李鎮(zhèn)西教與育讀書筆記讀后感（家校共育的教育敘事）
做了幾年班主任，我對(duì)家校共育感觸頗多。尤其是在學(xué)習(xí)完李鎮(zhèn)西老師主編的《教與育·名師談家校教育》后，更是受益匪淺。家庭與學(xué)校從來(lái)不是兩個(gè)割裂的主體，而我們班主任便是這最佳的溝通橋梁。家校共育，方能共促學(xué)生成長(zhǎng)。
家庭教育是每一個(gè)父母必修的課程，國(guó)家也推出家庭教育促進(jìn)法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長(zhǎng)的，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：家庭教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)，第二個(gè)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個(gè)孩子的完成學(xué)業(yè)，家長(zhǎng)你認(rèn)可嗎？
01 家校聯(lián)動(dòng)為何如此重要，我在這里舉幾個(gè)例子，大家可見一斑。
1、我們教師有一種普遍的認(rèn)識(shí)，透過學(xué)生可以猜測(cè)出他們背后的家長(zhǎng)是一種什么狀態(tài)。每接到一個(gè)新班級(jí)后，我會(huì)習(xí)慣性地用一周的時(shí)間去觀察學(xué)生，去觀察他的個(gè)性、喜好，去猜測(cè)他的成長(zhǎng)環(huán)境。然后我會(huì)與他們一個(gè)個(gè)的交流，重點(diǎn)關(guān)注他們與父母的關(guān)系。事后證明，我當(dāng)初的猜測(cè)大都是準(zhǔn)確的。
2、我們的教師往往會(huì)有這種感觸，在學(xué)校好不容易把學(xué)生帶回正軌，一放假，就打回原形，甚至比以往更難管理。放假這幾天，學(xué)生在家里經(jīng)歷了什么，會(huì)讓我們的教育效果大打折扣？
3、同樣的一個(gè)班，有些學(xué)生聰明乖巧，有些學(xué)生調(diào)皮搗蛋，有些學(xué)生嚴(yán)于律己，有些學(xué)生懶散懈怠……這些區(qū)別有可能是學(xué)校造成的，但大部分是家庭教育的產(chǎn)物。
4、有些學(xué)生在家里和學(xué)校是兩種表現(xiàn)：在學(xué)校積極主動(dòng)，一回到家便葛優(yōu)躺；在學(xué)校樂觀開朗，一回家便拒絕交流?；蛘?，剛好家里和學(xué)校相反。
5、我和家長(zhǎng)與學(xué)生交流得比較多，很多時(shí)候我必須扮演好這個(gè)傳聲筒的角色，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)與學(xué)生無(wú)法交流?！拔覟槟愫谩薄拔覑勰恪边@些詞語(yǔ)到底怎樣表達(dá)是橫亙?cè)诩议L(zhǎng)與學(xué)生之間的一個(gè)大難題。
02 講一個(gè)小故事。
劉青是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男孩子。因?yàn)榻虒W(xué)需要，這些優(yōu)秀的孩子都整合到了我們班上。劉青看起來(lái)很文靜也很內(nèi)向，雖然理科成績(jī)非常好，但同學(xué)問他題目，他會(huì)拒絕回答。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，劉青喜歡和同學(xué)一起來(lái)我辦公室玩，貌似無(wú)意地跟在后面。我就會(huì)主動(dòng)和他溝通，慢慢的他也會(huì)主動(dòng)和我聊天，學(xué)生請(qǐng)教他問題，他也會(huì)回答。
有一天，劉青媽媽向我傾訴，說劉青在日記里寫到“恨媽媽”。她不明白，以前那么依戀她的兒子怎么突然跟她這么大的隔閡。我把他們喊到我房里，讓兩個(gè)人慢慢地說。
媽媽是很強(qiáng)勢(shì)的，她一直說一直說，劉青便一直坐在房里，面無(wú)表情地聽著。我覺得媽媽表達(dá)完了之后，我跟媽媽說：“現(xiàn)在你不要說話，不要插話，讓你兒子說。”劉青說：“我不想說，反正都是她對(duì)。我都是錯(cuò)。”
我便問劉青：“媽媽的這一堆話里，你覺得對(duì)的是什么，不對(duì)的又是什么？”劉青還是不說話，我便繼續(xù)問他：“難道你認(rèn)為你媽媽一無(wú)是處？”這次劉青回答了我：“她有些行為也是對(duì)的?！?/p>
就這樣，劉青便打開了話匣子，期間媽媽想插話，被我制止了。當(dāng)他們都說完后，我迅速理出里面的共鳴和分歧，引導(dǎo)他們達(dá)到共情。
最后，媽媽說，小時(shí)候兒子都是喜歡抱著她睡覺的，現(xiàn)在已經(jīng)很久沒有抱過她了。我問劉青，現(xiàn)在想抱抱媽媽嗎？他沒有反應(yīng)。我說：“那就抱老師吧？”當(dāng)我們抱在一起的時(shí)候，他猛地把媽媽也抱在了一起。
我順勢(shì)走出了房間，讓他們母子好好地聊聊。從此以后，劉青外向開朗了很多，也多了一些男孩子的擔(dān)當(dāng)。
類似的故事，相信老師們都有很多很多。
處于成長(zhǎng)期的學(xué)生敏感多變，心理和情緒都不穩(wěn)定，強(qiáng)烈渴求愛但又不知道該如何去表達(dá)，想要獨(dú)立但又覺得無(wú)能為力。
另外，有些家長(zhǎng)認(rèn)為自己受苦便能讓孩子幸福，并且不斷地在孩子面前強(qiáng)調(diào)這種痛苦，讓孩子不堪重負(fù)。
當(dāng)然，孩子也可能遇到一些問題，不愿意與老師和同學(xué)分享，而向家長(zhǎng)尋求幫助。
如果我們學(xué)校和家長(zhǎng)能密切關(guān)注孩子的喜怒哀樂，及時(shí)溝通，學(xué)生的成長(zhǎng)便會(huì)順利得多。
03 那如何做呢？我這里有一些小小的學(xué)習(xí)心得，拿出來(lái)拋磚引玉。
第一：統(tǒng)一思想
建好家長(zhǎng)群后，我會(huì)在群里跟家長(zhǎng)們寫一封信。信里會(huì)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、班級(jí)規(guī)章制度；2、班級(jí)群管理要求；3、班級(jí)目標(biāo)
第二、有效溝通
學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我會(huì)發(fā)到群里；學(xué)生的問題，我會(huì)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)反饋的問題，我一定會(huì)及時(shí)高效處理。
第三、示范作用
每隔一段時(shí)間，我都會(huì)對(duì)一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀行為在群里提出表?yè)P(yáng)，提升優(yōu)秀行為的強(qiáng)化作用。家長(zhǎng)的教育比教師的影響更為直接，也更見成效。孩子的問題其實(shí)就是家長(zhǎng)的問題，家長(zhǎng)做好示范作用，才能無(wú)聲處見驚雷。
第四、強(qiáng)化親子關(guān)系
1、我會(huì)布置一些親子作業(yè)：幫父母做一件事；聽父母講往事；給父母寫一封信。2、蘇霍姆林斯基曾言: “教師最重要的任務(wù)是教會(huì)家長(zhǎng)怎樣教育孩子?！边@個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于教育學(xué)生理解父母，所以我會(huì)選擇雙管齊下，親子良性互動(dòng)達(dá)到和諧。
第五、家長(zhǎng)課堂
1、邀請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生講講課。講講他們的一些人生體驗(yàn)，帶孩子們學(xué)學(xué)生活的本領(lǐng)，給孩子們樹立遠(yuǎn)大的理想，讓孩子們多體會(huì)外面廣闊的世界。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)互相授課。交流一些教育心得和困惑，得或失，成功或者失敗。每個(gè)家長(zhǎng)在交流中自我提升和成長(zhǎng)。
教育，任重而道遠(yuǎn)。我們都不是旁觀者。
