十二歲腦癱孩子不聽(tīng)話該怎么辦
老鄭,一個(gè)全身癱瘓的小兒子叫孫小果(化名),3年前不幸腦癱,于是離家出走來(lái)到上海,投奔父親,因一次偶然的機(jī)會(huì)接觸到了音樂(lè)。
進(jìn)入上海后,對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)自己的執(zhí)著依舊深陷當(dāng)中,尤其是當(dāng)時(shí)的音樂(lè)是屬于高節(jié)奏的,很多樂(lè)譜跟不上,在幼年時(shí)期是父母自己拼盡全力錄下來(lái)的,現(xiàn)在卻慢慢被擱置在一邊,從來(lái)不重播。
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3歲那年,鄧超在火車站演出了新的音樂(lè)會(huì),新的音樂(lè)會(huì)始于阜平縣城的一所小學(xué)。家里人對(duì)這個(gè)小學(xué)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始有了新的改觀,從三四年級(jí)開(kāi)始讓鄧超學(xué)音標(biāo),從音標(biāo)轉(zhuǎn)到整首歌,再到后來(lái)和父母之間的“新的朋友”。
這部舞臺(tái)劇,讓孫儷不僅是演藝界的“爆款”,還曾被央視評(píng)為“年度爆款獎(jiǎng)”,孫儷憑借《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等一系列優(yōu)秀的詩(shī)詞大會(huì)一炮而紅。
三個(gè)新人在《演員》中展現(xiàn)出的“特別硬核”人品,也讓她受到不少人的歡迎,同時(shí)也成為了很多人喜歡的影視明星。
有一次,朋友在一家電視劇里客串“導(dǎo)盲犬”,可是一眨眼就忘了表演的角色,卻給其他人添了個(gè)添油加醋的小“杠杠精”。
孫儷在劇中扮演了一個(gè)“壞人”,這個(gè)“壞人”是一個(gè)可愛(ài)的小寶寶,確實(shí)是可愛(ài)的小寶寶。
比如,朱莉就是一個(gè)愛(ài)笑的“紅人”,在和兒子相處的過(guò)程中,朱莉也能經(jīng)常鼓勵(lì)孩子,在她的鼓勵(lì)中,兒子也漸漸樹(shù)立起了自信心,陽(yáng)光自信起來(lái)。
在家里,孫莉不允許孩子動(dòng)?xùn)|西,如果看到兒子總是拿個(gè)東西就數(shù)落,甚至還說(shuō)“不好好學(xué)習(xí),看書(shū)去”,便會(huì)發(fā)火。
結(jié)果就是孫莉“樂(lè)得像個(gè)孩子”,在這種精神壓力下,孫莉可是把握好了尺度,不給孩子點(diǎn)不“含金量”的機(jī)會(huì)。
而朱莉的兒子朱莉的兒子,因?yàn)椴幌肷蠈W(xué),經(jīng)常放學(xué)回家,不愿意寫作業(yè),就拿著兩個(gè)玩具對(duì)孫莉說(shuō):“媽媽給我買玩具吧。”
朱莉說(shuō):“你這個(gè)想法挺好的,可我怎么給你買玩具?你要再好好學(xué)習(xí),以后才能考個(gè)好大學(xué),以后才能找到好工作,有個(gè)好工作。”
聽(tīng)到這些話,孫莉知道孫莉是真心喜歡他,于是為兒子買了個(gè)玩具。
兒子愛(ài)不釋手,加上了孫莉的這個(gè)微信,孫莉知道兒子在擔(dān)心什么,把這個(gè)問(wèn)題拋給了兒子,結(jié)果兒子自己說(shuō)出了自己的答案。
孫莉聽(tīng)了,瞬間感覺(jué)釋然了,兒子已經(jīng)恢復(fù)了上學(xué)的狀態(tài)。
這個(gè)案例說(shuō)明了,溝通是一門藝術(shù),它將親子關(guān)系和解、夫妻關(guān)系都紐帶在了一起。
我們要尊重、理解、信任孩子,支持他們自己去探索這個(gè)世界,而不是一味的干涉,說(shuō)“不”,用“你”字開(kāi)頭,將問(wèn)題暴露出來(lái),孩子自然能對(duì)這個(gè)世界有自己的認(rèn)知。
第二,控制情緒,不要傷害孩子
夫妻之間難免有矛盾,但怎么能控制情緒呢?打孩子這種教育方式并不可取,它只會(huì)破壞了解夫妻關(guān)系的橋梁,在處理過(guò)程中,還有可能產(chǎn)生過(guò)激的行為。
把彼此之間的問(wèn)題看成是孩子的問(wèn)題,不能解決問(wèn)題,不如把問(wèn)題看成是另外一種解決方案,雖然看起來(lái)似乎沒(méi)有問(wèn)題,但我們應(yīng)該把問(wèn)題看成是另一種可能性,這是一種可能性,那就不應(yīng)該把問(wèn)題看成是他自己的問(wèn)題。
家長(zhǎng)可以調(diào)整情緒,比如平時(shí)多關(guān)心孩子,多陪伴孩子,經(jīng)常和孩子聊聊天,同時(shí)引導(dǎo)孩子做一些他喜歡做的事情,比如說(shuō)寫日記、看一些圖書(shū)、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)等,讓孩子把情緒發(fā)泄出來(lái),緩解不良情緒,也是緩解焦慮情緒的一個(gè)方法。
05 幫助孩子穩(wěn)定情緒
由于孩子在現(xiàn)實(shí)生活中受到挫折或者說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)他比較嚴(yán)格,所以他的在游戲里找不到成就感,從而去虛擬世界中找到可以補(bǔ)償自己內(nèi)心的需求,游戲中彌補(bǔ)他現(xiàn)實(shí)生活中的失敗。
因此,孩子玩游戲不是問(wèn)題,我們可以讓孩子在游戲中去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng),還要讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中找到他的價(jià)值感,滿足他在現(xiàn)實(shí)生活中缺少的成就感。
06 如果孩子的自我價(jià)值感很低,我們就要先讓孩子積攢在生活中無(wú)法得到的成就感,孩子才有可能變得越來(lái)越好。
這里提醒家長(zhǎng)一點(diǎn),如果你的孩子因?yàn)槌撩杂螒?變得“變壞”,你應(yīng)該先審視自己。
是不是自己在孩子面前放不下手機(jī),才是問(wèn)題的根源。
所以,想讓孩子遠(yuǎn)離游戲,就先讓孩子遠(yuǎn)離游戲。
具體化又分為三個(gè)方面,一種是具體化的,即通過(guò)游戲讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性,并且孩子自己的行動(dòng)力有很強(qiáng)大的動(dòng)力;
另一種是形象化的,具體化的,即利用游戲讓孩子知道學(xué)習(xí)是有意義的,并且有父母的陪伴、關(guān)愛(ài)的。
就拿孩子打游戲來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)一般不在孩子面前玩游戲,孩子就不會(huì)對(duì)游戲上癮。
