為什么孩子看了好多書作文還是不好（孩子看書不少,但是作文還是寫不好）

開學(xué)初，班上的語文老師就向?qū)W生家長推薦了適合五年級學(xué)生閱讀的書目，我數(shù)了一下，一共大約十幾本書的樣子，在正常情況下，差不多一個學(xué)期可以看完。

孩子學(xué)習(xí)？對于所有的家長來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長你了解幾條呢？

從中可以看出老師對學(xué)生閱讀的重視。一個問題來了，如果只是讓學(xué)生讀這些書夠嗎？答案顯然是不夠的，在我看來，老師因?yàn)橐紤]到班上學(xué)生的平均閱讀水平，所推薦的書目只是為了滿足最基本的閱讀要求，這種要求是無法滿足有更高閱讀和寫作要求的學(xué)生。

寫作難似乎已經(jīng)是孩子普遍性存在的問題，以前就經(jīng)常有家長問到一個問題：為什么我的孩子讀了那么多的書，但還是寫不好作文？

從家長的疑問中，我們其實(shí)能發(fā)現(xiàn)不少值得探討的問題：一是家長認(rèn)為孩子讀了很多的書，可到底多到什么樣的程度，卻不得而知；二是孩子讀了那么多的書，其中有多少比重屬于經(jīng)典優(yōu)秀讀物，對家長而言也是一本糊涂賬；三是孩子采取的是怎么樣的讀書法，很多家長并不知曉。

如果對以上這些問題存在某種認(rèn)識上的誤區(qū)，我們是很難得出客觀結(jié)論的。舉例來說，孩子雖然讀了很多的書，但讀的是一大堆毫無營養(yǎng)的“口水書”或質(zhì)量低劣的漫畫書，這樣的書即使讀得再多，對孩子寫作能力的提升也是無濟(jì)于事的，反而拉低了孩子的閱讀品味。

事實(shí)上，那些寫作水平高的孩子，一定是閱讀了大量高品位的書籍；但讀了很多“書”的孩子，并不一定就能寫好作文。

至于孩子讀了很多的書，但還是寫不好作文，主要原因有以下四個方面：

01 孩子讀錯了書

很多孩子寫作水平不高，首先和他們讀錯了書有很大的關(guān)系。

并不是只要是書，讀了就一定能讓人受益，如果在書的內(nèi)容質(zhì)量上沒有把好關(guān)，甚至可能書讀得越多，帶來的壞處就越大。

所以，當(dāng)我們看到孩子捧著書在埋頭讀的時候，先別急著高興，要看看孩子到底是在讀什么書。如果發(fā)現(xiàn)孩子讀的是品位低下的書籍，這就需要我們家長去加以引導(dǎo)。

為孩子合理選書很關(guān)鍵，是一個“技術(shù)”活：第一，家長要尊重孩子的閱讀興趣；第二，家長要為孩子量身定制出閱讀書單，這個書單一方面要考慮孩子的實(shí)際情況，另一方面，可以參考閱讀專家們推薦的閱讀書目。

根據(jù)自己多年的閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來看，我發(fā)現(xiàn)，在孩子的閱讀書目中，經(jīng)典優(yōu)秀的讀物應(yīng)該要占據(jù)一定的比重。

毫無疑問，讀書如果不是以消遣時間為目的，那么，我們就要讓孩子多讀經(jīng)典優(yōu)秀讀物，這些歷經(jīng)時間考驗(yàn)而沉淀下來的好書，其文學(xué)藝術(shù)價值是那些市場熱銷的快餐非經(jīng)典讀物所不能相比的。

孩子在語言學(xué)習(xí)的起始階段，就通過閱讀經(jīng)典優(yōu)秀讀物的方式，來接受語言大師、名家大師的典范作品的熏陶，這對滋養(yǎng)孩子的身心，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力、提升孩子的文化品位、開拓孩子的視野、奠定孩子的人生格局等，都是至關(guān)重要的，而且受益終生。

從小閱讀經(jīng)典讀物的孩子，往往善于引經(jīng)據(jù)典，有較強(qiáng)的文字駕馭能力。下面分享一位小學(xué)四年級女生寫的連載小說中的部分截圖，我們不難看出該女生的寫作功底不俗，如果沒有大量的閱讀積累，是無法寫出這些文字的。

家長在為孩子選書的時候，要遵循這兩個基本原則，一是“營養(yǎng)”要均衡，各種類型的讀物如文學(xué)、自然科學(xué)、歷史文化等都要想方設(shè)法讓孩子讀一讀；二是在每個階段中的讀書要有重點(diǎn)、有步驟。

教育實(shí)踐證明，家長越早引導(dǎo)孩子閱讀，就越能把孩子引到正確的閱讀方向上。如果等到孩子閱讀品味和層次已經(jīng)定型了，家長才想到去引導(dǎo)孩子，效果往往不理想。

02 讀書沒有進(jìn)入“心流”的狀態(tài)，讓讀書效果大打折扣

現(xiàn)在有不少學(xué)校非常重視孩子的閱讀，因此，學(xué)校老師會經(jīng)常鼓勵孩子閱讀，各種閱讀打卡的活動開展得不亦樂乎，但從實(shí)際情況來看，很多孩子所謂的“讀書”和“閱讀打卡”，還只是停留在為了完成老師的閱讀任務(wù)而已，至于有沒有真正讀進(jìn)去、讀到癡迷的程度，都要打上一個大問號。

只有進(jìn)入“心流”狀態(tài)的讀書才是真正意義上的讀書，這種狀態(tài)下的讀書效果是最大的，能把閱讀的內(nèi)容幾乎都刻印在腦海里，并且長時間都不會忘記；還能大量吸收作者的寫作手法，形成類似名家名篇那樣的語感。

但要進(jìn)入“心流”狀態(tài)，對大部分孩子來說都頗具挑戰(zhàn)性。為實(shí)現(xiàn)這一目的，建議家長從激發(fā)孩子的閱讀興趣出發(fā)，孩子一旦有了閱讀興趣，就很容易進(jìn)入到理想的“心流”狀態(tài)。

03 只是單純地讓孩子掌握寫作方法，缺少長期的、大量的閱讀積累

很多家長以為孩子只要掌握了寫作技巧和方法，就能寫出一手好作文，我們從網(wǎng)上熱賣的各種“寫作秘籍”就能看出這種觀念是多么地“深入人心”。但實(shí)際上，閱讀積累的數(shù)量和質(zhì)量的才是真正影響孩子寫作水平高低的關(guān)鍵因素。

我有個朋友的孩子，常年上作文補(bǔ)習(xí)班，已經(jīng)連續(xù)上了三年了，作文補(bǔ)習(xí)班老師教給他各種寫作方法，但孩子的寫作水平還是非常低下。其原因就在于，這個孩子對閱讀不感興趣，很少讀書，這也意味著他即使學(xué)會了老師教的寫作方法，但由于沒有多少的閱讀積累，肚子里空空如也，導(dǎo)致在寫作時捉襟見肘，只能擠出干巴巴的文字。

所以，只是單純讓孩子掌握寫作方法是不夠的，我們還需要鼓勵孩子把更多的時間和精力投入到高品質(zhì)的閱讀積累上。

04 缺少勤于“練筆”

很多孩子看書不少，但他們除了完成老師布置的作文任務(wù)之外，很少有人會主動額外去“練筆”。這種做法其實(shí)等同于在“紙上談兵”，很難從根本上提高孩子的寫作水平。

為了提高孩子的寫作能力，我們應(yīng)該要大力鼓勵和支持孩子去勤于“練筆”。孩子不愛“練筆”，父母就多加以鼓勵；孩子想“練筆”，父母就多給予支持?？傊瑸楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個沒有任何約束的創(chuàng)作空間。

前面所提到的“練筆”是一種廣義上的寫作概念，并不僅僅是在紙上寫出一篇文章，它既可以是書面的，也可以是言語表達(dá)；它既可以是洋洋灑灑的千言，也可以是三五句的即興表達(dá)，形式和載體可以多樣化。

但讓孩子動手練筆，并不是家長簡單地給他們下達(dá)一個任務(wù)就了事。孩子如果缺乏練筆的興趣，是寫不好文章的。家長要想辦法調(diào)動起孩子練筆的興趣，而不是讓孩子產(chǎn)生完成寫作任務(wù)的感覺。

我們可以讓孩子先從他最感興趣的事情寫起，慢慢地，等到孩子有了寫作的興趣，就可以鼓勵孩子嘗試更多主題內(nèi)容的創(chuàng)作。

當(dāng)然，這里的練筆不見得非要一筆一劃地在紙上寫出來，為了提高創(chuàng)作效率，我們可以讓孩子嘗試?yán)秒娔X輸入文字或是用錄音轉(zhuǎn)換文字這兩種方法。

結(jié)語

“閱讀”是一種非常典型的“厚積薄發(fā)”的學(xué)習(xí)行為，它需要一個相當(dāng)長的時間才能看到效果，這就需要我們家長在這方面有更多的耐心和鼓勵。

家長的從容等待和科學(xué)引導(dǎo)，一定能換來孩子最后在閱讀寫作領(lǐng)域上的開花結(jié)果。