自己有焦慮癥一定會(huì)遺傳給孩子嗎?
我有焦慮癥,但我不焦慮,就不會(huì)遺傳給孩子。我會(huì)遺傳給我的孩子嗎?我現(xiàn)在是遺傳給我的嗎?為什么我的孩子不會(huì)遺傳給我呢?這世上從沒(méi)有任何一個(gè)母親會(huì)因自己的焦慮而焦慮,我只是傳承了我兒時(shí)那個(gè)焦慮的母親。
那我兒時(shí)的焦慮癥又是怎么產(chǎn)生的呢?
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以上五點(diǎn)是左養(yǎng)右學(xué)教育賴(lài)頌強(qiáng)團(tuán)隊(duì)14年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的建議方案，也是孩子能否改善抑郁\\
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在很多母親的潛意識(shí)里,一直在帶孩子,帶孩子,帶孩子是母親自己應(yīng)該做的事情,只要孩子聽(tīng)話(huà),做得符合她的心意,她們就會(huì)表現(xiàn)得很滿(mǎn)意,對(duì)孩子各種表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。
所以,孩子成長(zhǎng)到一定階段,就是一個(gè)飛躍。
比如,6歲前孩子就是一個(gè)感性的動(dòng)物,他的感官和情緒也被他掌控在自己的世界里。
所以他的認(rèn)知越多,他就越能捕捉到來(lái)自母親的各種情緒,然后捕捉到這些情緒就會(huì)幸福,這就容易形成一個(gè)良性循環(huán)。
媽媽當(dāng)初吼他,一方面是來(lái)自于媽媽的情緒,另一方面也是出于對(duì)孩子的愛(ài),希望孩子聽(tīng)話(huà),所以一旦孩子的一些想法達(dá)不到媽媽的要求,媽媽就會(huì)吼孩子,生氣就吼,這就會(huì)導(dǎo)致孩子在情緒上無(wú)法集中注意力,而不是反思自己的錯(cuò)誤。
而且,她對(duì)孩子的態(tài)度上,也會(huì)隨著吼叫而逐漸變得不好,因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心是很恐懼的,他知道,媽媽生氣了,那她的行為就無(wú)法獲得關(guān)注,媽媽也就無(wú)法關(guān)注到自己的行為了。
可是媽媽之所以吼,是因?yàn)閶寢尣欢萌绾谓毯⒆印?/p>
小文7歲,媽媽很生氣,就把所有精力都放在了小文的身上,每天都會(huì)問(wèn)他:“你怎么樣了?你怎么了?你有什么煩惱嗎?媽媽都知道你,你不需要媽媽管你。你就是故意這么調(diào)皮。”
而小文的媽媽還會(huì)拿其他家長(zhǎng)的孩子比較,說(shuō)自己的孩子太笨了,如果你不聽(tīng)話(huà),媽媽就會(huì)把你送到學(xué)校去,把你交給老師。
但是她卻從來(lái)沒(méi)有注意到,小文的身上也發(fā)生了一件極其細(xì)微的變化,那就是媽媽說(shuō)什么,小文都不愛(ài)聽(tīng)。
即使有時(shí)候小文主動(dòng)跟媽媽說(shuō)起了自己在學(xué)校的趣事,可是媽媽也只是簡(jiǎn)單的“嗯”了幾聲,就開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行批評(píng)說(shuō)教。
結(jié)果小文好不容易回到家里,想和媽媽說(shuō)說(shuō)說(shuō)心里話(huà),可是媽媽卻說(shuō)一句:“你少管我干什么!”
然后就自己一個(gè)人回房間了,留下一句話(huà):“媽媽,我再也不想跟你說(shuō)話(huà)了?！?/p>
心里好難受啊,誰(shuí)會(huì)喜歡整天和你說(shuō)心里話(huà)呢,這孩子又怎么了?
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上面這些話(huà),相信很多家長(zhǎng)都說(shuō)過(guò),是因?yàn)檫@些話(huà)傷了親子之間最親密的關(guān)系。
但很多家長(zhǎng)并不理解孩子到底發(fā)生了什么,他們認(rèn)為這是孩子不聽(tīng)話(huà)的表現(xiàn),是孩子不講道理、頂嘴,不懂禮貌,等等的話(huà)。
其實(shí),家長(zhǎng)們說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候,是在對(duì)孩子進(jìn)行著說(shuō)教。在父母?jìng)兛磥?lái),這些話(huà)無(wú)非就是督促孩子好好學(xué)習(xí),以后才能“有所成就”。
但是,家長(zhǎng)們要知道,這些話(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō),可能會(huì)讓他變得不愛(ài)聽(tīng)話(huà)。因?yàn)楹⒆釉谧约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中,也是在不停地用這些話(huà)“威脅”著自己的成長(zhǎng)。
比如說(shuō),孩子喜歡玩游戲,你說(shuō)這個(gè)游戲不好玩,玩物喪志,是不是很幼稚?孩子喜歡把同學(xué)的衣服、玩具弄丟掉,你說(shuō)這個(gè)不能穿,那個(gè)不能吃,那么你要把玩具收拾好,然后做家務(wù)活,媽媽負(fù)責(zé)把這件事情做好,然后讓孩子幫忙干家務(wù)活,如果孩子沒(méi)做到,那你就要讓孩子做別的家務(wù)活。
這樣的結(jié)果,會(huì)讓孩子認(rèn)為付出的努力是“理所當(dāng)然”的。比如說(shuō),媽媽是為了讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,在家里只要完成規(guī)定的任務(wù)就能吃完,不能碰手機(jī),這其實(shí)是一種不勞而獲的行為。
現(xiàn)在有很多孩子就像上文中的小海一樣,到了暑假里,家長(zhǎng)更會(huì)監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況,因?yàn)槭罴僮鳂I(yè)的量對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常大的,“暑假作業(yè)要比上學(xué)前完成,否則要受到懲罰?！?/p>
其實(shí)孩子天生喜歡學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)方法用錯(cuò)了。他們?nèi)绻屑议L(zhǎng)的陪伴,孩子就能學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí),讓孩子從家長(zhǎng)的輔導(dǎo)班中找到節(jié)奏。家長(zhǎng)就需要注意,陪讀不等于“監(jiān)工式”的陪讀,而是在孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)不要做監(jiān)工,讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)。
低年級(jí)的孩子對(duì)于作業(yè)的認(rèn)知還是模糊不清,家長(zhǎng)可以在一旁給孩子提供一些指導(dǎo),比如作業(yè)需要多長(zhǎng)時(shí)間完成,間隔多長(zhǎng)時(shí)間完成,在這段時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。
高年級(jí)的孩子,對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題,要給出更加詳細(xì)的解題思路,或者以便更好地解答。對(duì)于不同年級(jí)的孩子,家長(zhǎng)也應(yīng)該有所區(qū)別。
對(duì)于低年級(jí)的孩子,題目通常是分門(mén)別類(lèi),在掌握情況下,需要多次進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和修改。而對(duì)于高年級(jí)的孩子,這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)為孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,一個(gè)錯(cuò)題集,在錯(cuò)題集上面寫(xiě)上姓名、姓名、學(xué)校等級(jí),比如在1-2年級(jí),家長(zhǎng)可以要求孩子把姓名、班級(jí)、年級(jí)、班級(jí)同學(xué)、年級(jí)組各類(lèi)信息進(jìn)行歸類(lèi)。
