葉圣陶教子的作文400字（作文與做人 葉圣陶讀后感）

孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來(lái)，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？

作為著名的作家、教育家，葉圣陶很重視對(duì)自己孩子的教育與指導(dǎo)，但他的做法與大多數(shù)家長(zhǎng)不盡相同。

葉圣陶喜歡看書，平時(shí)他也常常鼓勵(lì)孩子們要擠出時(shí)間去看課外書。他允許孩子們隨時(shí)到書架上拿書，至于看什么書，悉聽尊便，他并不過多干涉，只要孩子們自己愿意讀就行。

眾所周知，葉圣陶是知名的作家，但令人出乎意料的是，他從不教孩子們寫作技巧之類的東西，他只是教給他們兩個(gè)寫好作文的“妙招”。一方面，他要求孩子們勤于動(dòng)筆，每天都要寫一點(diǎn)東西，喜歡寫什么就寫什么；另一方面，葉圣陶還非常重視培養(yǎng)孩子們修改作文的習(xí)慣。

晚飯過后，他經(jīng)常將三個(gè)子女聚在一起，教他們修改各自的作文。每逢這時(shí)，葉圣陶一會(huì)兒帶著孩子們出聲朗讀文章，一會(huì)兒引導(dǎo)他們自己尋找問題，一會(huì)兒又在孩子們的作文上細(xì)致地批改。孩子們也時(shí)而靜靜聆聽，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而若有所思。在他的教導(dǎo)下，孩子們都對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一次，葉圣陶讓兒子遞給他一支筆，兒子隨手就將筆頭塞到他手里。他語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)兒子說:“遞一樣?xùn)|西給人家使，要想著人家接到手時(shí)，方便不方便，你把筆頭遞過去，人家用時(shí)還要把它倒轉(zhuǎn)過來(lái)，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。”孩子聽了，紅著臉低下了頭。

一個(gè)冬日的清晨，兒子走出屋子時(shí)沒把門關(guān)上，葉圣陶就在他背后，開玩笑地喊道:“你怕把尾巴夾著嗎？”孩子聽了，連忙回頭關(guān)上了門。

就這樣，在父親不時(shí)地提示下，孩子慢慢養(yǎng)成了進(jìn)出隨手關(guān)門的習(xí)慣。

葉圣陶告誡兒女，像遞給別人東西開關(guān)門這樣的事情雖小，但若懂得凡事為別人著想，就應(yīng)該知道怎樣做。

葉老的兒女成年后曾深有感觸的說:“我們良好品格的形成與學(xué)識(shí)的不斷增長(zhǎng)，和父親的教導(dǎo)是分不開的?！?/p>

讀后感

這篇選文，我是在教學(xué)生們閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的，葉老，是語(yǔ)文老前輩，他給語(yǔ)文教師留下一筆精神財(cái)富，他的教育教學(xué)思想理念和教學(xué)方法 很有價(jià)值意義，值得效仿學(xué)習(xí)。我對(duì)葉老這樣的語(yǔ)文教育專家十分崇敬，也十分信服，尤其他老人家在寫作方面，身體力行，他的”兩個(gè)妙招“讓我佩服。

如何教學(xué)生寫作課？這篇小短文，向我們透露出葉老采用的具體方法，值得借鑒，有可以學(xué)習(xí)效仿之處。

多讀、多寫、多改 ，這三多，就是我讀后最大的收獲。而目前，恰恰是“三少”，癥結(jié)在此，讀的少，寫的少，改的少。如果不吸取教訓(xùn)，改變我們的教育教學(xué)方法，只會(huì)勞而無(wú)功，事倍功半。

“葉圣陶喜歡看書，平時(shí)他也常常鼓勵(lì)孩子們要擠出時(shí)間去看課外書。他允許孩子們隨時(shí)到書架上拿書，至于看什么書，悉聽尊便，他并不過多干涉，只要孩子們自己愿意讀就行。”

這段文字看出多讀書的重要性，我們教孩子寫作文，發(fā)現(xiàn)很多孩子不愛讀書，一到寫作文時(shí)，捉襟見肘，詞匯量不夠，所謂熟讀成誦，書讀百遍其義自見，不讀書，不輸入，肚子里沒有詞匯，如何遣詞造句，因此出現(xiàn)大量流水賬式樣的作文。用詞干癟，語(yǔ)言口語(yǔ)化，缺少文采，這些都跟孩子們讀書太少，有直接關(guān)系。有的家長(zhǎng)們說了，我孩子讀書不少，就是不會(huì)用，茶壺煮餃子，肚子里有詞，倒不出來(lái)。我以我個(gè)人小時(shí)候讀書體會(huì)來(lái)說，確實(shí)如此，積累，摘抄，沒少弄，可是一到寫作文時(shí)，一樣是抓耳撓腮，費(fèi)盡了心力，寫出來(lái)，自己不滿意?，F(xiàn)在總結(jié)一下，覺得自己小時(shí)候讀書，囫圇吞棗，學(xué)而不思則罔，讀書要多讀，輸入的多，自然積累得多，在自己語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里暫時(shí)積存，早晚會(huì)派上用場(chǎng)，所以，重要的是先多多讀書，多看報(bào)，不要限制孩子讀什么，自由自在地讀書，讀自己喜歡讀的書，有了讀書興趣和習(xí)慣，再規(guī)定必讀書目。葉老的先“不過多干涉”即告訴我們教孩子自由自在的去讀書，大有好處。

“他從不教孩子們寫作技巧之類的東西，他只是教給他們兩個(gè)寫好作文的“妙招”。一方面，他要求孩子們勤于動(dòng)筆，每天都要寫一點(diǎn)東西，喜歡寫什么就寫什么。”

葉老教子女勤于練筆，寫日記，每天都寫，這種方法，應(yīng)該教給學(xué)生，并且作為必須做的作業(yè)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。我在最初教三屆初中生時(shí)，做過實(shí)驗(yàn)，寫日記，好處多多，學(xué)觀察，學(xué)體會(huì)，每天都在觀察寫作，大腦觸突細(xì)胞活躍，靈敏，所謂“用進(jìn)廢退”，大腦這部機(jī)器，越用越好使，越用越活躍，日記天天寫，寫每天自己身邊的人和事，隨時(shí)觀察體會(huì)生活中有價(jià)值有意義的人、事、物，這樣長(zhǎng)期記日記，寫作文，就有了平時(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，到時(shí)候，就不會(huì)是“巧婦難為無(wú)米之炊”，而是“下筆如有神”，濤濤江水奔涌而出，毫不費(fèi)力了！寫的少，練筆機(jī)會(huì)少，一學(xué)期才寫幾篇作文，數(shù)量不夠，如何達(dá)標(biāo)呢？因此，建議語(yǔ)文老師，要求學(xué)生天天記日記，我認(rèn)為很有必要。目前看，很多語(yǔ)文老師并沒有做什么寫日記的要求，也不檢查，整天是講閱讀理解題，讀的少，寫的少，這樣教語(yǔ)文，老師學(xué)生都勞累過度，實(shí)際學(xué)生并沒有大幅度提高，累得夠嗆，所以，多寫，是葉老教給語(yǔ)文老師的提高學(xué)生能力的金鑰匙。學(xué)生主動(dòng)了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的主觀能動(dòng)性，讓他們自己動(dòng)起來(lái)!才是學(xué)生寫作文逐漸進(jìn)步的最好方法和根本途徑。

“另一方面，葉圣陶還非常重視培養(yǎng)孩子們修改作文的習(xí)慣。晚飯過后，他經(jīng)常將三個(gè)子女聚在一起，教他們修改各自的作文。每逢這時(shí)，葉圣陶一會(huì)兒帶著孩子們出聲朗讀文章，一會(huì)兒引導(dǎo)他們自己尋找問題，一會(huì)兒又在孩子們的作文上細(xì)致地批改。孩子們也時(shí)而靜靜聆聽，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而若有所思。在他的教導(dǎo)下，孩子們都對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣?！?/p>

讀這一段，我體會(huì)到葉老修改作文的方法與眾不同。我一般是自己幫助學(xué)生修改，葉老是和孩子們一起修改，這種當(dāng)面修改的批改方法，很值得我學(xué)習(xí)，讓孩子們自己逐個(gè)詞，逐個(gè)句子，逐個(gè)段去修改自己的作文，會(huì)大有好處，如何遣詞造句，如何布局謀篇，葉老這種面批修改法，值得學(xué)習(xí)一下。古人云“文章不厭百回改”，我們學(xué)生很多都是敷衍了事，寫作后不喜歡自己修改，寫完交給老師改，老師不改，批改時(shí)寫一個(gè)分?jǐn)?shù)了事，或者批幾句話了事，根本不會(huì)修改，如何能提高呢？修改一下，進(jìn)步一點(diǎn)，要學(xué)會(huì)自己反復(fù)修改，是提高自己寫作水平的根本途徑。

還有就是后面兩個(gè)生活小細(xì)節(jié)，他教育孩子尊重人，不要隨便把筆頭沖著人，不要留尾巴，不關(guān)門，那不禮貌，沒有文明教養(yǎng)。他教育孩子養(yǎng)成文明習(xí)慣，走后要隨手關(guān)門，看似小事，但是以小見大，我們很多家長(zhǎng)慣著自己的孩子，不注意培養(yǎng)平時(shí)的文明禮貌習(xí)慣，葉老用自己的嚴(yán)肅又幽默的方式，告誡孩子，從生活細(xì)節(jié)教育孩子們懂文明，講禮貌，懂得尊重人。這小細(xì)節(jié)實(shí)在是值得家長(zhǎng)們和孩子們學(xué)習(xí)??！

總之，讀了《葉圣陶教子女》一文，感受頗深，體會(huì)到葉老教子女寫作，是從多讀、多寫，多改的習(xí)慣入手，非常值得我們學(xué)習(xí)。源不深，無(wú)以流遠(yuǎn)；根不深，無(wú)以參天；教不學(xué)，無(wú)以提高；學(xué)不會(huì)，無(wú)以進(jìn)步。目前的”三少“，讀的少，寫的少，改的少，如果不改變這三少，無(wú)以談寫作大幅度的提高，短時(shí)期可以應(yīng)付一下，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從根本上看，還是要”三多”，才是葉老教書育人寫作之真?zhèn)饕?