德西效應的教育啟示影響（教育心理學德西效應）
從德西效應對家庭教育的內(nèi)生動力
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經(jīng)驗總結(jié)：家庭教育應實現(xiàn)三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個孩子的完成學業(yè)，家長你認可嗎？
心理學家德西講述了這樣一個故事：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地-走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒：“一天才2美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！
這個故事中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。家庭教育和這個故事闡述的道理一樣：把外部動因轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部動力，獲取成功喜悅。
目前整個社會大環(huán)境在這里：如何評價一個人是否成功，很重要的一個標準是看他取得了多少物質(zhì)財富。一擲千金，很闊綽，便是成功人士。
目前，家庭教育中給予孩子物質(zhì)獎勵是個普遍的現(xiàn)象。例如孩子考多少分、得了第幾名、完成了什么任務……就會給他們物質(zhì)的或經(jīng)濟的獎勵。這種做法無可厚非，正面激勵功能確實能讓孩子有完成任務的動力，也會提振他們的信心。
問題在于家長應該有意識地引導孩子從物質(zhì)獎勵過渡到精神獎勵上來。從馬斯洛的需求理論看，物質(zhì)獎勵是需求中最低層次，獎勵的標準要不斷增加，否則失去其應有的激勵功能。例如上述案例中老人家從10美分降到5美分，再到2美分。孩子們的情緒從興奮到失落，再到氣憤，最后全部離開老人。這是我們家庭教育物質(zhì)獎勵應該吸取的教訓。
孩子的學習、做事要充分調(diào)動他們的內(nèi)生動力。從他律向自律轉(zhuǎn)變，從要我學到我要學。內(nèi)生動力是行為機制的原動力，是一種心理狀態(tài)；是認識世界、勇于實踐、實現(xiàn)自我發(fā)展的精神追求；是不斷獲取知識、探求真理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自覺意志和行為。內(nèi)生動力是一個好東西，家庭教育中要充分運用它。成功的喜悅、父母的肯定是內(nèi)生動力的源泉。孩子塞一個食物到你的嘴里，你馬上說“好吃”，孩子就會再塞一個給你，這是你的認可滿足了孩子內(nèi)心的需要，使孩子的付出有價值感。所以我們家長在教育孩子的時候，要從孩子的內(nèi)心出發(fā)，去感知孩子的感受與需要。
