你對(duì)嬰兒早期教育了解多少（嬰幼兒早期教育知識(shí)）
兒童早期發(fā)展的“是什么”和“為什么”
孩子學(xué)習(xí)？對(duì)于所有的家長(zhǎng)來，最關(guān)心就是孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)吧？如何幫孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)呢？影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)13年的家庭教育服務(wù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，影響孩子學(xué)習(xí)的主要因素有22條之多，家長(zhǎng)你了解幾條呢？
·兒童自出生起就已經(jīng)開始進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，早期的學(xué)習(xí)積累將預(yù)示并影響他們未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
·后天（積極或消極的）經(jīng)驗(yàn)、先天基因遺傳，以及腦的發(fā)展之間發(fā)生著持續(xù)的動(dòng)態(tài)交互，這一交互自出生前便已開始，并貫穿終生，構(gòu)成了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
·幼兒的發(fā)展和早期學(xué)習(xí)包含了認(rèn)知發(fā)展、專業(yè)知識(shí)技能的獲取、一般學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、社會(huì)情緒發(fā)展，以及身心健全等各方面。
·每一個(gè)領(lǐng)域都對(duì)早期學(xué)習(xí)至關(guān)重要，并遵循著特定的發(fā)展軌跡。各個(gè)領(lǐng)域彼此相互重合、相互影響：培養(yǎng)一個(gè)領(lǐng)域的能力同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)其他領(lǐng)域的能力發(fā)展。
·壓力和負(fù)性事件體驗(yàn)會(huì)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)造成不良影響，損害他們的身心健全。
·與成人（及其他兒童）之間安全、積極回應(yīng)的關(guān)系，以及高質(zhì)量、積極的學(xué)習(xí)和互動(dòng)環(huán)境是兒童健康發(fā)展的重要保障。反之，缺少知識(shí)和準(zhǔn)備或自身受困于長(zhǎng)期壓力的成人則可能使兒童處于困境和壓力之中，損害他們的發(fā)展和學(xué)習(xí)。
(一)我們始終圍繞著胎兒學(xué)習(xí)從母親懷孕期間已經(jīng)開始。一旦胎兒開始感知聲音和光線、日出日落的節(jié)律，以及受到文化因素的熏陶，學(xué)習(xí)便已經(jīng)發(fā)生了。伴隨我們一生，學(xué)習(xí)從不停止。兒童不停地探索環(huán)境中的信息，并嘗試認(rèn)識(shí)和理解身邊的人、事、物。學(xué)習(xí)是不斷積累的過程。每一分知識(shí)都會(huì)變成我們大腦結(jié)構(gòu)的一部分，并影響此后所學(xué)習(xí)的事物。例如，如果一個(gè)孩子生活在充滿感覺刺激的家庭中，他就更有可能注意到并利用新出現(xiàn)的感覺刺激。他也許會(huì)欣喜于植物園里花朵的鮮艷和芬芳，也許會(huì)為蜜蜂和飛鳥的鳴叫所吸引。一個(gè)生活在只有電視機(jī)的噪聲圍繞，只有寥寥塑料玩具相伴，昏暗的窗戶投下令人恐懼的幽影……如此環(huán)境中的兒童，他則更可能對(duì)植物園的生機(jī)勃勃毫無興致，因?yàn)樗鄙傧鄳?yīng)的感知基礎(chǔ)。
（二）學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)、遺傳表達(dá)和大腦發(fā)育之間持續(xù)的動(dòng)態(tài)交互。
人類的基因組中包含了約20 000個(gè)基因片段?；虼嬖谟谏w的每個(gè)細(xì)胞中。它們指引著細(xì)胞形成骨骼或肌肉，讓眼睛呈現(xiàn)藍(lán)色或棕色，還決定著許多與學(xué)習(xí)、情緒和人格相關(guān)的個(gè)人特質(zhì)?；虺休d著來自父輩及祖輩的遺傳信息。我們已經(jīng)知道，基因不會(huì)自動(dòng)開啟和表達(dá)?；?yàn)槲覀兊哪芰澏朔秶?，而?jīng)驗(yàn)（從出生前羊水中激素的含量到二年級(jí)時(shí)在學(xué)校里所受到的霸凌）可能導(dǎo)致一個(gè)基因表達(dá)的開啟或關(guān)閉。每一份經(jīng)驗(yàn)都會(huì)帶來腦結(jié)構(gòu)的一次改變。隨著基因表達(dá)的開啟和關(guān)閉，以及后天經(jīng)驗(yàn)帶來的心緒波動(dòng)，大腦會(huì)不斷地記錄下每一刻的體驗(yàn)，形成新的聯(lián)結(jié)，或是丟棄無用的舊聯(lián)結(jié)。
對(duì)于一個(gè)人而言，學(xué)習(xí)并不是被動(dòng)的接受，它更像是呼吸一樣，是主動(dòng)的索取。
