，把更多的時(shí)間放在對(duì)孩子的陪伴和溝通上，不需要的時(shí)候，我們靜靜的看著他的成長(zhǎng)，需要我們的時(shí)候能夠隨時(shí)出現(xiàn)并伸出援助之手，用愛(ài)和包容，給孩子溫暖和力量，讓他們感受到父母的存在和對(duì)自己的支持，那么他們，無(wú)論何時(shí)，都能夠感受到關(guān)愛(ài)與溫暖，這樣長(zhǎng)大的孩子，性格就會(huì)變得寬厚仁愛(ài)，不會(huì)走向另類的極端。

第四，多與老師溝通和交流。有一位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作為家長(zhǎng)，不能害怕老師給你打電話，即使老師在電話里匯報(bào)的情況，會(huì)令你心絞痛，血壓高。因?yàn)檫@種現(xiàn)象表明，老師對(duì)你的孩子是關(guān)注的，孩子平時(shí)的任何一點(diǎn)錯(cuò)誤和不足，老師都看在心里，并尋求家長(zhǎng)的幫助，目的是為了讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?？膳碌氖?，不是老師經(jīng)常打電話，而是老師從來(lái)不打電話。這種情況的出現(xiàn)有兩種可能，第一是孩子表現(xiàn)的足夠優(yōu)秀，老師不需要家長(zhǎng)的幫助，便可以獨(dú)自完成對(duì)孩子的教育。第二種是孩子表現(xiàn)的非常平庸，既不出色，也不搗亂，是一個(gè)平凡的不能再平凡，普通的不能再普通的學(xué)生，而這樣的學(xué)生一般不會(huì)引起老師的注意。而如果家長(zhǎng)再不和老師及時(shí)溝通的話，那么，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，真正就成了“放養(yǎng)式”的成長(zhǎng)。

初二階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要?dú)v史時(shí)期，也是一個(gè)重要的分水嶺，所以家長(zhǎng)和老師一定要做好配合，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)，順利成長(zhǎng)，最終成為祖國(guó)未來(lái)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。