2016年教師資格證中學教育知識與能力真題（中學教師資格考試教育知識與能力題庫）
全國教師資格考試模擬卷五
家庭教育是每一個父母必修的課程，國家也推出家庭教育促進法，主要是如何通過家庭教育的培養(yǎng)，讓孩子身心健康成長的，左養(yǎng)右學教育賴頌強團隊13年的家庭教育服務經(jīng)驗總結：家庭教育應實現(xiàn)三個目標：第一個孩子身心健康成長，第二個孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，第三個孩子的完成學業(yè)，家長你認可嗎？
教育知識與能力（中學）
注意事項：
1.考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。
2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。
一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）
1.“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人。”這說明教育是（）。
A.傳遞社會經(jīng)驗的活動
B.使人得以生存的活動
C.培養(yǎng)人的社會實踐活動
D.保存人類文明的活動
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。
A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.隋唐以后的科舉制度使得政治與教育更加緊密，對破除門閥等級制度起到積極作用，也使得（）
更為合理。
A.政治制度
B.教育目的
C.學校管理
D.人才流動
4.在小學階段教學多采用直觀形象的方式，而進入中學后則可以進行抽象的講解。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展具有（）。
A.互補性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
5.荀況認為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是（）。
A.社會本位論
B.個人本位論
C.無目的論
D.生活本位論
6.基于每一所學校和學校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程稱為（）。
A.區(qū)域課程
B.校本課程
C.地方課程
D.國家課程
7.陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為（）。
A.學科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.隱性課程
8.新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）。
A.以綜合課程為主
B.以分科課程為主
C.分科課程與綜合課程相結合
D.分科課程為主，綜合課程補充
9.“5+2=0”的現(xiàn)象，表明應強調(diào)貫徹的德育原則是（）。
A.發(fā)揚積極因素、克服消極因素
B.理論聯(lián)系實際
C.教育影響的一致性與連貫性
D.正面啟發(fā)、積極引導
10.把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）。
A.認知模式
B.體諒模式
C.社會模式
D.說理教育模式
11.為了提醒幼兒便后沖水，秦老師在每一個馬桶蓋上都貼上了一張?zhí)貏e漂亮且富有提示意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運用的德育方法是（）。
A.榜樣示范
B.說服教育
C.情境陶冶
D.品德評價
12.孫老師上課時外面突然一聲巨響，許多同學不由自主地把視線轉向窗外，孫老師非常生氣，批評大家注意力不集中，心理學上把學生這種注意叫做（）。
A.有意注意
B.無意注意
C.隨意注意
D.有意后注意
13.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）。
A.情景記憶
B.程序性記憶
C.陳述性記憶
D.外顯記憶
14.“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于（）。
A.激情
B.應激
C.心境
D.熱情
15.人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)類型。下列屬于抑郁質(zhì)類型的表現(xiàn)為（）。
A.外部表現(xiàn)強烈，有一股不可遏止的力量
B.情緒反應迅速，表現(xiàn)明顯，但易變，不夠有力
C.能自我控制，不暴露內(nèi)心體驗
D.情緒反應極慢又不表露于外，如果一旦發(fā)生情緒反應，卻強烈深刻，持續(xù)久
16.在學校里我們有時會看到個別學生情緒持續(xù)低落，思維遲緩，對班級、學校的活動都提不起興趣。這可能是（）。
A.強迫癥
B.焦慮癥
C.社交恐怖癥
D.抑郁癥
17.初中階段一方面表現(xiàn)出孩童的稚嫩，另一方面又表現(xiàn)出青年的充滿理想和激情，這種錯綜復雜、充滿矛盾的狀況體現(xiàn)了中學生身心發(fā)展的（）特點。
A.過渡性
B.閉鎖性
C.社會性
D.動蕩性
18.反復檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于（）行為。
A.強迫性洗手
B.強迫性計數(shù)
C.刻板的儀式性動作
D.強迫性自我檢查
19.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，具備“自我為中心、服從強權和權威、力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在（）水平。
A.自我中心
B.權威
C.前習俗
D.后習俗
20.群體規(guī)范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，這表明了群體規(guī)范的（）功能。
A.維系群體
B.評價標準
C.行為導向
D.惰性功能
21.教師是知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者，這屬于教師的（）。
A.教學者角色
B.管理者角色
C.社會活動家角色
D.朋友角色
二、辨析題（本大題共 4 題，每題 8 分，共 32 分）
22.課程標準是中小學試題命制的主要依據(jù)。
23.教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的變革是完全同步。
24.倒攝抑制是一種順向負遷移。
25.學習動機與學習目的之間一般是一一對應的，通常一個學習動機對應一個學習目的。
三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）
26.簡述建立學制的依據(jù)。
27.簡述教學過程中因材施教教學原則的要求。
28.簡述注意規(guī)律在教學活動中的應用。
29.簡述有意義學習的內(nèi)涵及條件。
四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問題。
30.班里的某一女生是最令我頭痛的一個學生，由于家庭變故，她對學習一點興趣也沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落。上學遲到、不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯。各門功課單元測試不及格是常有的事，科任老師經(jīng)常向我告狀，真是讓我頭痛。我一次次找她耐心談話、給她講道理、幫她分析原因，然后又找時機給她分配一些小任務，并給予適當?shù)谋頁P。只要她的學習有一點進步時，我就及時給予激勵，使她處處感到老師在關心她、信賴她。她慢慢找回了信心，也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅。
問題：
（1）這位教師運用了哪個德育原則？
（2）在教育過程中如何貫徹這個原則？
31.材料：
心理學實驗和相關研究證明，對理解的知識有復習的學生較無復習的學生保持效果好。如果沒有對所學內(nèi)容進行鞏固復習，則保持的較少，遺忘的較多。即使只有一次復習，其保持的效果會提高。復習是防止知識的遺忘，鞏固知識的基本途徑，是提高知識保持效果的重要條件。但復習并不等于機械重復，保持的效果也不取決于復習次數(shù)的多少或所花費時間的長短，而取決于復習活動的合理組織。為了促進知識的保持，避免知識的遺忘，必須注意合理地組織復習。
（1）簡述艾賓浩斯遺忘規(guī)律。
（2）根據(jù)遺忘規(guī)律，如何正確地組織復習以促進知識的保持呢？
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